Этап 1. Положительное самоопределение к предстоящей учебно-

25 
Шаг 1. Педагог предлагает обучающимся поразмышлять, порассуждать 
на предложенную тему, которая может быть представлена в форме цитаты, 
видео или аудио-фрагмента, отрывка из литературного художественного 
произведения, фотографии или любого другого изображения (портрет, кар-
тина, иллюстрация), эксперименте или опыте и т.д. Чтобы инициировать об-
щение на заданную тему, учитель выстраивает диалог, подводящий к внут-
реннему эмоциональному интересу и осознанию значимости для своего лич-
ностного становления понимания обсуждаемых отношений. 
Шаг 2. Учитель предлагает решить задачу или задачи (ситуационные, 
практико-ориентированные задачи, задачи открытого типа). По содержанию 
задания должны сочетать в себе те, с которыми подростки способны спра-
виться, потому что они владеют для этого необходимыми знаниями и такие, 
которые обязательно вызовут индивидуальные затруднения по причине от-
сутствия необходимых знаний (а иначе теряется смысл всего учебного заня-
тия). Важно, чтобы это была индивидуальная или парная работа. Подростку 
необходимо самому мобилизовать свои знания и способы действия. 
Шаг 3. Необходимо провести вербальную и знаковую фиксацию ис-
пользованных способов действий в тех заданиях, с которыми справились. 
Здесь необходимо зафиксировать знание, которое помогло решить задачу и 
выйти на осознание своего незнания, как ограничение своих возможностей. 
Один из приёмов, помогающий зафиксировать осознание своего знания 
и незнания – «Лестница познания». 
Этап 2. Определение цели и учебной задачи предстоящей деятель-
ности 

26 
Шаг 1. Определение причин возникших затруднений: «Не знаю спосо-
ба …». Учитель предлагает обучающимся сформулировать вопросы, на кото-
рые хотелось бы найти ответы на занятии. 
Шаг 2. Перевод вопросов в цель и учебную задачу предстоящей дея-
тельности. 
Термин «учебная задача» - в широком понимании - это то, что выдви-
гается самим учеником для выполнения в процессе учения в познавательных 
целях. Учебная задача часто рождается из проблемной ситуации, когда не-
знание, сталкивается с чем-то новым, неизвестным, но решение учебной за-
дачи состоит не в нахождении конкретного выхода, а в отыскании общего 
способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач. 
Учебная задача решается школьниками путем выполнения определенных 
действий: знаю – не знаю – хочу узнать. 
Шаг 3. Выбор источников и действий для решения учебной задачи и 
достижения поставленной цели: где и как мы об этом можем узнать? 

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: