Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
- Бұл бет үшін навигация:
- Диаграмма 5. −
- Диаграмма 6. −
| Диаграмма 4. −
«Жоғары сыныптарда сен қандай білім алуды қалайсың?» (компаративтік есеп) Мектепті бітіргеннен кейін жұмысқа орна- ласудың негізгі бағыты екі кезеңнің зерттеу нǩтижелері бойынша жоғары білім беру бо- лып табылады (88,8% к 82,6%). «Колледж», «жұмысқа орналасу» туралы көрсеткіштер орта деңгейдегі қабілеттілігі бар жоғары сы- 27 Білім берудің бүгінгі мǩселелері – Современные проблемы образования нып оқушыларының барлығы жоғары оқу орындарының коммерциялық бөлімдерінде оқуға мүмкіндіктері бола бермейді. Сондық- тан да колледждер мен жалақысы төмен жұмыс орындары жоғары білімге қол жеткізу жолындағы байланыстырушы уақытша звено болып табылады. Диаграмма 5. − «Мектепті бітіргеннен кейін қайда оқығың келеді?» (компаративтік есеп) Жоғары білім алу үшін негізгі бағыт тар ды рейтингін мониторингтік зерттеу жараты - лыстану-ғылыми, ақпараттық-технологиялық, эко но ми калық, физика-математикалық көр- кем-эстетикалық бағыттарға көп көңіл бөлі- не тін дігін көрсетті. Гуманитарлы жǩне фило логиялық бағыттар динамикасы жала- қының төмен болуына байланысты жǩне жұмысқа орналасу қиындығына байланысты төмендеген (педагогикалық жǩне гуманитар- лы кадрлардың қалаларда жǩне аудандарда көп болуы). Диаграмма 6. − «Мектепті бітіргеннен кейін келесі 10 бағыттың қайсысынан білім алғың келеді?» (компаративтік есеп) Мониторингтік зерттеу нǩтижелері көрсет - кендей жоғары сынып оқушыларын терең де- тілген бейіндік оқытудың маңызды рейтин гіне келесі пǩндер кіреді: математика, химия, та- рих, биология, шет тілі, ǩдебиет. Мұнда гума- ни тарлы жǩне гуманитарлы емес пǩндердің қаты насы бірдей, бұл бейіндік білімді алу ға бі ті рушілер бағытының бірдей үлесін көр- сетеді. Заманауи жоғары мектеп оқудың барлық кезеңдерінің жобалық қызметіне студенттерді жұмылдырудың теориялық жǩне практикалық 28 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 даярлығын біріктіруін қалыптастыру қажет. Оқу үдерісінде студенттерге жеке жǩне сараланған бағыт жүзеге асырылуы тиіс. Біздің еліміздегі білім берудің жаңа бағыты негізінен оқушының құзыреттілігін дамытуға бағытталған педагогикалық жүйені жүзеге асыру болып есептелінеді. Дǩстүрлі оқыту жүйесінде оқыту нǩтижесі білім, іскерлік жǩне дағдыны меңгеруді көздейді. Дегенмен отандық жǩне шетелдік практи- ка бұл үштіктің оқушының барлық таным дүниесін қамтымайтынын көрсетеді, яғни оқушының шығармашылық қызметін жǩне эмоционалдық құндылық қатынастарын қам- ты майды. Түйінді құзыреттіліктер түрінде метапǩндік нǩтижелерге жету негізінен оқу- шы ның шығармашылық қызметі мен эмоцио- налдық құндылықтар қатынасы арқылы жүзе- ге асырылатынын көрсетеді. Сонымен, бүгінгі таңда Қазақстан Рес- пуб ликасында орта білім беру саласын реформалаудың түпкілікті мақсаты нарықтық қатынастар негізінде дамып келе жатқан қоғамымызда өмір сүруге икемді, қоғам пай- дасына қарай өзін-өзі толық жүзеге асыруға дайын білімді, шығармашылыққа бейім, құзыретті жǩне бǩсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру болып есептелінеді. ůДЕБИЕТТЕР 1 Қазақстан Республикасы «Бiлiм» туралы Заңы. − Алматы: Юрист, 2007.– 42 б. 2 Қазақстан Республикасында бiлiм берудi дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. //Егеменді Қазақ- стан. 2004. –Б. 3. 3 Қазақстан Республикасында 12 жылдық орта жалпы білім беру тұжырымдамасы. Қазақстан Республикасының білім жǩне ғылым министрлігі, 12 жылдық білім беру мǩселесінің республикалық ғылыми-прак- тикалық орталығы. − Астана, 2006. − Б. 19. 4 Қазақстан республикасының Президенті Н.ů. Назарбаевтың «Болашақты бірге құра- мыз» атты Қазақстан халқына жолдауы // Егеменді Қазақстан. 29 қаңтар, 2011. И.О. НАДИРБЕКОВ Казахская Национальная академия искусств имени Т.Жургенова г.Алматы, Казахстан жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|