Психология педагогика және және и
КАТЕГОРИАЛЬНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ПРОБЛЕМЫ
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| КАТЕГОРИАЛЬНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ МАГИСТРАНТОВ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Аннотация Статья посвящена определению категориально-терминологического аппарата проблемы формирования готовности магистрантов к исследовательской деятельности. В статье раскрыты сущность и содержание основных понятий и терминов для исследования. Ключевые слова: магистр, учебно-исследовательская деятельность магистранта, научно-ис- следовательская деятельность магистранта, процесс формирования готовности магистрантов к исследовательской деятельности. Ғылыми мақалада магистранттардың зерттеушілік іс-ǩрекетке дайындығын қалыптас- тырудағы терминдік-ұғымдық анықтамаларды ғылыми жұмыста пайдаланудың нақтылығы, ашық жариялылығы жǩне ǩдіснамалақ заңдылықтарға байланыстылығы сипатталған. Негізгі терминдерге сипаттама жасалған. Түйін сөздер: магистр, оқу-зерттеушілік іс-ǩрекет, магистранттың ғылыми-зерттеу жұмысы, ғылыми жұмыс құрылымы жǩне зерттеу үрдісі. Annotation The given article is devoted to defi ning the conceptual and categorical apparatus of the problem aimed at forming the readiness of candidates for a master’s degree to research activity. It reveals the meaning and content of leading notions of present research. Keywords: мaster, scientifi c and research activity of candidates for a master’s degree, process of forming the readiness of candidates for a master’s degree to research activity. Р еформирование системы профессио- нального образования, введение мно- гоуровневой системы обучения, одним из звеньев которой является магистратура, ак- туализирует комплекс проблем, связанных с формированием готовности магистрантов к исследовательской деятельности. Анализ выбранной проблемы в теории и практике высшей школы поставил перед нами перво- очередную задачу определения терминоло- гического категориального аппарата форми- руемой готовности, так как любое научное исследование проводится исходя из специфи- ческого категориального аппарата, который определяет язык составляющей ее теории и призван предельно точно отражать онтоло- гическую сторону научного знания в области ключевой проблемы [1]. Согласно ГОС РК по послевузовскому об- разованию магистратуры направленность магистерской подготовки включает «обобще- ние результатов самостоятельной научной и исследовательской работы магистранта в определенной предметно-профессиональ- ной области наук по установленной форме». Научная и педагогическая магистратура ре- 66 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 ализовывает образовательные программы послевузовской подготовки кадров для си- стемы высшего, послевузовского образова- ния и научно-исследовательского сектора, обладающих углубленной научно-педагоги- ческой подготовкой. Выпускник магистрату- ры должен иметь фундаментальную научную и профессиональную подготовку, владеть со- временными информационными технология- ми, включая методы получения, обработки и хранения научной информации, уметь фор- мулировать и решать современные научные и практические проблемы, планировать и вести научно-исследовательскую/эксперименталь- но-исследовательскую деятельность по из- бранной специальности, преподавать в вузах, успешно осуществлять исследовательскую и управленческую деятельность [1]. Состояние магистратуры в системе много- уровневого образования, обзор тематической научно-педагогической литературы, обоб- щение опыта деятельности в данной обла- сти свидетельствуют, что профессиональная подготовка магистров предполагает, по мне- нию Н.О. Яковлевой, активное включение магистрантов в систематическую исследова- тельскую деятельность как основного вида учебной деятельности магистрантов, базиру- ющейся на концептуальных идеях фундамен- тализации, гуманизации, профессионально- педагогической ориентации, информатизации образовательного процесса [2]. Результатом профессиональной подготовки будущих ма- гистров является компетентность выпускни- ка, которая включает знания, умения, необхо- димые для осуществления профессиональной деятельности. В системе компетентностей магистра можно выделить ведущую характе- ристику, отражающую качество подготовки выпускника магистратуры – исследователь- скую компетентность, которая детерминиру- ется уровнем сформированности готовности магистранта к исследовательской деятель- ности (ИД). С этой точки зрения нами были определены основные понятия нашего иссле- дования: «исследовательская деятельность магистранта», «готовность магистрантов к ИД» и «процесс формирования готовности магистрантов к ИД». Структура образовательной программы магистратуры формируется из различных видов учебной и научной работы, практики, определяющих содержание магистерской подготовки. Изучив содержание магистер- ских образовательных программ, мы пришли к выводу, что понятие «исследовательская де- ятельность» на уровне магистратуры являет- ся более широким понятием и представляет собой синтез учебно-исследовательской дея- тельности (УИД) и научно-исследовательской деятельности (НИД), которые различаются между собой степенью самостоятельности при выполнении исследования. Мы понимаем, что без методологических знаний невозможно грамотно построить пе- дагогическое или любое другое исследование. Такую грамотность дает овладение методоло- гической культурой через содержание маги- стерской подготовки, в один из компонентов и входит методологическая рефлексия (уме- ние анализировать собственную научно-ис- следовательскую деятельность, способность к научному обоснованию, критическому ос- мыслению и творческому применению опре- деленных концепций, теорий, форм и методов познания, управления, конструирование). Важнейшей задачей УИД в магистратуре является активизация учебного процесса, а участие в ней служит показателем научной активности магистрантов. УИД включает в себя: изучение научной литературы, подго- товку научных рефератов, выполнение твор- ческих проектов, решение учебно-исследова- тельских задач и заданий, участие в конкурсах и олимпиадах и т.п. Таким образом, УИД ма- гистрантов позволяет сделать обучение про- цессом активного познания, развивать твор- ческое мышление, помогает приобретению магистрантами исследовательских умений, обеспечивает осознанное и глубокое усвое- ние учебного материала. Под учебно-исследовательской деятель- ностью магистрантов мы понимаем дея- тельность, осуществляемую в рамках обра- зовательного процесса, заключающуюся в |