Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2015 Небольшая по размеру, она тем не менее, бла- годаря использованию стелопластика, произ- водит впечатление достаточно массивной и устойчивой каменной скульптуры, не явля- ясь, однако, таковой. Иллюзия каменной по- верхности не влияет на общее впечатление порывистости и динамики, свойственной ме- лодии, ее свободы и красоты. Скульптура Бауыржана Джувасбаева «Ко- бызшы» сразу создавалась для украшения ландшафта и в данный момент находится в ма- леньком сквере у здания Академии искусств. Материалом для нее также послужил стекло- пластик. Имея достаточно большие размеры, композиция производит монументальное впе- чатление, органично сочетая нарочито упро- щенные формы и глубокую художественную идею. Фигура и движения кобызшы предель- но лаконичны, но именно это дает возмож- ность интуитивно прочувствовать некую ми- стичность и медитативность, исходящую от нее. Белая поверхность искусственного камня проста, но при этом богата тонами, полутона- ми и светотеневыми нюансами. Несмотря на то, что это студенческие работы, становится очевидным целесообразность внедрения в ис- кусство скульптуры новых материалов. Осва- ивая с их помощью тайны искусства, молодые мастера неизмеримо расширяют свои творче- ские горизонты, оттачивая способность выра- зить свои идеи в самом подходящем для них художественном материале. Показателен в этом отношении и опыт фа- культета скульптуры Центральной Академии художеств Китая. На факультете функцио- нирует шесть скульптурных студий (мастер- ских). Первая и вторая мастерские обучают художественному реализму, третья-четвер- тая – направлены на изучение пластического своеобразия современных материалов, пятая- шестая – обучают искусству создания город- ской скульптуры. В нашем ракурсе конечно же интересен, опыт третьей и четвертой мастер- ской. «Так, третья скульптурная мастерская в обучении студентов специализируется на по- иске новых техник в скульптуре, актуализации взглядов на современное искусство. Препода- ватели пытаются на фоне современной куль- туры и искусства создать фундаментальную систему обучения. Студентам дают знания техники как традиционной, так и современной скульптуры. Тем самым у них воспитывается стремление к поиску новых отношений между традиционным и современным искусством, что закладывает у студентов основу их про- фессиональной подготовки [5, с. 260]. Четвертая мастерская, соответственно при- держивается «идеи извлечения лучшего из прошлого опыта национальной скульптуры и европейского искусства» [5, с. 261], создавая некий синтез национального и современно- го. «В процессе обучения особое внимание уделяется технике формовки, использованию новых материалов, что развивает творческие способности к осуществлению поиска не- стандартного решения художественного за- мысла, подготавливает студентов к осущест- влению комплексного творчества» [5, с. 261]. Итак, современное художественное образо- вание стремится решить проблему «образа и материала» уже в стенах вуза, то есть в про- цессе обучения. Подытоживая, все вышеизложенное хо- чется сказать словами Т.А. Канунниковой: влияют ли технические инновации на содер- жание и качество художественного образо- вания? Ответ очевиден: конечно, влияют [4, c.29]. Однозначно, что художественная педа- гогика должна отвечать актуальным запросам времени, интегрировать в свое содержание последние достижения науки, в данном слу- чае новые технологии, особенности новых пластических материалов. При этом, надо опасаться одного обстоя- тельства, которое так удачно определил Сол Левитт: «новые материалы - это одна из са- мых больших бед современного искусства. Некоторые художники путают новые мате- риалы с новыми идеями. Нет ничего хуже искусства, барахтающегося среди цветастых побрякушек. Большинству художников, при- влеченных этими материалами, недостает строгости ума, которая позволила бы им их мудро применить. Надо быть хорошим худож- ником, чтобы использовать новые материалы и создать с их помощью произведение искус- 33 Білім берудің бүгінгі мǩселелері – Современные проблемы образования ства. Опасность, как мне кажется, заключает- ся в том, что физические свойства материалов оказываются настолько важны, что становят- ся основной идеей произведения (новый тип экспрессионизма) [6, с. 261]. Разобраться, во всем потоке новых материалов, их уместном использовании в своем творчестве студента- ми – задача наставника, педагога, и шире вуза. ЛИТЕРАТУРА 1 Гиперреалистичные скульптуры Рона Мьюека//http://bigpicture.ru 2 Бурханова С. «Три Грации» Ника Ван Во- ерта//http://www. interviewrussia.ru 3 Акриловые скульптуры Michael Wilkinson//http://vdohnovenie2.ru 4 В Алматы открыли Парк современ- ной казахстанской скульптуры//http://www .artparovoz.com 5 Канунникова Т.А. Взаимосвязь иннова- ционных процессов в искусстве и художе- ственной педагогике// Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). − Челя- бинск: Два комсомольца, 2013. − С. 28-31. 6 Чжо Госэнь. Факультет скульптуры Цен- тральной Академии художеств Китая//Изве- стия Российского государственного педагоги- ческого университета им. А.И. Герцена, 2009. − № 110. − С. 256- 262. 7 Сол Левитт. Параграфы о концептуаль- ном искусстве //Художественный журнал, − № 68, 2008. – С. 11- 17. К. НЫСАНОВА ůл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық университеті Алматы қ., Қазақстан жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|