10. «Шыгармашыл» («творческий»), Бүл студент кез келген іс-
эрекетке шығармашылықпен қарайды - оқуға да, қогамдық жұмысқа
да, бос уақытты ұйымдастыруға да. Есесіне, табандылықты,
ұқыптылыкгы,
орындаушылық
тәртіпті
қажет
ететін
істер
қызықгырмайды. Сонықган, оку үлгерімі өзінің «маған ол қызық
емес» қағидасы бойынша бірқалыпта бола бермейді. Ғьшыми-зерттеу
жүмыспен айналысуда білімді тұлғалардың пікірін қабылдаудан гөрі
өзіндік шешім қабылдауды іздестіреді.
11. «Теңдесі жоц» («богемный»). Алдыңғы
қатардағы
мамандықтар бойынша оқитын студенттерге жоғарьщан қарайтын
таңдаулы факультетте оқиды. Өзі тәріздіпердің ортасында лидерлікке
ынталы, өзгелерді менсінбейді. Білімі терең болмаса да өзінің
ойынша «естігені көп». Өнерде «сән ағымындағы» негізгі образдарға
қызығушылық танытады. Әр уақытта өзгелерден «артық» «өзіндік
пікірі» бар. Жаңа кафе, дискотекаларға тұрақты барады.
Студенттер үздік оқитын жаттампаз, үздік оқитын ақылды,
еңбекқор, кездейсоқ келгендер болып та бөлінеді.
Оқытушылар алдында студентгі оқу іс-әрекетінің субъектісі
ретінде қалыптастырудың психологиялық-педагогикалық міндеті түр,
бұл ең алдымен, оны өз іс-әрекетін жоспарлау, ұйымдастыру
ептшігіне, толықтаи оку, қарым-қатынас жасау іскерлігіне үиретуді
ұйгарады. Мэселені осьшайша қою табысты оқуға қажетті оку іс-
әрекеттерін,
оларды
нақты
оку
материалында
орындау
багдарламасын анықтауды жэне оларды қалыптастыру бойынша
жаттығуларды нақгы ұйымдастыруды талап етеді. Бүл жерде осы
әрекеттерді үлгілі орындауды оқытушы студенттердің 1-курстагы
оқуға бейімделу кезеңінің қиындығын есепке ала отырып, өзі
көрсетуі
керек.
Студенттің
жаңа
қүндылык
бағдарларының,
мотивтерінің
және
үрейлік
сияқгы
даралық
қасиеттерінің
қалыптасуына оқытушының эсеріне баға жетпейді. Студентке,
элеуметтік кемелденген түлға, ғылыми дүниетанымды тасымалдаушы
ретіндегі қатынас, дүниетаным — бұл адамның тек дүниеге ғана емес,
осы дүниедегі өзінің орнына деген көзқарастар жүйесі екенін есепке
алуды
үйғарады.
Басқаша
сөзбен
айтқанда,