Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
| ные тенденции:
- отсутствие системы специального отбора претендентов на педагогическую профессию и мониторинга потребности в педагогиче- ских кадрах, что не позволяет реально фор- мировать государственный заказ; прием аби- туриентов в педагогические вузы осущест- вляется по остаточному принципу. В педвузы идет слабо подготовленная молодежь. Сред- ний балл ЕНТ абитуриентов, зачисляемых по гранту на педагогические специальности, ниже по сравнению с другими специально- стями. А на платные места абитуриенты за- числяются в педагогические вузы с 50-60 баллами[34;35]; - стратегия деятельности педагогических вузов не обеспечивает полной гарантии до- стижения необходимого обществу результата – подготовки педагогов, готовых не просто квалифицированно выполнять свои обязан- ности, но и способных гибко реагировать на инновации в профессии, задать траекторию саморазвития и самосовершенствования и быть достаточно компетентными для успеш- ных действий в образовательном процессе. Это подтверждают данные Стратегического плана Министерства образования и науки Ре- спублики Казахстан на 2014 - 2018 годы. Еже- годное пополнение из числа молодых кадров составляет лишь 3,3%. Из общего количества педагогов стаж до 3-х лет имеют 12,8 %, выс- шую категорию - 16,3 % и первую категорию – 31 % [33]; -отсутствие научно-обоснованных подхо- дов к созданию преемственных образователь- 52 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 ных стандартов и программ педагогического образования; несовершенство механизма раз- работки, апробации и внедрения преемствен- ных государственных образовательных стан- дартов всех уровней непрерывного педагоги- ческого образования. Стандарты подготовки педагогов носят негибкий и консервативный характер и не предусматривают достаточно- го объема практических занятий в реальном учебном процессе; -система традиционного педагогическо- го образования подверглась разрушению, а новая система, направленная на подготов- ку компетентностных педагогов с высо- ким уровнем национального самосознания, не была своевременно создана. В результате многие психолого-педагогические дисципли- ны, составляющие основу профессиональ- ной подготовки, были изъяты из содержания или сведены к минимуму, заменены предме- тами специальности, что означало возврат к знаниевой - предметной подготовке будуще- го учителя; -механический подход к организации учеб- ного процесса для педагогических специаль- ностей, который проявляется в слабой взаи- мосвязи специальных методических дисци- плин с дисциплинами педагогического цикла, что не позволяет придать профессионально- педагогическую направленность всему учеб- но-воспитательному процессу в педагогиче- ском вузе; - в практике педвузов до сих пор сохра- няется технократическая ориентация, свя- занная с упрощенными представлениями о деятельности учителя. Необходимо усиление ее инновационной направленности, которая предполагает наличие определенной степени свободы действий, новаторской и поисковой работы в создании и управлении педагоги- ческим процессом; - преподавателями вузов не в полной мере реализуется личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе; - слабая материально-техническая, учеб- но-лабораторная и научная база. Основным источником государственного финансирова- ния вузов является студенческий грант. Недо- статочное материально-техническое, инфор- мационное обеспечение профессиональ ной подготовки будущего учителя, нехватка со- временных учебников и научно-методиче- ской литературы нового поколения на госу- дарственном и русском языках, учебных ма- териалов на электронных носителях и т.д.; -слабая организация непрерывной педаго- гической практики в вузе: несогласованность графиков прохождения разных видов практик, низкая наставническая работа учителей школ со студентами в период прохождения педаго- гической практики; не выработаны критерии отбора базовых школ; -учебно-воспитательный процесс не в пол- ной мере ориентирован на формирование национального самосознания, патриотизма, гражданственности, наличие которых явля- ется важнейшим условием профессионально- го самоопределения обучающегося; -недостаточный учет запросов общеоб- разовательной школы при формировании со- держания педагогического образования; на- рушение механизма преемственности форм и методов обучения в образовательных учреж- дениях среднего, высшего и послевузовского педагогического образования и общеобразо- вательной школы; -недостаточно разработаны теоретические, методические и практические подходы к под- готовке педагогических кадров, ориентиро- ванных на работу в малокомплектной сель- ской школе, (МКШ), в то время как из 7576 общеобразовательных школ Казахстана 4288 являются МКШ, что составляет 56,5% от об- щего числа школ[33]; - слабая специальная подготовка педагоги- ческих кадров к работе с детьми с особыми образовательными потребностями; - национальная и институциональная мо- дель управления вузами не обеспечивает подготовку конкурентоспособных кадров и не гармонизирована с международной прак- тикой. Организационно-правовая форма и система управления вузами, в том числе го- сударственными, ограничивает эффективную реализацию их потенциала. Отсутствуют 53 Педагогиканың, психологияның жǩне білім берудің ǩдіснамасы мен теориясы Методология и теория педагогики, психологии и образования общественные механизмы и вовлеченность работодателей, общественных организаций и общества в целом в обеспечение качества высшего образования; - большая учебная нагрузка профессорско- преподавательского состава вузов не позволя- ет преподавателям максимально эффективно заниматься учебно-методической и научно- исследовательской работой в условиях кре- дитной системы обучения; Сложившаяся ситуация в сфере высшего педагогического образования РК свидетель- ствует о необходимости ее модернизации, ос- нованной на прогрессивном международном опыте и современной методологии реформи- рования профессиональной подготовки учи- теля в соответствии с социально-экономиче- скими и политическими условиями развития республики. жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|