Развитие речи и формирование коммуникативных навыков
Примерные уровни освоения программы детьми за этот год обучения
жүктеу/скачать 184 Kb.
|
Razvitie rechi S intel nedostatochn (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Уровень ниже базового
- Средняя группа (от 4 до 5 лет) Цель
- СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Словарь Пассивный словарь
| Примерные уровни освоения программы детьми за этот год обучения
Базовый уровень: Воспитанники понимают названия ежедневно используемых игрушек, предметов быта; находят и показывают предметы по просьбе взрослого; соотносят действия со словом, выполняют действия по простым инструкциям взрослого; воспроизводят звукоподражания, лепетные слова; однословно отвечают на простые вопросы о себе и ближайшем окружении. Уровень ниже базового: Воспитанники прислушиваются к звукам окружающей обстановки; реагируют на свое имя; устанавливают зрительный и эмоциональный контакт со взрослым; воспринимают и понимают выразительные движения, жесты; понимают названия предметов ежедневного пользования и некоторых действий с ними. Средняя группа (от 4 до 5 лет) Цель: развитие лексико-грамматической, фонетической сторон речи. Формирование диалогической речи как средства общения. Задачи: формировать интерес детей к предметному миру, миру социальных отношений, обогащать их социально-бытовой опыт; обучать использованию невербальных и вербальных форм коммуникации (зрительный контакт, выразительное движение, поза, жест, мимика, улыбка, слово и др.); создавать условия для проявления речевой активности детей (в различных видах детской деятельности, в процессе режимных моментов), обеспечивать мотивацию общения в условиях естественных и специально созданных ситуаций; обогащать пассивный и активный словарный запас на основе освоения представлений о предметах ближайшего окружения и действиях с ними; развивать навыки общения с использованием речевых средств. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Словарь Пассивный словарь Закрепление ориентировки детей в именах сверстников и педагогов группы, названий игрушек, предметов быта. Обучение соотнесению действий слов с названным предметом (Покажи машинку на картинке. Найди игрушку машинку). Нахождение предмета, расположенного как в определенном привычном месте, так и в разных местах группы. Обучение соотнесению демонстрируемого действия с действием, изображенным на сюжетной картине (Девочка играет в «Ладушки». Мальчик катит машинку). Различение и выполнение противоположных действий (на — дай, встань — сядь, стой — иди, открой — закрой). Обучение пониманию и выполнению жеста «дай мне» — движение ладони к себе (сначала просит взрослый «Дай мне мяч», подкрепляя слова жестом, потом выполняет совместно с ребенком «Попроси у меня (куклы)». Обучение использованию указательного жеста одновременно со словом «дай» (для выражения просьбы ребенка, ответа на вопрос взрослого «вот, здесь, этот предмет»). Формирование умения находить в группе одни и те же предметы, но отличающиеся по внешним признакам (мяч — большой, красный). Формирование умений понимать вопросы чем? куда? Закрепление умений ориентироваться в названиях действий, совершаемых необозначенными объектами (субъектами) действий (Кто поливает, убирает?. Какая девочка умывается, а какая улыбается?). Формирование понимания вопросов что делает — что делают? (спит — спят). Обучение выполнению совместных действий по речевой инструкции сначала со взрослым, затем — со сверстником (поймай шарик, лови мяч). Обучение выполнению односложных инструкций взрослого (дай мяч), адекватному реагированию на интонацию педагога (ласковую, строгую), на слова запрета «нет, нельзя». Знакомство детей с содержанием песенок, потешек, четверостиший, коротких произведений, подведение к пониманию основной сюжетной линии. жүктеу/скачать 184 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|