Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную

 1      

 2      

 

1. Пояснительная записка

 

Статус документа 

Настоящая  программа  по  русскому  языку  для  6  класса  создана  на  основе  федерального  компонента  государственного  стандарта 

основного  общего  образования.  Программа  детализирует  и  раскрывает  содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  обучения, 

воспитания  и  развития  учащихся  средствами  учебного  предмета  в  соответствии  с  целями  изучения  русского  языка,  которые  определены 

стандартом. 

Структура документа 

 Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную 

записку;  учебно  –  тематический  план,  основное  содержание  тем;  требования  к  уровню  подготовки  обучающихся  по  данной  программе, 

календарно  –  тематическое  планирование,  формы  и  средства  контроля,  перечень    учебно  –  методических  средств  обучения,  список 

литературы  

Содержание  курса  русского  языка  представлено  в  программе  в  виде  трех  тематических  блоков,  обеспечивающих  формирование 

коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. 

Общая характеристика учебного предмета 

Язык  –  по  своей  специфике  и  социальной  значимости  –  явление  уникальное:  он  является  средством  общения  и  формой  передачи 

информации,  средством  хранения  и  усвоения  знаний,  частью  духовной  культуры  русского  народа,  средством  приобщения  к  богатствам 

русской культуры и литературы. 

Русский  язык  –  государственный  язык  Российской  Федерации,  средство  межнационального  общения  и  консолидации  народов 

России. 

Владение  родным  языком,  умение  общаться,  добиваться  успеха  в  процессе  коммуникации  являются  теми  характеристиками  личности, 

которые  во  многом  определяют  достижения  человека  практически  во  всех  областях  жизни,  способствуют  его  социальной  адаптации  к 

изменяющимся условиям современного мира. 

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, 

но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих 

способностей  ребенка,  развивает  его  абстрактное  мышление,  память  и  воображение,  формирует  навыки  самостоятельной  учебной 

деятельности,  самообразования  и  самореализации  личности.  Будучи  формой  хранения  и  усвоения  различных  знаний,  русский  язык 

неразрывно  связан  со  всеми  школьными  предметами  и  влияет  на  качество  усвоения  всех  других  школьных  предметов,  а  в  перспективе 

способствует овладению будущей профессией. 

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на 

основе компетентностного подхода

. В соответствии с этим в 

6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. 

Коммуникативная компетенция

 – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, 

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. 

Языковая  и  лингвистическая  (языковедческая)  компетенции

  –  освоение  необходимых  знаний  о  языке  как  знаковой  системе  и 

общественном  явлении,  его  устройстве,  развитии  и  функционировании;  овладение  основными  нормами  русского  литературного  языка; 

 3      

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений 

и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как  науке  и  ученых-русистах;  умение  пользоваться  различными  лингвистическими 

словарями. 

Культуроведческая компетенция

 – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории 

народа,  национально-культурной  специфики  русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого  этикета,  культурой  межнационального 

общения. 

Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями 

об  устройстве  русского  языка  и  особенностях  его  употребления  в  разных  условиях  общения,  на  базе  усвоения  основных  норм  русского 

литературного  языка,  речевого  этикета.  Учитывая  то,  что  сегодня  обучение  русскому  языку  происходит  в  сложных  условиях,  когда 

снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание 

обучения  ориентировано  на  развитие  личности  ученика,  воспитание  культурного  человека,  владеющего  нормами  литературного  языка, 

способного  свободно  выражать  свои  мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной  форме,  соблюдать  этические  нормы  общения.  Рабочая  

программа  предусматривает  формирование  таких  жизненно  важных  умений,  как  различные  виды  чтения,  информационная  переработка 

текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе 

перечнем  не  только  тех  дидактических  единиц,  которые  отражают  устройство  языка,  но  и  тех,  которые  обеспечивают  речевую 

деятельность.  Каждый  тематический  блок  программы  включает  перечень  лингвистических  понятий,  обозначающих  языковые  и  речевые 

явления,  указывает  на  особенности  функционирования  этих  явлений  и  называет  основные  виды  учебной  деятельности,  которые 

отрабатываются  в  процессе  изучения  данных  понятий.  Таким  образом,  программа  создает  условия  для  реализации  деятельностного 

подхода к изучению русского языка в школе. 

Идея  взаимосвязи  речевого  и  интеллектуального  развития  нашла  отражение  и  в  структуре  программы.  Она,  как  уже  отмечено, 

состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого 

общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции 

учащихся;  в  третьем  –  дидактические  единицы,  отражающие  историю  и  культуру  народа  и  обеспечивающие  культурно-исторический 

компонент курса русского языка в целом. 

Указанные  блоки  в  учебном  процессе  неразрывно  взаимосвязаны  или  интегрированы.  Так,  например,  при  обучении  морфологии 

учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды 

речевой  деятельности,  различные  коммуникативные  навыки,  а  также  углубляют  представление  о  родном  языке  как  национально-

культурном  феномене.  Таким  образом,  процессы  осознания  языковой  системы  и  личный  опыт  использования  языка  в  определенных 

условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.  

Цели обучения 

Курс  русского  языка  направлен  на  достижение  следующих  целей,  обеспечивающих  реализацию  личностно-ориентированного, 

когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:  

 

воспитание  гражданственности  и  патриотизма,  сознательного  отношения  к  языку  как  явлению  культуры,  основному  средству 

общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; 

 4      

 

совершенствование  речемыслительной  деятельности,  коммуникативных  умений  и  навыков,  обеспечивающих  свободное  владение 

русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического 

строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому 

самосовершенствованию; 

 

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических 

ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; 

 

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, 

соответствия  ситуации  и  сфере  общения;  умений  работать  с  текстом,  осуществлять  информационный  поиск,  извлекать  и 

преобразовывать необходимую информацию. 

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане 

Федеральный  базисный  учебный  план  для  образовательных  учреждений  Российской  Федерации  предусматривает  обязательное 

изучение русского (родного) языка в 6 классе – 204 часа.  

Количество часов соответствует программным требованиям,  рассчитанным на 5 часов в неделю, т.е.170 часов 

Преподавание  предмета ведѐтся на основе учебно-методического комплекса по русскому языку:  Львова С.И. Русский язык. 6 класс. 

В 3 ч.: учебник для  общеобразоват.  учреждений./ С.И.Львова, В.В.Львов. – 6-е изд., стереотипное -  М.: «Мнемозина», 2013.  

Учебник 6 класса состоит из следующих элементов: 

I часть. 

Орфография. Синтаксис и пунктуация. Текстоведение. Морфология: имя существительное, имя прилагательное.  

II часть. 

Морфология: глагол, деепричастие, причастие,  имя числительное, местоимение. Повторение изученного в 6 классе. 

III часть. 

Справочные материалы и учебные словари. 

Срок  реализации  программы: данная программа рассчитана на изучение русского языка в течение одного учебного года 

 Рабочая программа составлена на основе 

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы. Основной курс/ Элективные курсы ( авт. – сост. С.И. 

Львова). – 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2012. 

           Программа соответствует учебнику  «Русский язык. 6 кл.» В 3 ч. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 

6-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2013. 

            Преподавание ведется  5 часов в неделю, всего 170 часов. 

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности 

               Направленность  курса  на  интенсивное  речевое  и  интеллектуальное  развитие  создает  условия  и  для  реализации  надпредметной 

функции,  которую  русский  язык  выполняет  в  системе  школьного  образования.  В  процессе  обучения  ученик  получает  возможность 

совершенствовать  общеучебные  умения,  навыки,  способы  деятельности,  которые  базируются  на  видах  речевой  деятельности  и 

предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются 

следующие  общеучебные  умения:  коммуникативные  (владение  всеми  видами  речевой  деятельности  и  основами  культуры  устной  и 

 5      

письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), 

интеллектуальные  (сравнение  и  сопоставление,  соотнесение,  синтез,  обобщение,  абстрагирование,  оценивание  и  классификация), 

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников,  умение работать с 

текстом),  организационные  (умение  формулировать  цель  деятельности,  планировать  ее,  осуществлять  самоконтроль,  самооценку, 

самокоррекцию). 

                   Программа  реализует  идею  дифференцированного  подхода  к  обучению.  Выражается  это  прежде  всего  в  выделении 

дополнительного материала (он обозначен знаком *), расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для 

усвоения всеми учащимися. 

Целью преподавания русского языка

 является формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. 

Одно  из  основных  направлений  преподавания  -  организация  работы  по  овладению  осознанными  знаниями.  Усвоение  теоретических 

сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, составлении и группировке фактов языка, при проведении 

фонетического, морфемного и других видов разбора. 

Важнейшим  направлением  в  работе  является  формирование  навыков  грамотного  письма.  Закрепление  орфографических  и 

пунктуационных  навыков  является  обязательным  при  изучении  всех  разделов  программы,  тем  самым  создается  непрерывность  в 

совершенствовании навыков правописания. Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи 

учащегося. Развитие речи способствует совершенствованию всех видов речевой деятельности. В программе  специально выделены часы на 

развитие связной речи, которые пропорционально распределяются между изучаемым материалом. 

Программа  предусматривает  прочное  усвоение  материала,  для  чего  значительное  место  в  ней  отводится  повторению.  Оно  дано  в 

начале и в конце года, а также перед началом изучения каждой темы. 

 

 

                                     

2. Содержание тем учебного курса  

Введение. (3 ч.) Орфография (14 ч.) 

Родной  язык.  Функциональные  разновидности  языка.  Правописание  корней.  Правописание  приставок.  Правописание  суффиксов. 

Правописание  окончаний.  Употребление  букв  ѐ(е)  –  о  после  шипящих  и  ц.  употребление  ь  и  ъ.  Слитные,  раздельные  и  дефисные 

написания. 

Пересказ исходного текста. Работа с планом. 

Знать: о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом,  

официально-деловом), языке художественной литературы;  

о значении морфем при выборе их правильного написания; о слитном, раздельном и дефисном написании слов. 

Уметь: различать функциональные стили; производить морфемный разбор слова с учетом его значения и особенностей образования, 

производить словообразовательный разбор слова; учитывать значение морфем при выборе их правильного написания. 

Основные термины по разделу: язык, речевая ситуация, цель общения, место общения, собеседник, функциональные стили, корень, 

приставка, окончание, суффикс, шипящие. 

 

 6      

Синтаксис и пунктуация (18 ч.) 

Синтаксис  как  раздел  лингвистики.  Словосочетание  и  предложение  как  единицы  синтаксиса.  Основные  признаки  предложений: 

смысловая,  интонационная,  гpaмматическая  законченность,  соотнесенность  с  действительностью.  Простое  осложненное  предложение. 

Сложное  предложение  и  его  виды:  сложносочиненное  и  сложноподчиненное;  союзное  и  бессоюзное.  Способы  передачи  прямой  речи. 

Основные  разделы  пунктуации:  знаки  препинания  в  конце  предложения;  знаки  препинания  внутри  простого  предложения:  знаки 

препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.  

Знать: виды словосочетаний; общие и отличительные свойства словосочетания и фразеологизма; основные признаки предложения; 

грамматико-интонационные  особенности  предложений;  виды  осложненного  простого  предложения;  сложное  предложение  и  его  виды; 

основные разделы пунктуации. 

Уметь: соблюдать нормы построения словосочетаний; различать и правильно употреблять в речи словосочетания и фразеологизмы; 

производить интонационный и синтаксический  анализ предложения. 

Основные  термины  по  разделу:  синтаксис,  пунктуация,  словосочетание,  фразеологизм,  именное,  глагольное,  двусоставное  и 

односоставное предложение, главные и второстепенные члены, осложненное предложение, сложное предложение. 

 

Текстоведение (22 ч.)  

Текст и его признаки; композиция текста; простой и сложный план текста;  связь  предложений  в  тексте;  смысловая  связь 

предложений в тексте; типы речи; повествование; рассказ; виды описания.  

Знать: признаки текста; типы речи и их особенности; стили речи; последовательную и параллельную связь; основные средства связи 

предложений; строение рассказа; разновидности описаний. 

 Уметь: определять тему и основную мысль текста; делить текст на смысловые части; использовать цепную и параллельную  связь в 

текстах  разных  стилей;  исправлять  неоправданные  речевые  повторы;  строить  схему  текста;  создавать  текст  с  заданным  типом  связи 

предложений; создавать тексты разных типов речи. 

Основные  термины  по  разделу:  текст,  тема,  основная  мысль,  тезисный  план,  последовательная  (цепная)  и  параллельная  связь, 

лексический повтор, неоправданный повтор, рассказ, зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка. 

 

Имя существительное (15 ч.) 

Грамматические  признаки  имени  существительного  и  его  употребление  в  речи;  способы  образования  имѐн  существительных;  

слитное и дефисное написание сложных имѐн существительных;  языковые нормы; правила произношения существительных.  

Знать:  значение,  морфологические  признаки,  синтаксическую  роль  имени  существительного;  типичные  морфемные  модели  имен 

существительных; об особенностях сложносокращенных имен существительных; о сравнении как изобразительно-выразительном приеме. 

Уметь:  различать  постоянные  и  непостоянные  морфологические  признаки  имен  существительных;  определять  основные  способы 

образования  имен  существительных;  различать  разные  виды  сложения;  правильно  произносить  сложносокращенные  имена 

существительные. 

Основные  термины  по  разделу:  морфология,  имя  существительное,  морфемная  модель,  сложносокращенные  имена 

существительные, аббревиатура. 

 7      

 

Имя прилагательное (21 ч.) 

Основные  способы  образования  имѐн  прилагательных;  правописание  букв  н  --  нн  в  именах  прилагательных,  образованных  от 

существительных;  слитное  и  дефисное  написание  сложных  имѐн  прилагательных;  правописание  не  с  именами  существительными  и 

прилагательными. 

Знать:  о  роли  прилагательных  в  речи,  способах  их  образования;  условия  выбора  слитного  или  раздельного  написания  не  с 

прилагательными;  о  правописании  гласных  в  окончаниях,  суффиксах  прилагательных;  о  сложных  прилагательных;  о  синтаксической 

функции прилагательных разных форм в предложении и правильном их употреблении. 

Уметь: находить прилагательные разных форм, определять их роль в предложении; различать разряды прилагательных; определять 

морфологические  признаки  прилагательных;  выбирать  условия    написания  не  с  именами  прилагательными;  правильно  писать  гласные  в 

окончаниях, суффиксах прилагательных; правильно писать сложные прилагательные. 

Основные термины по разделу: имя прилагательное, морфемная модель, словообразовательно-орфографический анализ. 

 

Глагол (15 ч.) 

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании 

и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов. 

Знать: морфологические признаки глагола;  типичные морфемные модели глаголов; о роли глагола в тексте. 

Уметь:  различать  постоянные  и  непостоянные  морфологические  признаки  глагола;  выполнять  морфемный  разбор  с  опорой  на 

семантико-словообразовательный анализ слова;  употреблять глаголы в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими 

нормами.  

Основные  термины  по  разделу:  глагол,  переходные  и  непереходные;  наклонение:  изъявительное,  условное,  повелительное, 

безличный глагол. 

 

Деепричастие(13 ч.) 

Морфологические  признаки  деепричастия;    деепричастный  оборот;    роль  деепричастия  в  словосочетании  и  предложении; 

образование  деепричастий  совершенного  и  несовершенного  вида;  правописание  не  с  деепричастиями;  правильное  употребление 

деепричастий. 

Знать:  характеристику  деепричастия  по  значению,  синтаксическую  роль  деепричастия  в  предложении;  определение  деепричастного 

оборота; что в предложении деепричастный оборот является обособленным определением;  условия выделения одиночных деепричастий и 

деепричастных оборотов на письме; условия раздельного написания не с деепричастиями; как образуются деепричастия несовершенного и 

совершенного  вида; суффиксы деепричастий. 

Уметь: находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль дееприча-

стия; находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной 

фермой  глагола  деепричастиями  и  деепричастными  оборотами;  правильно  расставлять  запятые  при  одиночном  деепричастии      и  

 8      

деепричастном обороте; составлять предложения   по указанным   схемам; правильно строить  предложения   с деепричастным оборотом; 

правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку 

не-  со  словами  других  частей  речи  (глаголами,  прилагательными,  существительными);  образовывать  деепричастия  несовершенного  и 

совершенного  вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты. 

Основные термины по разделу: деепричастие, деепричастный оборот, обособленное обстоятельство, деепричастия несовершенного и 

совершенного вида.  

 

Причастие(25 ч.) 

Морфологические  признаки  причастия.  Правописание  безударных  окончаний  причастий.  Причастный  оборот.  Знаки  препинания  в 

предложениях  с  причастными  оборотами  Понятие  об  обособлении.  Действительные  и  страдательные  причастия.  Образование 

действительных  и  страдательных  причастий  Правописание  суффиксов  причастий.  Полные  и  краткие  формы  страдательных  причастий. 

Правописание н и нн в причастиях. Культура речи. Правильное употребление причастий. 

Знать: характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую 

роль причастия в предложении; о склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных 

окончаниях  причастий;  определение  причастного  оборота;  что  причастный  оборот  является  одним  членом  предложения  (определением); 

место  причастного  оборота  по  отношению  к  определяемому  слову;    условия  выделения  причастного  оборота  на  письме;  определение 

действительных  и  страдательных  причастий,  ход  рассуждения  по  разграничению  действительных  и  страдательных  причастий;  что 

страдательные  причастия  настоящего  и  прошедшего  времени  имеют  полную  и  краткую  форму;  формы  изменения кратких страдательных 

причастий,  их  синтаксическую  роль  в  предложении;  как  образуются  действительные  и  страдательные  причастия  настоящего  времени;  ус-

ловия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; условия выбора слитного и 

раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными. 

Уметь:  различать  причастия  и  прилагательные,  находить  причастия  в  тексте,  определять  признаки  прилагательного  и  глагола  у 

причастий,  определять  синтаксическую  роль  причастия  в  предложении;  согласовывать  причастия  с  существительными,  образовывать 

указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически  

находить  причастные  обороты  и  определяемые  слова,  к  которым  они  относятся;  определять  место  причастного  оборота  по  отношению  к 

определяемому слову;  правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и 

исправлять  ошибки  в  построении  предложений  с  причастным  оборотом;  разграничивать  действительные  и  страдательные  причастия, 

находить  и  исправлять  ошибки  в  смешении  действительных  и  страдательных  причастий;  образовывать  краткие  страдательные  причастия, 

определять  их  синтаксическую  роль  в  предложении;  определять  форму  причастий;  правильно  выбирать  и  писать  слова  с  изучаемой 

орфограммой;  образовывать  краткие  страдательные  причастия  прошедшего  времени,  заменять  глаголы  краткими  страдательными 

причастиями,    разграничивать  краткие  страдательные  причастия   и   краткие  отглагольные  прилагательные;  правильно  писать  н или  нн  в 

суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; правильно писать не с причастиями. 

Основные термины по разделу: причастие, причастный оборот, действительные причастия, страдательные причастия, краткие и полные 

страдательные  причастия,  действительные  причастия настоящего  времени,  действительные  причастия  прошедшего  времени,  страдательные 

причастия настоящего времени,  страдательные причастия прошедшего времени.  

 9      

 

Имя числительное (20 ч.) 

Имя  числительное  как  часть  речи.  Синтаксическая  роль  имен  числительных  в  предложении.  Числительные  количественные  и 

порядковые.  Числительные  простые  и  составные.  Текстообразующая  роль  числительных.  Склонение  количественных  числительных. 

Правописание  гласных  в  падежных  окончаниях;  буква  ь  в  середине  и  на  конце  числительных.  Склонение  порядковых  числительных. 

Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. 

Знать: о признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других частей речи с числовым значением; о простых и 

составных  числительных;  разряды  количественных  числительных;  об  изменении  порядковых  числительных,  согласовании  их  с 

существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи. 

Уметь:  находить  числительные  в  тексте;  различать  количественные  и  порядковые  числительные;  различать  простые  и  составные 

числительные;  определять  разряд  количественного  числительного;  разграничивать  количественные  и  порядковые  числительные, 

использовать их в речи. 

Основные термины по разделу: имя числительное: количественные и порядковые, простые и составные, дробные, собирательные.  

 

Местоимение(24 ч.) 

 Местоимение  как  часть  речи.  Синтаксическая  роль  местоимения  в  предложении.  Разряды  местоимений.  Склонение  местоимений. 

Текстообразующая  роль  местоимений.  Раздельное  написание  предлогов  с    местоимениями.  Буква  н    в  личных  местоимениях  3-го  лица 

после  предлогов.  Образование  неопределенных  местоимений.  Дефис  в  неопределенных  местоимениях  перед  суффиксами  –то,  -либо,  -

нибудь  и  после  приставки  –кое.  Не  в  неопределенных  местоимениях.  Слитное  и  раздельное  написание  не  и  ни  в  отрицательных 

местоимениях. 

Знать: о местоимении как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, об их синтаксической функции; 

разряды местоимений; об отличительных признаках местоимений. 

Уметь: находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения. 

Основные термины по разделу: местоимения: личные, возвратные, вопросительные,  относительные, неопределенные, отрицательные, 

притяжательные, указательные, определительные. 

 

3. Требования к уровню подготовки учащихся 

 

I.

 

Учащиеся  должны  знать  определения  основных  изучаемых  в  6  классе  языковых  единиц,  речеведческих  понятий, 

орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. 

 

II.

 

К концу 

6 класса

 учащиеся должны овладеть следующими 

умениями и навыками: 

производить  словообразовательный  разбор  слов  с  ясной  структурой,  морфологический  разбор  изученных  в  6  классе  частей  речи, 

 10      

синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью 

толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. 

Речевая деятельность. 

Аудирование.

  Воспринимая  устную  речь  учителя,  следить  за  ходом  рассуждения,  выделять  главную  информацию;  определять  и 

формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план. 

Чтение.

  Осмысленно читать, понимать и пересказывать  учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и 

второстепенную  информацию  прочитанного  текста;  разбивать  текст  на  смысловые  части  и  составлять  сложный  план;  самостоятельно 

формулировать  вопросы  по  содержанию  прочитанного  текста;  прогнозировать  содержание  текста,  опираясь  на  средства  зрительной 

наглядности  (заголовки,  иллюстрации,  различные  шрифтовые  выделения  информации);  выразительно  читать  художественные  и  научно-

учебные тексты. 

 

Говорение.

  Пересказывать  основное  содержание  прослушанного  или  прочитанного  текста  —  рассуждения;  подробно  и  выборочно 

пересказывать  повествовательные  художественные  тексты;  сохранять  в  тексте  подробного  изложения  структуру  исходного  текста  и 

языковые  средства  выразительности;  строить  небольшое  по  объему  устное  высказывание  на  заданную  тему;  соблюдать 

последовательность и связность изложения. 

 

Письмо.

  Подробно  и  выборочно  пересказывать  содержание  прослушанного  или  прочитанного  текста;  сохранять  в  тексте  подробного 

изложения  структуру  исходного  текста  и  языковые  средства  выразительности;  строить  письменное  высказывание  на  заданную  тему; 

соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план 

и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, 

однокоренные  слова  как  средство  выразительности  текста  и  связи  предложений;  исправлять  неоправданный  речевой  повтор  различными 

способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции. 

 

Текстоведение.

  Определять  основную  мысль  текста,  подбирать  наиболее  удачный  заголовок,  делить  текст  на  смысловые  части, 

составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в 

тексте  (местоимения,  лексический  повтор,  синонимы,  однокоренные  слова  и  др.);  устанавливать  принадлежность  текста  к  определенной 

функциональной разновидности языка и стилю речи. 

 

Фонетика и орфоэпия.

 Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить 

широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические 

ошибки в звучащей речи. 

 

Морфемика и словообразование.

 Выделять морфемы на  основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); 

давать  структурно-грамматическую  характеристику  словам  по  морфемной  модели;  выделять  исходную  часть  слова  и  словообразующую 

морфему  при  проведении  словообразовательного  анализа  слова;  различать  изученные  способы  словообразования  существительных, 

 11      

прилагательных  и  глаголов;  составлять  словообразовательные  пары  и  словообразовательные  ,  цепочки  слов;  давать  комментарии  к 

словообразовательному  гнезду,  объясняя  смысловую  и  структурную  связь  однокоренных  слов;  пользоваться  словообразовательным 

словарем, а также словарем морфемных моделей слов. 

 

Лексикология  и  фразеология.

  Пользоваться  разными  способами  толкования  лексического  значения  слова.  Употреблять  слова 

(термины,  заимствованные  и  др.)  в  соответствии  с  их  лексическим  значением,  а  также  с  условиями  и  задачами  общения;  толковать 

лексическое  значение  слов  и  фразеологизмов;  подбирать  синонимы  и  антонимы;  выбирать  из  синонимического  ряда  наиболее  точное  и 

уместное  слово  в  данной  речевой  ситуации;  пользоваться  различными  видами  словарей  (синонимов  антонимов,  иностранных  слов, 

фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова. 

 

Морфология.

 Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие 

грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова 

при решении задач правописания. 

 

Орфография.

  Обнаруживать  изученные  орфограммы  и  объяснять  написание  соответствующих  слов;  объяснять  суть  основного 

принципа  русской  орфографии  (единообразное  написание  морфем)  и  с  этой  позиции  анализировать  написание  морфем;  свободно 

пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма. 

 

Синтаксис и пунктуация.

 Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; 

анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно 

строить  предложения  с  причастными  и  деепричастными  оборотами,  стилистически  оправданно  употреблять  их  в  речи.  Правильно 

применять  изученные  пунктуационные  правила;  устно  объяснять  пунктуацию  предложения,  использовать  на  письме  специальные 

графические  обозначения,  строить  пунктуационные  схемы  предложений;  самостоятельно  подбирать  примеры  на  изученные 

пунктуационные правила. 

 

 

 

 

 

 12      

 

 

4. Календарно-тематическое  

и поурочное планирование

 

         Разделы 

К

ол

-в

о 

часо

в 

№

 ур

ок

а