Программа по логопедии гбс(К)оу для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Основные методы работы на занятии: 

• 

игровые, 

• 

наглядно - демонстрационные, 

• 

словесные. 

Формы организации деятельности учащихся: 

- групповая 

К концу прохождения программы обучающиеся должны 

Знать: 

- термины, используемые для обозначения основных понятий – речь, оппозиционные звуки, артикуляция, фонетический разбор слова и т.д.;  

- пары согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости; 

- как дифференцировать оппозиционные звуки; 

- как образовать новое слово при помощи суффиксов и приставок. 

Уметь: 



 

владеть достаточно развитой речью для усвоения учебной программы на минимальном базовом уровне; 



 

различать на слух и в произношении смешиваемые звуки; 



 

производить фонетический разбор слова; 



 

производить звукобуквенный разбор слогов и слов; 



 

подбирать слова на заданный звук; 



 

сравнивать слова со сходными звуками; 



 

составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками; 



 

восстанавливать предложения и текст с заданными звуками; 



 

самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты с   использованием оппозиционных звуков. 

Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий. 

Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и 

потребностей воспитанников. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Недели 

Тема и содержание урока 

Лексическая и грамматическая 

тема 

Развитие неречевых 

процессов 

Количество 

часов 

Дата 

проведения 

Примечание 

I четверть 

1-2. 

Фронтальное обследование: 1.Состояние 

звукослоговой структуры слова 

2. Исследование процесса письма. 

3. Исследование процесса чтения 

 

 

4 

3.09, 8.09, 

10.09 (6а) 

2.09, 4.09, 

9.09, 11.09 

(6б) 

 

3 

Алфавит.   



 

Запись  слов в алфавитном порядке. 

Дифференциация понятий «звук», «буква» 



 

Выделять звук на фоне слова; составление 

предложение на тему «Осень» 



 

Парные и звонкие глухие 

согласные. Глагол. 



 

«звук», «буква»;  Осень; 

 

Развитие восприятия  

 

 

Логическое мышление 

«4 лишний» 

 

1 

 

 

1 

15.09; 17.09 

(6а) 

16.09; 18.09 

(6б) 

 

4 

1.

 

Дифференциация понятий «звук», «буква» 



 

Определение место звука в слове 

2.

 

Звукобуквенный анализ слов 



 

Определение количества звуков и букв в 

слове 



 

«звук», «буква»;  Осень; 

 

 



 

«звук», «буква»; 

Рыбы 

Мелкая моторика 

«Лабиринт» 

 

 

«Найди спрятанные 

слова» 

1 

 

 

 

1 

22.09, 24.09 

(6а); 

23.09, 25.09 

(6б) 

 

5 

Дифференциация гласных I и II ряда 



 

Определение гласной на слух а-я; 



 

Определение гласной на слух о-ѐ. 



 

Гласные I и II ряда 

Лес  



 

Гласные I и II ряда 

        Местность  

 

Развитие внимания 

2 

29.09, 1.10 

(6а) 

30.09, 2.10 

(6б) 

 

6 

Мягкий знак 



 

Написание мягкого знака на конце слова; 



 

Написание мягкого знака в середине слова 

Смягчение согласных мягким 

знаком; 

 

Разделительный мягкий знак 

Развитие объѐма памяти 

«Пуговицы» 

2 

6.10, 8.10 

(6а) 

7.10, 9.10 

(6б) 

 

7 

Звонкие и глухие согласные 



 

Упражнение в подборе  слова для 

проверки звонкой и глухой, твердых и 

мягких согласной в написании 

Звонкие согласные б,д,гв 

середине слова 

Домашние птицы 

Звонкие согласные в, з, ж в 

середине слова 

Развивать целостное 

восприятие «Закончи 

силуэт»  

Распределение внимания 

2 

13.10, 15.10 

(6а) 

14.10, 16.10 

(6б) 

 

8 

Звуки [б-б

,

]-[п-п

,

] 



 

Упражнения в различении звонких и 

глухих,  твердых и мягких согласных на 

письме и в устной речи 

Звук [б-б

,

]-[п-п

,

];  

Насекомые 

 

Развитие 

фонематического слуха 

«Секретики» 

2 

20.10, 22.10 

(6а) 

21.10, 23.10 

(6б) 

 

9 

Звуки [в-в

,

]-[ф-ф

,

] 



 

Упражнения в различении звонких и 

глухих,  твердых и мягких согласных на 

письме и в устной речи 

Звуки [в-в

,

]-[ф-ф

,

] 

Одежда, Обувь 

 

Фонематическое 

восприятие 

2 

27.10, 29.10 

(6а) 

28.10, 30.10 

(6б) 

 

 

 

Недели  Тема и содержание урока 

Лексическая и грамматическая 

тема 

Развитие неречевых 

процессов 

Количес

тво часов 

Дата 

проведени

я 

Примечание  

II четверть 

3 

Дифференциация звуков [к-г] 

 

 

Звуки [к-г] 

Овощи 

Внимание «Слова - 

перевертыши» 

 

«Буквы потерялись» 

2 

10.11, 

12.11 (6а) 

11.11, 

12.11 (6б) 

Упражнения в различении 

звонких и глухих, твердых и 

мягких  согласных на письме и в 

устной речи 

4 

Дифференциация звуков [д-д

,

]- 

[т-т

,

] 

 

Звуки [д-д

,

]- [т-т

,

] 

Парные звонкие и глухие 

согласные 

«Доброе слово» 

Логическое мышление  

Ребусы  

2 

17.11, 

19.11 (6а) 

18.11, 

20.11 (6б) 

Упражнения в различении 

звонких и глухих, твердых и 

мягких согласных на письме и в 

устной речи 

5 

Дифференциация звуков [с-с

,

]- 

[з-з

,

] 

 

Звуки [с-с

,

]-[з-з

,

] 

Парные звонкие и глухие 

согласные 

 

Развитие ритма  

 

«Секретики» 

2 

24.11, 

26.11 (6а) 

25.11, 

27.11 (6б) 

Упражнения в различении 

звонких и глухих, твердых и 

мягких  согласных на письме и в 

устной речи 

6 

Дифференциация звуков [ш-ж] 

 

Звуки [ш-ж]. Парные звонкие и 

глухие согласные.  

Перелетные птицы 

Игра «Эстафета» 

Развитие мышления 

«Чем не похожи»; 

«Верно – неверно», игра 

с мячом 

2 

1.12, 3.12 

(6а) 

2.12, 4.12 

(6б) 

Упражнения в различении 

звонких и глухих согласных на 

письме и в устной речи 

7 

Буквы О-У 

 

Буквы о, у 

Игра «Лови-назови» 

Зима. Изменения в природе 

Развитие памяти 

 Слухового восприятия 

«Анаграмма»  

2 

8.12, 10.12 

(6а) 

9.12, 11.12 

(6б) 

Упражнение в написании букв о-у 

в предложениях и текстах. 

8 

Буквы О-Ё 

 

Буквы о-ѐ 

Деревья.  

 

Игра «Сравни-исправь» 

2 

15.12, 

17.12 (6а) 

16.12, 

18.12 (6б) 

Упражнение в написании букв о-ѐ 

при согласовании 

существительных с 

прилагательными 

9 

1.Повторение пройденного материала 

Определение и написание парных звонких и 

глухих, мягких и твердых согласных в словах 

2.Проверочная работа 

Парные согласные 

 

 

 

 

Слуховой диктант 

Игра «4 лишний» 

1 

 

 

 

 

1 

22.12 (6а); 

23.12 (6б) 

 

 

 

24.12 (6а) 

25.12 (6б) 

В конце декабря 

Были последние дни декабря. 

Днем и ночью мела метель. На 

городских улицах громоздились 

огромные сугробы. Дворники 

сгребали снег, посыпали тротуары 

песком и золой. Ходить было 

скользко. Дул резкий холодный 

ветер. Снег попаал за воротник. 

Школьники готовились к встрече 

Нового года. Из леса привезли на 

грузовике красавицу елку. Ребята 

готовили праздничные костюмы, 

мастерили игрушки. 

 

 

Недели  Тема и содержание урока 

Лексическая и грамматическая 

тема 

Развитие неречевых 

процессов 

Колво 

часов 

Дата 

проведения 

Примечание  

III четверть 

3 

Дифференциация сонорных.  

Звуки [р-р

,

]-[л-л

,

] 

 

Звуки [р-р

,

]-[л-л

,

].  

1.Овощи-фрукты. Употребление 

существительных в вин.п. 

2.согласование существительных с 

числительными 

Игра на внимание «Да-

нет» 

Логическое мышление 

(загадки) 

Буквы потерялись 

2 

12.01, 14.01 

(6а) 

13.01, 15.01 

(6б) 

 

4 

1.Звуки [л-л

, 

-й] 

Определение места звуков в словах, 

словосочетаниях и предложениях 

2.Работа с деформированными 

предложениями 

1.Звуки [л-л

, 

-й] 

Инструменты. 

Согласование существительных с 

прилагательными 

2.мое хобби 

Распределение внимания 

Игра «Путаница» 

2 

19.01, 21.01, (а) 

20.01, 22.01 

(6б) 

 

5 

Дифференциация свистящих и шипящих 

звуков 

1.Упражнение в составлении ответов к 

заданным вопросам 

«шипящие», «свистящие» 

1.Текст  В. Бианки «Приключение 

муравьишки» 

2. текст «Зайка на лужайке» 

Увеличение объема памяти  2 

26.01, 28.01(6а) 

27.01, 29.01(6б) 

 

6 

Звуки [с-с

, 

-ш] 

1.Составление предложений из 

словосочетаний.  

2.Зрительно-предупредительный диктант. 

Составление распространенных предложений 

«шипящие», «свистящие» 

1.Текст «Две лягушки»; основные 

члены предложения (подлежащее, 

сказуемое) 

2.текст «Как Мыша шалила» 

1.Зрительное восприятие, 

ритм 

2. развитие логического 

мышления (шарады); 

слуховое восприятие 

2 

2.02, 4.02(6а) 

3.02, 5.02(6б) 

 

7 

Звуки [з-з

, 

-ж] 

1.упражнение в различении [з-з

, 

-ж] 

2. выполнение анализа предложений 

«шипящие», «свистящие» 

1.Согласование существительного 

с прилагательным, определение 

рода имени прилагательного 

2.Текст «Жадная жаба» 

1.слуховое восприятие; 

Логическое мышление 

 

2.Игра «Сквозная буква» 

2 

9.02, 11.02(6а) 

10.02, 12.02(6б) 

 

 

8 

Звуки [с-с

, 

-ц] 

1.Работа с деформированными 

предложениями 

2.образование слов суффиксальным способом; 

составление предложений  

«свистящие» 

1.Дикие животные и птицы; текст 

«Цапля и лисица» 

2.Суффикс. Согласование слов в 

словосочетании  

Зрительное восприятие 

2 

16.02, 18.02(6а) 

17.02, 19.02(6б) 

 

9 

Дифференциация [ч-щ] 

восстановление слога до полного слова. 

 

1.правописание ча-ща, чу-щу 

Распределение внимания 

2 

25.02(6а) 2.03, 

24.02, 26.02(6б) 

повторение написания  ЧА, 

ЩА, ЧУ, ЩУ 

«Доскажи словечко», 

«Графическая арифметика» 

10 

Дифференциация [ч-ть] 

1.Предмету-место, «Путаница» 

Словообразование с уменьшительно-

ласкательным суффиксом 

2.Скажи наоборот,  образование слов со 

слогом –ЧАЙ, определение места звука в 

слове 

1.Суффиксальный способ 

образования слов 

Фонематический слух 

«Ловушки» 

2 

4.03, 11.03 (6а) 

3.03, 5.03(6б) 

 

11 

Родственные слова 

 

1.Корень 

Зрительное восприятие 

«Закончи рисунок» 

2 

16.03, 18.03(6а) 

10.03, 12.03(б) 

Упражнения в выделении 

корня в словах, подбор 

однокоренных слов. 

13 

1.Состав слова. 

 Префиксальный способ образования слова 

2. Проверочная работа «Ласка» 

1.Приставка 

Внимание «Найди 

ошибку» 

1 

18.03(6а) 

17.03, 19.09(6б) 

Ласка — самый маленький 

хищник. Величиной и весом 

с крота. Со светлым мехом 

на спине и белым на брюхе. 

Зимой зверѐк одевается в 

белую шубку. Тело у ласки 

вытянутое, хвостик 

короткий. Кончик хвоста 

никогда не бывает чѐрным. 

Ласка неутомимый 

истребитель мышей, 

крыс, полѐвок. Поэтому 

зверѐк и поселяется там, где 

водится много мышевидных 

грызунов. Вытянутое гибкое 

тело позволяет ласке 

преследовать грызунов даже 

в их норах. (списывание) 

 

 

Недели  Тема и содержание урока 

Лексическая и грамматическая 

тема 

Развитие неречевых 

процессов 

Кол-во 

часов 

Дата 

проведения 

Примечание  

IV четверть 

1 

Повторение  

Звуки и буквы. Комнатные 

растения.  

Развитие мышления 

3 

1.04, 6.04, 

8.04(6а) 

2.04, 7.04, 9.04 

(6б) 

Игры «Живые картинки», «С 

какой ветки детки», «Чей 

букет лучше», «Цветочный 

магазин» 

2 

Дифференциация [с-з-ц] 

Звуки и буквы «с» «з», «ц». Лес. 

Сад. Парк. 

Сравнение рисунков 

2 

13.04, 15.04(6а) 

14.04, 16.04(6б) 

 

3 

Дифференциация [ч-щ-ш-ж] 

Звуки и буквы «ч» «щ», «ш», «ж». 

Дикие животные и птицы. 

Сравнение рисунков 

2 

20.04, 22.04(6а) 

21.04, 23.04(б) 

 

4 

Дифференциация [ч-ш-с] 

Звуки и буквы «ч» «ш», «с». 

Сравнение рисунков 

2 

27.04, 29.04(6а) 

28.04, 30.04(6б) 

 

5 

Дифференциация свистящих и шипящих 

 

Дополни рисунок 

2 

4.05, 6.05(6а) 

5.05, 7.05(6б) 

 

6 

1.

 

Повторение 

2.

 

Проверочная работа 

 

 

Концентрация внимания 

«Наложенный рисунок» 

1 

1 

11.05, 13.05(6а) 

12.05, 14.05(6б) 

Лесные красавицы 

Красавицей русских лесов 

называют березу. Она всегда 

вызывает восхищение и 

радость.  

Каждый год березки 

засевают большие просторы 

своими мелкими семенами-

орешками.  

Молодые березки 

напоминают травку. У них 

всегда два-три мелких 

нежных листочка. Но из этих 

травинок вырастут стройные 

деревья. (По С. Ивченко 45 

слов) 

7-8 

Фронтальное обследование 

1. Состояние звукослоговой структуры слова 

2. Исследование процесса письма. 

3. Исследование процесса чтения 

4.Исследование состояние словаря 

 

 

4 

18.05, 20.05, 

25.05, 27.05(6а) 

19.05, 21.05, 

26.05, 28.05(6б) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка 

Рассчитана программа для учащихся 7 классов коррекционной школы VIII вида, имеющие логопедическое заключение: СНР  III степени тяжести. 

Рабочая программа  рассчитана на 69 ч (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и уменьшаться в зависимости от степени тяжести 

нарушения). Занятия проводятся 2 раза в неделю. 

 

Цель: коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующая успешной адаптации к учебной деятельности и 

дальнейшей социализации. 

 

Основные задачи: 



 

Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепления его на словесном материале исходя из индивидуальных 

особенностей обучающихся. 



 

Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и 

письменной речи. 



 

Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого 

развития обучающихся. 



 

Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, 

слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики. 

Содержание планирования 

Звуковая сторона речи.  

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. 

Фонематические процессы. 

Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Звуко-буквенный анализ слов. Правильно произносить 

звуки и характеризовать их по способу артикуляции. Знать способы проверки написания согласных и безударных гласных в корне слова. 

Производить звуко-буквенный анализ слов. Пользоваться словарем. 

 Лексико-грамматический строй речи. 

Усвоение программной терминологии. Работа с синонимами, антонимами, многозначными словами. Переносное значение слов. Части слова. 

Однокоренные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Приставки и предлоги. Грамматические категории 

имени существительного, имени прилагательного, глагола. Употребление в речи местоимений. 

Работа над предложением и связной речью. 

Интонационная и смысловая законченность предложения. Связь и порядок слов в предложении. Распространение предложений второстепенными и 

однородными членами. Конструирование сложных предложений. Использование обращений в речи. Последовательный, выборочный и краткий 

пересказы. Развитие диалогической формы речи. План текста. Заголовок, тема и главная мысль. Изложение текста. Составление рассказов на 

заданную тему или по сюжетной картине. 

жүктеу/скачать 0,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: