Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы
ление и действие, проявляющееся в способности выбора и следования
жүктеу/скачать 1,85 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Какой должна быть технология образовательной деятельности
| ление и действие, проявляющееся в способности выбора и следования
той понятийной логике, которая предпочтительна в данной ситуации, с видением всех её возможных ограничений. Это и становится базовой осно- вой проявления функциональной грамотности подростка. Работа с моделью требует организации осмысленных переходов между разными модельными уровнями реальности. Подросток должен учиться ду- мать, рассуждать и принимать решения с разных позиций, в разных кон- текстах: личном и общественном; образовательном и профессиональном; местном, национальном и глобальном. Разные способы видения вещей должны не просто сменять друг друга. Глядя на вещи определённым образом, человек должен одновременно пред- полагать существование другого взгляда, другого угла зрения, другой «раз- 24 вивающей способности». Такое видение вещей учёные называют «позици- ей». Необходимо уточнить, что позиция – это не просто точка зрения. Пози- ционное видение исторического события предполагает одновременное виде- ние его как, например, события для потомков и не-события для современни- ков (Крещение Руси князем Владимиром). Какой должна быть технология образовательной деятельности? В соответствии с новыми стандартами основу каждого учебного заня- тия должна составлять организация педагогом учебно-познавательной дея- тельности обучающихся. Однако по закону психического развития, открыто- му Д.Б. Элькониным, в подростковом возрасте учебная деятельность пере- стаёт определять психическое развитие ребёнка, на первый план выходит ин- тимно-личностное общение подростков. Именно в нём подростки обретают себя и становятся самостоятельными. Однако, современная педагогическая наука и эффективная практика убедительно доказывают, если соотношение самоизменения и способа действий напрямую связываются с разнообразны- ми социально значимыми видами деятельности, подросток не теряет интере- са к учению, так как получает новые возможности для своего личностного самоопределения. В идеале учебно-познавательная деятельность подростка должна пред- ставлять собой самостоятельный поиск теоретических знаний и общих способов действий (УУД). Это не означает одиночества в учебной работе, но означает умение инициативно разворачивать учебное сотрудничество с другими людьми (с учителем, одноклассниками). Рассмотрим более подробно технологические этапы организации учеб- ного занятия в обозначенной логике. жүктеу/скачать 1,85 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|