Республики казахстан сборник материалов

15 
 
ЕЛ ҚОРҒАУДЫҢ ӚЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ: ДӘСТҤР ЖАЛҒАСТЫҒЫ ЖӘНЕ  
ТЫҢ БАСЫМДЫҚТАР 
 
Батыров М.Е. 
Қазақстан Республикасы Ұлттық ұланы Әскери институты бастығының (оқу және ғылыми 
жұмыстар жӛніндегі) орынбасары, педагогика ғылымдарының кандидаты, полковник. 
 
Адам баласы тарих керуенінің әр жаңа белесінде жүріп ӛткен соқпағына, болашаққа 
аманат етер мұрасының тереңіне үңіледі, келер ұрпаққа құнды пікірлер қалдырып, бақытты 
бейбіт елде ӛмір сүруіне бағыт-бағдар береді. Сол аманаттың астарында Отанға, атамекенге 
деген сүйіспеншілік сезімі анық сезіледі. Кез келген елдің азаматы ӛз Отанымен мақтанады. 
Отансүйгіштік  қай  елдің  болмасын  алтын  босағасы  іспеттес.  Адам  тәнін  жан  билесе,  Отан 
тәнін  халқының  оған  деген  сүйіспеншілігі  билейді.  Бұған  ешкімнің  күмәні  жоқ.  Соның 
ішінде, қазақ халқында жалпы шығыс, оның ішінде, түркі тілді халықтарда Отанын, жерін, 
суын, табиғатын сүюге жастарды тәрбиелеу кӛне заманнан бері жемісті дамып келеді. 
Қазақ  халқының  тарихына  кӛз  жіберсек,  сонау  Күлтегін,  Білге  қаған,  Тоныкӛктен 
бастап жерін, елін, тілін, ділін қорғаудағы ӛшпес ерліктерге толы оқиғаларды кездестіреміз. 
Бесік  жырынан  басталатын  ерлікке  баулу  дәстүрлері  түркі  халқына  тән  негізгі  ырымдар. 
Халқымыздың бойындағы отансүйгіштік құндылықтарды ұрпақтан-ұрпаққа беріліп отырған 
заңдылық тұрғысынан да қарауға болады. 
Қазақстандық  патриотизмнің  негізі  ежелгі  ұлттық  салт-дәстүр,  әдет-ғұрып,  аңыз, 
ертегілер,  жырлар,  Ұлы  Отан  соғысына  қатысқан  қазақстандық  батырлардың  ерліктері 
туралы  тарихи  деректер  болып  табылады.  Отан  тарихының  жанашыры,  ұлттық  салт-
дәстүріміздің  қорғаушысы  Б.Момышұлы  1943  жылы  18  наурызда  Қазақ  ССР  Халық 
комиссарлары  советінің  тӛрағасы  Оңдасыновқа  жолдаған  хатында  қазақ  солдаттарының 
бойында  жауынгерлік  қасиеттерді  тәрбиелеу  жӛнінде  ӛз  ой-толғаныстарын  былайша 
жеткізеді:  «Мен  ӛзімнің  ұрыстағы  тәжірибемнен  солдаттардың  бойында  жауынгерлік 
қасиетті  тәрбиелеуде  халықтардың  басынан  ӛткен  жауынгерлік  жолдары  мен  ұлттық 
дәстүрлердің  маңызы  аса  зор  екеніне  кӛзім  жетті.  Ӛзімнің  қолжазбамның  жазылмаған 
тарауларының бірін жоспарымда:  
«Жігітті жауынгерлік қасиеттерге тәрбиелейтін қазақтың игі дәстүрлері» деп атадым. 
Қазақ  халқының  ӛткен  тарихындағы  барлық  жақсы  дәстүрлер  бүгінгі  таңда  қайта 
салтанат  құруға  тиіс.  Халық  даналығының  алтын  қазынасы  біздің  жетістігімізге  айналып, 
біліміміз  бен  тәжірибемізді  байытып,  істерімізге  қолғабыс  жасауға  тиіс.  Тарихымызда 
даңқты  қазақ  батырлары  Исатай  Тайманов,  Махамбет  Ӛтемісұлы,  Амангелді  Иманов  және 
тағы басқалардың ерлік істері біздің қазіргі заманғы жігіттеріміздің дәстүріне айналуы керек, 
жастарымыздың оларды нашар білетіні қандай ӛкінішті десеңші»[1,74]. 
Қазақ  тарихының  әр  белесінде  ел  тағдырын  ӛз  тағдырынан  биік  қойған,  ұлтының 
тұтастығын, жерінің бүтіндігін мұрат еткен, Отан алдындағы адал қызметінен үлгі алар ұлы 
тұлғалар аз болмағаны тарихтан белгілі. Яғни, олар ұлттық тұлға болған. Ең алдымен ұлттық 
тұлға  деген  ұғым  –  тарихи  ӛлшем.  Яғни,  тарихи  тұрғыдан  ұлт  үшін,  халық  үшін  орасан 
маңызы зор, тарихи мәні терең іс-әрекетке барған немесе аса жауапты тарихи сәттерде халық 
тағдырында айрықша орны болған адамға халықтың ӛзі осындай ұлттық, тұлғалық деңгейге 
кӛтеретін бағаны беріп отырған. Міне, қазақ тарихының әрбір белесінде осындай орасан зор 
халықтық  мәні  бар  тарихи  оқиғаларға  араласқан  немесе  осы  тарихи  оқиғаларды  басқарған, 
ұйымдастырушы болған немесе асқан ерлік кӛрсеткен азаматтар халық батырлары атанған.  
Халқымыз  бен  тарихымыз  елі  үшін  жанын  аямаған  жандарды  қастерлеген,  оларға 
жоғары  баға  беріп,  ерліктерін  ұрпақ  санасына  құйып  отырған.  Мемлекет  басшысы 
Н.Ә.Назарбаев  бұл  фактіге  былайша  баға  береді:  «Естеріңізде  болсын,  Абай  Құнанбаевтың 
әкесі  Құнанбай,  Шыңғыс  пен  Шоқан  Уәлихановтар,  Ғұбайдолла  Жәңгіров,  Халел 
Досмұханбетов,  Санжар  Асфендияров,  Бауыржан  Момышұлы  және  т.б.  отанның  кӛрнекті 
ұлдары  нағыз  офицерлер  болған.  Олар  тек  армияның  элитасы  ғана  емес,  сонымен  қатар, 

16 
 
барлық қоғамның элитасы болған» [2,5]. 
Сонау тарих қойнауына кӛз жүгіртсек, ӛзге елге ӛз елін басындырмаған батырлардың, 
қасық  қаны  қалғанша  күрескен  тұлғалардың  жаугершілік  істері  бізге  үлгі,  келер  ұрпаққа 
ӛнеге  болмақ.  Осы  жайында  филология  ғылымдарының  докторы,  академик  Ақселеу 
Сейдімбектің мазмұнды ойына бір ойысайық: 
«Ұлы Абай айтатын «толық адам», М.Әуезов айтатын «кемел адам», түптеп келгенде, 
халықтың  дәстүрлі  талғам-түсінігінің  бүгінгі  ӛмірімізбен  сабақтасып  жатқанын  зерделетсе 
керек.  Әрине,  сапалы  адам  ӛткеннің  ғана  кӛкейкестісі  емес,  дүние-тіршілік  сапалы  Адамға 
бүгін де зәру. Зәру деген жоқ деген сӛз емес. Шүкір, қазақ халқы қандай кезеңде де сапалы 
адамнан құр алақан болмаған. Керек десеңіз, қазақ халқын замананың оты мен суынан аман-
есен  ӛткеріп,  халықтық  қасиетін  ұрпақтан-ұрпаққа  жұғысты  етіп  келе  жатқан  құдіретіңіз  – 
әуелі бір Тәңірдің, сонан соң, сӛз жоқ, саналы перзенттің арқасы екеніне шәк болмауға тиіс. 
Л.Н.Гумилев  айтатын,  ұлт  рухын  асқақтататын  да,  аспандататын  да,  міне,  осы  сапалы 
адамдар – пассионарлар» – деген екен [3, 15].  
Тарихымызға  рухани  қорған  болған  даналарымыздың  мұралары  ӛлшеусіз.  Ендігі 
мәселе,  олардың  асыл  қазыналарын  ұрпақ  санасына  жеткізу,  бабалардың  ерлігін,  сол 
заманның  ұлы  тұлғаларын  таныту.  Сонымен  қатар,  рухани  мұраға  қорған  болу  зор  міндет 
деп  білеміз.  Тарих  ғылымдарының  докторы  запастағы  полковник  Х.С.Мұханбетқалиев  «О 
солдатском  долге  в  книге  Б.Момышулы  «Психология  войны»»  мақаласында  Б.Момышұлы 
мұрасын былайша толғайды:  
«В боях особую роль сыграли применение тактических приемов, героизм офицеров и 
солдат  батальона.  Тактические  приемы  ведения  войны,  примененные  им  и    названные 
«панфиловские  спирали»,  вошли  в  летопись  военной  науки  как  форма  построения  боевого 
порядка и метода ведения боя, доведенного до логического завершения. Такими маневрами 
силы  противника  распыляются,  наши  части  снова  выходят  на  большак.  Это  в  настоящем 
смысле слова изматывание противника давало выигрыш во времени. 
Б.  Момышұлы  был  мастером  маневренного  боя  а  его  «спираль»  в  значительной 
степени  оказало  влияние  на  упрочение  в  тактике  термина  «мобильная  война»»  [4,  81]. 
Бауыржан  Момышұлы  соғыс  бітер-бітпестен  Мәскеуде  Бас  штаб-академиясында  мұғалім 
болды.  Полковник,  азиат,  оның  ішінде  қазақ соғысты  жүргізу  тактикасы  бойынша  генерал, 
армия  генералы  шеніндегі  әскери  жоғары  лауазым  иелеріне  сабақ  берді.  Кеңес  Одағының 
Батыры,  жазушы,  профессор,  филология  ғылымдарының  докторы,  қоғам  қайраткері,  КСРО 
Ғылым Академиясының ғылыми қызметкері М.Ғабдуллин, Авиация генерал-майоры, Кеңес 
Одағының  екі  мәрте  батыры,  «Барыс»  орденінің  иегері  Т.Бигелдинов  сынды 
батырларымыздың  да  соғыстан  кейінгі  еңбектері,  ӛнегеге  толы  мұралары  жас  ұрпаққа 
патриоттық білім мен әскери-тактикалық білім беруде орасан әсерін тигізеді. 
Елбасы Н.Ә.Назарбаев осы жайында «Бабалардың ерлігі, бүгінгі буынның ерен істері 
және  жас  ұрпақтың  жасампаздығы  арасында  сабақтастық  болса  ғана,  біз  «Мәңгілік  ел» 
боламыз»  -  деп  баса  айтады  [5].  Сол  үшін  де  бабаларымыздың  тарихын  терең  зерделеп, 
бүгінгі  тұлғалардың  ерен  істерін  айшықтап,  жас  ұрпаққа  білім  мен  тәрбие  арқылы  таныту 
құнды игі іс болмақ. «Мәңгілік Ел» болудың да кілті осында екенін әр қазақстандық толық 
түсінеді. 
Стратегияның заңды жалғасы ретінде Елбасымыз кезекті 2014 жылғы 11 қарашадағы 
Жолдауында: «2015 жыл – ұлттық тарихымызды ұлықтау және бүгінгі биіктерімізді бағалау 
тұрғысынан  мерейлі  белестер  жылы.  Қазақ  хандығының  550  жылдығын,  Қазақстан  халқы 
Ассамблеясы  мен  Конституциямыздың  20  жылдығын,  Ұлы  Жеңістің  70  жылдығын  атап 
ӛтеміз.  Осынау  тарихи  белестер  Жаңа  Қазақстандық  Патриотизмді  ұрпақ  жадына  сіңіруде 
айрықша  рӛлге  ие.  Біз  2015  жылды  Қазақстан  халқы  Ассамблеясы  жылы  деп  жарияладық. 
Елдің тұтастығы мен бірлігі, татулығы мен тыныштығы ең басты назарда. 
Ел  Бірлігі  –  біздің  барша  табыстарымыздың  кілті.  Тұрақты  дамудың  Қазақстандық 
моделі бүгінде бүкіл әлемге үлгі» – деп, қазақстандық патриотизм мен бірігу идеясын басты 
қазық етеді [6].  

17 
 
Еліміздің  Қарулы  Күштері  тәуелсіздігімізбен  бірге  жанданып  келеді.  Ал  әскери 
патриотизм  жауынгерлік  тұрғыдан  қаралып,  жауынгерлік  міндетті  атқару,  тапсырманы 
атқару  барысында  қандай  да  бір  батырлық  іс  әрекеттер  жасау,  ӛзінің  батылдығын 
Отансүйгіштік  сезіміне  сәйкестендіре  бағалай  білуге  тәрбиелейтінін  уақыт  кӛрсетіп  отыр. 
Әскери  патриоттық  тәрбие  жауынгерлердің  бойына  жоғары  имандылық,  жауынгерлік 
қасиеттерді,  әскери  моральдық  рухты  сіңіруге  бағытталған.  Бұл  Қазақстан  Республикасы 
Ұлттық ұланының Әскери институтында мығым қолға алынған. 
Әскери  институтта  оқу-тәрбие  ісінің  басты  мақсаты  командирлерді  тактикалық 
дайындық,  барлау,  тылдық,  техникалық,  инженерлік  қамтамасыз  ету  және  бойынша  оқыту, 
командирлердің  тактикалық  сабақтар  кезіндегі  білімдері  мен  тәжірибелік  дағдыларын 
жетілдіру,  озық  тәжірибелерді  зерделей  отырып,  офицерлерді  оқыту  мен  тәрбиелеу 
процесіне  енгізу,  командирлердің  функционалдық  міндеттерін  орындаудағы  кәсіби 
дайындықтары  мен  тәжірибелік  машығын  арттыру  болып  табылады.  Білім  беру  барысында 
курсанттар кәсіби дайындықтары мен тәжірибелік машығын арттыруға мүмкіндік алады. Сол 
себепті  батальон, дивизион командирлеріне жүктелер негізгі тапсырма моральдық  жағынан 
тұрақты, денсаулығы мықты, сауатты, кез келген тапсырманы орындауға қабілетті бәсекеге 
қабілетті тұлғаны дайындау болып табылады.  
Президентіміз  Н.Ә.Назарбаев  «Қазақстан  жолы  –  2050:  бір  мақсат,  бір  мүдде,  бір 
болашақ»  Жолдауында  егеменді  дамудың  22  жылында  барша    қазақстандықтарды 
біріктіретін,  ел  болашағының  іргетасын  қалаған  басты  құндылықтарды  атай  отырып: 
«Жетіншіден,  бұл  –  еліміздің  ұлттық  қауіпсіздігі  және  бүкіләлемдік,  ӛңірлік  мәселелерді 
шешуге  жаһандық  тұрғыдан  қатысуы»  –  дейді.  Яғни,  президентіміз  тәуелсіздікті  сақтауда 
ұлттық  қауіпсіздіктің  ӛте  маңызды  орынға  ие  екенін  осы  Жолдауында  ерекше  бір 
астарлайды. Сонымен қатар, ӛз сӛзінде Президентіміз:  
«Тұрақтылық  пен  ұлттық  қауіпсіздік  –  жаңа  саяси  бағытты  іске  асырудың  негізгі 
шарты. Оның басымдылығын тексеріп жату артық.  
Бүгін  біз  үшін  құқық  қорғау  жүйесінің  кешенді  реформаларының  аралық 
қорытындыларын  шығару  маңызды.  Жетістіктерге  сыни  тұрғыдан  баға  беріп, 
проблемаларды  айқындап,  құқық  қорғау  жүйесін  одан  әрі  жаңғырту  жолдарын  белгілеу 
қажет», – деп, үкіметке ұлттық қауіпсіздікті нығайтуға тапсырма берген болатын [7].  
Қазіргі  кезде  әлемде  халықаралық  лаңкестік  пен  радикалдық  экстремизмге  бой 
алдырған  топтардың  іс-әрекеттері  ӛршіп  барады.  Бұл  тӛнген  қауіп  әлем  жұртшылығын 
алаңдататыны  анық.  Қазақстан  радикалды  топтармен  қатаң  күресіп  жүрген  мемлекеттердің 
қатарында.  Президент  Нұрсұлтан  Назарбаев  діни  экстремизм  мен  терроризмге  қарсы 
күрестің  2013-2017  жылдарға  арналған  мемлекеттік  бағдарламасын  бекіткені  белгілі. 
Бағдарламада лаңкестіктің алдын алуға жұртшылықты жұмылдыруға және мақсатты топтар 
арасында ақпараттық үгіт-насихат жұмыстарын жетілдіруге жете мән берілген. Экстремизм 
мен терроризмге қарсы бағытталған бес жылдық бағдарламаға 200 млрд теңгеге жуық қаржы 
қарастырылғаны  баршаға  аян.  Бүгінгі  таңда  әр  сала  бойынша  басқармалар  терроризм  мен 
экстремизм  әсерін  танытатын  шараларды  белсенді  жүргізуде.  Осыған  орай,  ұлттық 
қауіпсіздікті  сақтауда  Ұлттық  ұланның  алдына  қойған  міндеті  ӛте  жоғары  болмақ.  Осы 
абыройлы жолда «Мәңгілік Ел» болу жолында баршаңызға сәттілік пен табыс тілейміз. 
 
***** 
 
 
 
 
 
 
 

18 
 
ПРОГРАММА ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 
ДИДАКТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННОГО 
ВУЗА 
 
Бакиров И.И. 
докторант оперативно-тактического факультета Академии Пограничной службы  
КНБ Республики Казахстан, г. Алматы. 
 
В ходе современных изменений в стране и мире изменяются требования к построению 
образовательного  процесса,  обеспечивающие  подготовку  специалиста  новой  формации. 
Используемый  в  современном  образовании  компетентностный  подход  диктует 
необходимость  внедрения  в  педагогический  процесс  качественно  новых  технологий, 
реализующих концепцию образования, ориентированного на результат.  
Закономерно  повышаются  требования  к  профессионализму  преподавателей,  основой 
которого  является  профессиональная  компетентность  педагога  как  единство  его 
теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности [1, 
с.63].  В  содержании  профессиональной  компетентности  преподавателя  одним  из  основных 
компонентов  является  дидактическая  компетентность.  По  нашему  мнению,  развитая 
дидактическая  компетентность  позволит  преподавателю  военного  вуза  более  интенсивно 
решать  профессиональные  задачи  по  подготовке  обучаемых  в  условиях  образования, 
ориентированного на результат. 
Недостаточная  теоретическая  разработанность  и  практическая  реализация  проблемы 
развития  дидактической  компетентности  у  преподавателей  военного  вуза  требует  научного 
определения путей и подходов по ее развитию, разработки и апробации технологии развития 
искомого качества.  
Нами  теоретически  обоснованы  структура  и  содержание  дидактической 
компетентности преподавателей военного вуза в условиях образования, ориентированного на 
результат.  Использование  совокупности  теоретических  методов  позволило  нам  разработать 
модель  развития  дидактической  компетентности.  В  целях  проверки  функциональности 
компонентов модели и ее апробации актуализировалась необходимость проведения опытно-
экспериментальной  работы  по  развитию  дидактической  компетентности  у  преподавателей 
военного вуза.  
Предназначение  опытно-экспериментальной  работы  заключается  в  подтверждении 
или  опровержении  предварительных  теоретических  построений  [2,  с.192].  Основным 
методом планируемой опытно-экспериментальной работы, как специально организованного 
процесса  поэтапного  применения  специфической  совокупности  эмпирических  и 
теоретических  методов  исследования,  является  педагогический  эксперимент.  Сущность 
педагогического  эксперимента  заключается  в  целенаправленном  воздействии  на  объект, 
представляющем  направленную  и  контролируемую  педагогическую  деятельность  по 
созданию условий, в которых производится апробация новых технологий, направленных на 
запланированное изменение характеристик объекта эксперимента [3, с.207-209]. 
Проведение  педагогического  эксперимента  по  апробированию  технологии  развития 
дидактической  компетентности  преподавателей  военного  вуза  в  условиях  образования, 
ориентированного на результат позволит уточнить комплекс условий раскрытия потенциала 
профессиональной подготовки военного вуза и преподавателя, как субъекта образовательной 
деятельности  по  формированию  у  него  дидактической  компетентности,  представляющей 
совокупность  личностных  качеств,  лежащих  в  основе  военно-педагогического 
профессионального  опыта  и  субъектности,  соответствующих  требованиям  процесса 
образования, ориентированного на результат. 
Идея  педагогического  эксперимента  заключается  в  интегрировании  в  систему 
профессиональной  подготовки  модели  и  технологии    развития  дидактической 
компетентности,  что  реализует  более  успешное  формирование  готовности  преподавателей 

19 
 
военного  вуза  к  концептуализации  профессионального  опыта  педагогической  деятельности 
по  схеме:  общепедагогические  –  дидактические  –  методические  компетентности.  На 
практике  это  будет  проявляться  в  ускорении  процесса  конструирования  педагогического 
процесса  в  условиях  реализации  компетентностного  подхода,  более  качественной 
проработке  методического  обеспечения  на  основе  общедидактических  знаний  и  опыта 
педагогической деятельности. 
Объектом  эксперимента  определены  профессиональная  подготовка  и  повышение 
квалификации преподавателей военного вуза. 
Предполагается  внести  такие  изменения  в  объект  педагогического  эксперимента, 
которые  позволят  реализовать  комплексное  воздействие  на  взаимосвязанные  компоненты 
дидактической  компетентности  преподавателей  военного  вуза  по  формированию  у  них 
способности  к  концептуализации  своего  профессионального  опыта:  целеполагания, 
мотивации  к  профессиональной  деятельности,  комплекса  знаний,  умений  и  навыков, 
необходимых  для  осуществления  образовательного  процесса,  ориентированного  на 
результат.  
Базой  опытно-экспериментальной  работы  была  избрана  Академия  Пограничной 
службы КНБ РК. 
В  рамках  достижения  основной  цели  эксперимента  по  апробации  теоретической 
модели и технологии развития дидактической компетентности преподавателя военного вуза 
в условиях образования, ориентированного на результат нами были определены следующие 
задачи: 
 
определить исходное состояние сформированности дидактической компетентности 
преподавателей Академии ПС КНБ РК. 
 
установить  взаимосвязь  интенсивности  развития  дидактической  компетентности 
преподавателей  и  реализации  содержания  и  технология  ее  развития  компонентами 
предлагаемой модели.  
 
уточнить  потенциал  технологии  и  наиболее  эффективные  условия  развития 
дидактической компетентности преподавателей. 
 
разработать  научно-практические  рекомендации  по  развитию  дидактической 
компетентности преподавателей военного вуза в условиях образования, ориентированного на 
результат. 
Гипотеза  эксперимента  заключается  в    предположении,  что  если  профессиональную 
подготовку  преподавателей  военного  вуза  направить  на  развитие  их  дидактической 
компетентности,  то  интенсифицируется  педагогическая  деятельность  преподавателей,  так 
как у них будет сформировано умение концептуализировать свой профессиональный опыт и 
субъектность,  соответствующие  требованиям  процесса  образования,  ориентированного  на 
результат. 
В  ходе  педагогического  эксперимента  предполагается  использования  следующего 
диагностического  инструментария:  тесты  для  определения  уровня  развития  знаний  и 
практических  навыков  в  области  педагогической  деятельности  преподавателей;  по 
самооценке  способностей  к  самообразованию  и  саморазвитию;  по  оценке  трудолюбия  и 
трудоспособности; анкеты и методики направленные на изучение мотивов профессионально-
педагогической  деятельности;  методики  изучения  уровня  творческой  активности  личности, 
оценки  профессиональной  компетентности  учителя,  оценки  способности  к  саморазвитию, 
самообразованию. Кроме того планируется использование комплекса методик качественного 
и количественного анализа результатов практической деятельности преподавателей.  
Совокупность  методов  позволит  нам  диагностировать  соответствие  уровневым 
показателям  сформированности  компонентов  дидактической  компетентности:  знаниевого, 
мотивационного, рефлексивного и процессуального. 
Основными  критериями  оценки  ожидаемых  результатов  эксперимента  станут 
изменения характеристик компонентов дидактической компетентности, которые выражаются 
в:  

20 
 
 
знании дидактики высшей военной школы; 
 
понимании сущности и содержания образования, ориентированного на результат; 
 
овладении навыками концептуализации собственного профессионального опыта; 
 
развитии  способности  применения  дидактических  знаний  в  педагогической 
деятельности; 
 
стремлении  преподавателей  к  саморазвитию  дидактической  компетентности  и  
становлению субъектом своей деятельности; 
 
формировании  способности  преподавателей  к  объективной  оценке  и  коррекции 
собственной профессиональной деятельности. 
Проведение  опытно-экспериментальная  работы  начато  в  сентябре  2014  года. 
Организация  опытно-экспериментальной  работы  и  решение  ее  задач  реализуются  на 
протяжении  пяти  этапов:  диагностического,  прогностического,  организационного, 
практического, обобщающего [4].  
Ее  окончание  планируется  реализацией  внедренческого  этапа  исследовательской 
работы в феврале 2016 года. Собственно педагогический эксперимент планируется провести 
в  период  с  ноября  2014  года  по  февраль  2016  года  в  три  этапа:  констатирующий  этап  с  
ноября  2014  года  по  февраль  2015  года;  формирующий  этап  с  марта  2015  года  по  октябрь 
2015 года; контрольный этап с ноября 2015 года по февраль 2016 года. 
Для  обеспечения  валидности  педагогического  эксперимента,  нами  были  определены 
экспериментальная и контрольная  группы,  сходного направления  деятельности,  близкие  по 
составу  и  характеристике  участников,  обеспечивающие  репрезентативность  выборки: 
профессорско-преподавательский  состав  кафедр  общевойсковых  дисциплин  и  тактики 
Пограничной службы. 
Научно-методическое  обеспечение  педагогического  эксперимента  включает: 
программу 
опытно-экспериментальной 
работы; 
диагностический 
инструментарий; 
программу  самообразования;  лекции  спецкурса;  содержательную  характеристику 
педагогической  технологии  развития  дидактической  компетентности  преподавателя 
военного  вуза;  планы  воспитательных  мероприятий  кафедр,  принимающих  участие  в 
эксперименте. 
В  ходе  эксперимента  вероятно  появление  следующих  негативных  последствий:  во-
первых,  замедление  темпа  (менее  эффективное)  усвоение  содержания  профессиональной 
подготовки,  в  связи  с  увеличением  объема  теоретического  материала,  введением 
дополнительных  модулей  и  тем;  во-вторых,  увеличение  времени  подготовки  методических 
документов,  так  как  конструирование  педагогического  процесса  усложняется  появлением 
новых оснований по его реализации. 
Для  компенсации  возможных  негативных  последствий  планируется  использование 
технологий,  интенсифицирующих  процесс  профессиональной  подготовки  и  проведение 
мероприятий  по  совершенствованию  навыков  преподавателей  в  самоорганизации 
педагогической деятельности. 
По завершению формирующего этапа педагогического эксперимента прогнозируется 
получение следующих положительных результатов: 
 
углубление знаний преподавателями дидактики высшей военной школы; 
 
развитие умений конструировать учебный процесс в соответствии с требованиями 
образования ориентированного на результат; 
 
овладение  навыками  решения  профессиональных  задач  на  частнопредметном  и 
общепредметном уровнях; 
 
осознание  преподавателями  необходимости    саморазвития  дидактической 
компетентности; 
 
овладение технологией саморазвития дидактической компетентности; 
 
овладение  преподавателями  методикой  оценки  собственной  профессиональной 
деятельности. 

21 
 
Перечисленные  показатели  включены  в  структурно-содержательную  модель 
дидактической  компетентности  преподавателей  военного  вуза  в  условиях  образования, 
ориентированного  на  результат.  Степень  их  сформированности  позволит  определить 
динамику и уровень развития исследуемого качества.  
По  окончанию  педагогического  эксперимента  его  результаты  планируется  подробно 
осветить  в  научно-педагогической  литературе  в  форме  статей  и  тезисно  апробировать  на 
научных конференциях.   
Апробированная технология развития дидактической компетентности преподавателей 
военного  вуза  в  условиях  образования,  ориентированного  на  результат  планируется  к 
внедрению  в  форме  программы  спецкурса,  и  реализации  рекомендаций  по 
усовершенствованию профессиональной подготовки преподавателей военного вуза. 
 
Список литературы: 
1.
 
Резниченко  М.Г.  Введение  в  педагогическую  деятельность:  Учебное  пособие  для 
студентов факультета начального образования. – Самара: СГПУ, 2003. – 132 с. 
2.
 
Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М: СИНТЕГ, 2007. – 668 с. 
3.
 
Таубаева Ш.Т. Введение в методологию и методику педагогического исследования. 
Учебное пособие. – «Тұран» баспасы. Түркістан: 2007. – 262 с. 
4.
 
Поташник    М.М.      Как  подготовить  проект  на  получение  грантов.  Методическое 
пособие. – М.: Педагогическое общество России. 2007. – 176 с. 
 
***** 
 
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПОБЕДА – ГЕРОИЗМ ВСЕХ ПОКОЛЕНИЙ 
 
Кожагулова К.К. 
начальник кафедры Языковой подготовки Военного института Национальной гвардии 
Республики Казахстан, кандидат филологических наук, доцент, г. Петропавловск.
 
 
Дано Человеку чудесное средство, 
                                        Что мудрой Природой он был наделен,- 
                                   Нам память рисует картины из детства 
                                            И образ событий военных времен. 
 
В исторической памяти народов хранятся события далеких лет и несмотря на то, что 
каждое новое поколение все больше удаляется от них, потомки ощущают свою причастность 
к  делам  своих  предков  и  готовы  приумножать  их  славу.  Память  о  тех,  кто  отдал  жизнь  за 
честь, свободу и независимость нашей Отчизны. Свет памяти должен коснуться каждого, кто 
сражался и погиб. Это необходимо и живущим ныне и грядущим поколениям.  
Среди  памятных  дат,  которые  отмечает  народ  нашей  многонациональной  страны, 
особое место занимает День Победы. В этот день – 9 мая 1945 года - в каждый дом пришла 
долгожданная весть о победоносном завершении самой жестокой и кровопролитной войны в 
истории человечества.  
2015 год станет не только юбилейным, но и памятным. Во всех организациях должна 
проводиться  активная  патриотическая  работа  с  молодежью.  Ведь  необходимо  показать 
молодому  поколению  историческую  важность  Победы  в  Великой  Отечественной  войне 
нашего народа и оказать достойное внимание каждому участнику Великой войны. 
В те грозные годы плечом к плечу сражались с врагом и самоотверженно трудились в 
тылу люди самых разных национальностей и вероисповеданий. Именно это единство и стало 
главным фактором победы в борьбе с фашизмом. 
Подвиги наших народов в Великой Отечественной войне – это одна из самых ярких и 
впечатляющих страниц не только отечественной, но и всемирной истории. 1418 дней и ночей 

22 
 
продолжалась  Великая  Отечественная  война  советского  народа  против  германского 
фашизма.  Это  одна  из  самых  масштабных  и  кровопролитных  войн  за  всю  историю 
человечества,  в  которой  советский  народ  потерял  более  27  миллионов  своих  сыновей  и 
дочерей.  Историческая  победа  над  фашистской  Германией  стала  возможной  благодаря 
усилиям, героизму всех поколений. 
Вместе  с  другими  народами  Советского  Союза  на  защиту  Отечества  встали  и 
казахстанцы. Они мужественно сражались на фронтах, самоотверженно трудились в тылу во 
имя победы над врагом. С первых же дней войны тысячи казахстанцев по зову сердца, прямо 
с  митингов,  прокатившихся  по  всем  населенным  пунктам,  направлялись  в  военные 
комиссариаты  с  заявлениями  –  зачислить  их  в  ряды  действующей  армии  добровольцами. 
Чтобы попасть на фронт, многие пытались скрыть свои болезни и преклонный возраст. От 
взрослых не отставали и подростки. 
Вот уже несколько поколений мало знает о тяготах войны. Наверное, это  и хорошо. 
Но  мы  должны  помнить  о  том,  какой  ценой  нам  достался  мир  и  счастливое  детство. 
Помнить – это хранить память. Память бессрочна. 70 лет – как это далеко и как это близко. 
Это мужество наших земляков, которые отдали свои жизни за Родину, не думая о  том, что 
они совершают подвиг. Они шли на это потому, что так нужно было. Нужно было выстоять 
и победить. 
Грустные ивы склонились к пруду,
 
Месяц плывет над водой
 
Там, у границы, стоял на посту
 
Ночью боец молодой.
 
В темную ночь он не спал, не дремал,
 
Землю родную стерег, -
 
В чаще лесной он шаги услыхал
 
И с автоматом залег.
 
Черные тучи в тумане росли,
 
Туча на небе темна…
 
Первый снаряд разорвался в дали-
 
Так началась война (А. Жаров)
 
 
Все дальше и дальше от нас годы войны. Сегодня сидят за партами правнуки тех, кто 
воевал. Новые поколения знают о войне только из кинофильмов, из рассказов старших да из 
книг.  Путь  к  победе  был  трудным  и  долгим.  Тысяча  четыреста  восемнадцать  дней...  И 
каждый из них  – это кровь  и смерть, боль и горечь  утрат, гибель лучших сынов и дочерей 
нашей Родины, радость больших и малых побед. Идут годы... Мое поколение родилось под 
мирным  небом,  но  в  наших  сердцах  живет  память  о  тех,  кто  отдал  свою  жизнь  для  того, 
чтобы у нас была счастливая жизнь.
 
В период Великой Отечественной войны Советским правительством особое внимание 
уделялось  вопросу  награждения  орденами  и  медалями  солдат,  матросов,  сержантов, 
старшин,  офицеров,  генералов  и  адмиралов  Советских  Вооруженных  сил,  партизан  и 
участников  подполья,  сражавшихся  с  врагом,  как  на  фронте,  так  и  во  вражеском  тылу,  на 
временно  оккупированной  территории.  Награждались  орденами  и  медалями  и  трудящиеся 
Советского Союза, не призванные в ряды армии, а продолжавшие трудиться на фабриках и 
заводах,  в  сельском  хозяйстве  и  своим  героическим  трудом  обеспечивавшие  фронт  всем 
необходимым  для  быстрейшего  разгрома  врага.  А  рядом  с  их  ратным  подвигом  стоит 
трудовой  подвиг  женщин,  стариков  и  детей,  -  скромных  и  самоотверженных  тружеников 
полей  и  ферм,  участников  всенародного  движения  «Все  для  фронта,  все  для  победы!». 
Матерям  и  женам  некогда  было  оплакивать  своих  родных,  воевавших  в  окопах,  они  сами 
работая  в  тылу,  ковали  оружие  Победы.  Женщины  встали  на  защиту  своей  Родины,  своих 
детей  и  их  будущего.  Им  приходилось  выполнять  непосильную  работу.  Люди,  которые 
переносили на своих плечах двенадцатичасовой день у станка, а после смены шли за город 

23 
 
строить  прифронтовые  аэродромы,  рыть  окопы  или  вязать  и  шить  теплые  вещи  для 
фронтовиков. После рабочего дня ухаживали за ранеными, помогали писать письма, читали 
им  книги,  старались  улучшить  самочувствие  раненых.  Рядом  со  старшими  братьями  и 
сестрами  трудились  и  самые  юные  граждане  нашей  страны  -  пионеры  и  школьники,  их 
посылали  туда,  где  нужна  была  помощь  старшим.  Огромную  помощь  оказывали  дети, 
которые собирали на полях колосья с утра до позднего вечера, пасли скот и помогали в поле. 
Люди отдавали, все, что было во благо Великой победы! 
Эта война никогда не изгладится из памяти людей. Я твѐрдо верю в то, что память о 
людях, отдавших свою жизнь ради светлого будущего, будет жить в сердцах наших вечно. 
Мы будем помнить тех, кто не дожил до этого будущего. 
Мы  –  наследники  Великой  Победы  –  преклоняемся  перед  ратным  подвигом  солдат 
Отчизны  и  подвигом  тружеников  тыла.  Низкий  поклон  всем,  вынесшим  на  своих  плечах 
тяготы и лишения военного лихолетья, превозмогавшим боль, кровь и смерть.
 
Низкий поклон и благодарность потомков всем, кто поднял страну из руин, кто всей 
своей жизнью показал, каким должно быть поколение Победителей.
 
Принимая  во  внимание  всемирное  историческое  значение  Победы  над  фашизмом  в 
Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, отдавая дань глубокого уважения великому 
подвигу воинов-казахстанцев, выражая благодарность ветеранам за проявленные мужество и 
героизм при защите Отчизны, а также самоотверженный труд в тылу,
 мы, педагоги,  обязаны 
воспользоваться Великой Победой еще и для:
 
‒
 
активизации  патриотического  воспитания  молодежи,  содействия  утверждению  в 
обществе  высоких  духовных  и  нравственных  ценностей,  формирования   интереса  к 
изучению  истории  своей  страны,  своего  народа  и  семьи,  традиций  и  обычаев  народа 
Казахстана; 
‒
 
дальнейшего  развития  сотрудничества  с  органами  военного  управления, 
профессиональными  и  творческими  союзами,  общественными  организациями  и 
объединениями; 
‒
 
содействия  подготовке   молодежи  к  военной  службе,  формированию  готовности 
молодежи  к  труду  и  защите  Отечества,  уважительного  отношения  к  боевым  и  трудовым 
подвигам земляков, к памяти павших при защите Родины; 
‒
 
участия в мероприятиях по увековечению памяти погибших при защите Отечества, 
создания  и совершенствования памятников, музеев боевой и трудовой славы, поддержания 
 в  надлежащем  состоянии  захоронений,  обелисков  и  мемориалов,   могил  защитников 
Отечества. 
В Великую Отечественную Войну люди показали, на что способен советский народ и 
какая  великая  и  могущественная  наша  страна.  Смерть  многих  из  них  вошла  в  историю, 
чтобы быть примером для следующих поколений. 
 
 
Ничто не забыто, – нам помнятся лица 
Отважных героев тех памятных дней… 
О как бы хотелось немного забыться, 
Но Память всесильна,- не справиться ей. 
 
Список литературы: 
1.  Азаров  В.М.  Патриотическое  воспитание  военнослужащих:  проблемы  и  пути  их 
решения // Военная мысль. – 2007 – № 1. – С. 56–65 
2.  Североказахстанцы в годы Великой Отечественной войны. М.:  «РЕАЛ-ПРЕСС»,  – 
751 с. 
 
*****

24 
 
ЖОҒАРЫ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ӘСКЕРИ МАМАНДЫҚҚА 
МОТИВАЦИЯСЫН ДАМЫТУ МӘСЕЛЕСІ 
 
Булатбаева А.Ә. 
Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университетінің профессоры, педагогика 
ғылымдарының докторы, Алматы қ. 
Қуанышбекова Б.Б. 
Радиотехника және байланыс колледжінің психологы, Семей қ. 
 
Қазіргі  таңда,  еңбек  мазмұнының  жылдам  ӛзгеру  жағдайында  жастардың  кәсіби 
мамандықты  таңдауға  психологиялық  даярлығын  жүзеге  асыру  мәнді  сұрақтардың  бірі. 
Кәсіби  бағдарлану  мен  кәсіби  анықталу,  іс-әрекетті  саналы  ӛзіндік  реттеу  кәсіби 
мотивациялардың 
дамуымен 
тығыз 
байланысты. 
Педагог-психологтар 
кәсіби 
мотивациялардың  зерттелуі  кезінде  әртүрлі  кӛзқарастарға  сүйенеді  [1;  2].  Адамға  лайық 
мамандықты  анықтап  білу  кезінде  олардың  әртүрлі  рухани  құныдылықтары  сипатталады, 
қоғамдық мәнге байланысты кӛзқарастар арқылы қалыптасып отырады. 
Біз ӛз зерттеуімізде жоғары сынып оқушыларының әскери мамандыққа мотивациясын 
зерттеу мақсатында ашық және жабық сұрақтардан тұратын саулнама құрастырып ӛткіздік.  
Саулнама Алматы обласындағы № 20 Бесқайнар орта мектебінде,  Шығыс Қазақстан облысы 
Абай  ауданы  Архат  ауылы  С.  Бекбосынов  атындағы  орта  мектепте  және  Алматы 
облысындағы 
арнайы 
мамандандырылған 
«Арыстан» 
лицейінде 
ӛткізілді 
[3]. 
Респонденттердің  толық  жасы  15-16  жасты  құрады,  сонын  ішінде  «Арыстан» 
мамандандырылған  лицейі  бойынша  –  74%;  №  20  Бесқайнар  орта  мектебі    (ОМ)  –  92%; 
С.Бекбосынов  атындағы  орта  мектебі  –  80%.    17-18  жас  аралығында  «Арыстан»  лицейі 
бойынша 26%; № 20  Бесқайнар орта мектебі  – 8%; С.Бекбосынов  атындағы орта мектебі  – 
20%. 
«Әскери маман иесі болуды қалайсыз ба?»  деген сұраққа келесі нәтежиелер алынды:  
 
«иә» 
«жоқ» 
«Арыстан» лицейі 
96% 
4% 
№ 20 Бесқайнар ОМ 
50% 
50% 
С.Бекбосынов ат-ғы ОМ 
48% 
52% 
 
«Отан  алдындағы  борышты  өтеуге  дайынсыз  ба?»  деген  сұраққа  респонденттерд 
респонденттердің жауабы келесідей болды: 
 
«иә» 
«жоқ» 
«Арыстан» лицейі 
88% 
12% 
№ 20 Бесқайнар ОМ 
66% 
34% 
С.Бекбосынов ат-ғы ОМ 
75% 
25% 
«Егер борышты өтеуге дайын болсаңыз,  әскердің  қай түрін  таңдар едініз?» деген 
келесі сұраққа респонденттердің жауаптары тӛмендегідей үйлесті: 
Әскер түрі 
«Арыстан» лицейі 
№ 20 Бесқайнар 
ОМ 
С.Бекбосынов ат-
ғы ОМ 
ҰҚК 
10% 
 
10% 
Аэроұтқыр 
10% 
 
10% 
Ішкі істер  
10% 
7% 
12% 
Әуе қорғаныс 
күштері  
8% 
20% 
8% 
Құрлық 
16% 
 
 
Шекара  
14% 
16% 
22% 

25 
 
 
«Сіз білетін қаҺарман тұлғалар қатырына кімдерді жатқызар едіңіз?» деген  ашық 
сұраққа респонденттер келесі жауаптартар берді: 
Тұлға аты-жӛні 
«Арыстан» 
лицейі 
№ 20 Бесқайнар 
ОМ 
С.Бекбосынов 
ОМ 
Бауыржан Момышұлы  
36% 
 
20% 
 
20% 
Әлия Молғұлова 
10% 
16% 
12% 
Мәншүк Мәметова  
4% 
16% 
8% 
Қасым Қайсенова 
18% 
14% 
16% 
Сағадат Нұрмағамбетов 
22% 
12% 
14% 
Тоқтар Әубәкіров 
10% 
10% 
 
Мәлік Ғабдуллин 
12% 
24% 
8% 
Панфиловшылар 
 
12% 
 
Рақымжан Қошқарбаев 
 
16% 
12% 
Жауап беруге қиналғандар 
 
8% 
10% 
 
«Сізге әскери тақырыптағы шығармаларды оқу, зерттеу ұнайды ма?» деген сұраққа 
«Арыстан» лицейінің  80% оқушылары  «иә»  деп жауап берсе; № 20 Бесқайнар  мектебінен 
60%, ал С.Бекбосынов атындағы орта мектептен 56% «ия» жауабын кӛрсеткен. 
«Патриот  ұғымын  қалай  түсінесіз?»  деген  сұраққа  «Арыстан»  мамандандырылған 
лицейінің оқушылары:  Отан үшін ӛз жанын беру-12%, Отанға адал қызмет ету-10%, Отанды 
қорғау-12%,  Отанды  сүю-66%  құраса,  Бесқайнар  орта  мектебінің  жас  ұландары:  Отанын 
сүю-36%,  Отан  үшін  жанын  беру-36%,    Берген  антына  адал  болу-4%,  жауап  беруге 
қиналғандардың  пайыздық  үлесі-24%.  Ал,  С.Бекбосынов  атындағы  орта  мектебінің 
ұландары:  Елінің  қалқаны  қызмет  ету  -36%,  Ұлтжандылық  сезімімен  астарлас  -25%,  Отан 
алдындағы борышын ӛтеу-12%, Отанға адалдық-7%, ал жауап беруге қиналғандар-20%, оған 
себеп ӛзін болашақта әскери маман болмаймын деген жауап бергендер.  
«Әскери  маман  иесінің  моралдық  қасиеттері  қандай  болу  керек?»  Бұл  сұраққа 
«Арыстан»  лицейінің  оқушылары  шыдамды,  адал,  жауапкершілікті,  байсалды,    батыл, 
тәртіпті  деп  70%,  әртүрлі  тұрғысынан  16%,  ал  жауап  беруге  қиналған  оқушылар  санының 
үлесі-14%  құрады.  Ал,  осы  сұраққа  Бесқайнар  орта  мектебінің  оқушылары  тәртіпті, 
тиянақты,  сабырлы,  батыр,  физикалық  жағынан  мықты  дегендер-64%  құрап,  қалған  34% 
жауап  беруге  қиналғандар  қатарында  болды.  С.Бекбосынов  атындағы  орта  мектебінің 
жасұландарының 79%  шыдамды, тұрақтылық, спортқа мықты, адал, ішкі  сезім мен сыртқы 
сезімнің байланыстылығы деп жауап беріп, қалған 21%жауап беруге қиналды. 
«Әскери  маман  болудың  тиімді  жақтары»  деген  сұраққа  «Арыстан» 
мамандандырылған  лицейі  Отанды  қорғау-14%,  қатал  талап-6%,  тұрақтылық-32%, 
мемлекеттік  бақылау-12%,  жоғары  жалақы-20%,  т.б  әртүрлі  тұрғыдан  10%,  ал  жауап 
бермеген-6%, Ал Бесқайнар мектебінің оқушыларының осы сұраққа жауап берген жауаптары 
спорт  жағынан  мықты боласың,  Отанды  қорғау,  елге  тыныштық  орнатуға  ӛз  үлесіңді  қосу, 
жоғары  жалақы,  материалдық  қажеттілікпен  қамтамасыз  етілу,  жауап  беруге  қиналған 
оқушылар  үлесі-38%.  С.Бекбосынов  атындағы  орта  мектебінде  нәтиже  бойынша  жоғары 
еңбекақы,  әлеуметтік  және  материалдық  қамтамасыз  етілу,  тұрақтылық,  Отанға  адал  болу 
деп 45% жауап берсе, ал, 55% жауаптарын бос қалдырған. 
«Әскери маман болу үшін қандай әрекеттер жасап жүрсіз?» Бұл сұраққа «Арыстан» 
оқушылары білім алып жатырмын, спортпен айналысып жүрмін деп жауап берсе, Бесқайнар 
мектебінің  оқушылары  бұл  әрекеттен  бӛлек  әскери  заңдармен  танысып,  білім  алып 
Жаяу әскер 
8% 
12% 
8% 
Гвардия 
2% 
 
5% 
Жауап бермеген 
14% 
26% 
25% 

26 
 
жатырмын  деп  жауап  бергендер  болды.  Ал,  С.Бекбосынов  атындағы  орта  мектебінің 
оқушылары спортпен айналысып, білім алып, АӘД сабағына белсене араласамын деп жауап 
қайырған.  Бұл  сұраққа  жауап  бермеген  оқушылар  да  болды.  Себебі  ол  оқушылар  ӛздерінің 
ӛмірін әскер саласымен елестете алмаймыз деген жауап берілді. 
«Әскери тақырыпқа байланысты қандай телебағдарламалар көресіз?» деген сұраққа 
респонденттер жауабы келесідей болды: 
 
Жалпы,  саулнама  негізінде  жоғары  сынып  оқушыларының  әскери  мамандыққа 
мотивациясының жаксы деңгейде екендігін кӛруге болады. Алынған сауалнаманың нәтижесі 
бойынша жалпы білім беретін орта мектептерде әскери мамандыққа баулу мәселесінің әлі де 
толық  шешілмегені  анықталды.  Зерттеу  жұмыснәтижесі  орта  мектеп  пен  арнайы 
мамандандырылған  мектептер  арасындағы  алынған  нәтижелердің  айырмашылықтары  бар 
екенін  кӛрсетті.    Жалпы  білім  беретін  орта  мектептерде  мектеп  басшыларымен  бірге 
алғашқы  әскери  дайындық  пәнінің  мұғалімі,  педагог-психологтар  арнайы  жұмыстар 
жүргізіліп, әскери мамандық туралы жан-жақты, нақты білім берілетін болса жоғары сынып 
оқушыларының әскери мамандыққа мотивациясының артатыны нақтыланып отыр. 
 
Әдебиеттер тізімі 
1.
 
Конюхов  Н.И.  Психологические  проблемы  биографического  исследования 
курсантов. Дис. на соиск. уч.ст. канд.псих. наук.-М.:ВПА,1982. – 316 с. 
2.
 
Крягжде  С.И.  Управление  формированием  профессиональных  интересов  // 
Вопросы психологии. – 1985. – №3. 
3.
 
Булатбаева  А.Ә.,  Қуанышбекова  Б.Б.  Жоғары  сынып  оқушыларының  әскери 
мамандыққа мотивациясын зерттеу нәтежиелері // Б. 11-19  
4.
 
http://edu-technologies.kz/wp-content/uploads/2015/02/Журнал-№3-4.pdf 
 
***** 
 
ПАТРИОТИЗМ КАЗАХСТАНЦЕВ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ 
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 
 
Кожагулова К.К. 
начальник кафедры языковой подготовки Военного института Национальной гвардии 
Республики Казахстан, кандидат филологических наук, доцент, г. Петропавловск.
 
 
Подвиги советских воинов в Великой Отечественной войне – это одна из самых ярких 
и  впечатляющих  страниц  не  только  отечественной,  но  и  всемирной  истории.  Вместе  с 
другими  народами  Советского  Союза  на  защиту  Отечества  встали  и  казахстанцы.  Они 
мужественно сражались на фронтах, самоотверженно трудились в тылу во имя  победы над 
врагом.  С  первых  же  дней  войны  тысячи  казахстанцев  по  зову  сердца,  прямо  с  митингов, 
Телебағдарлама 
Арыстан 
лицейі 
Бесқайнар 
ОМ  
С.Бекбосынов 
ат-ғы ОМ 
Дела армейские 
40% 
12% 
30% 
Айбын  
12% 
12% 
12% 
Сарбаз  
14% 
10% 
24% 
Ақсауыт  
14% 
16% 
14% 
Черный квадрат 
4% 
 
4% 
Особое задание 
 
10% 
 
Мерген  
 
14% 
 
Кӛрмейді себебі уақыты жоқ 
22% 
26% 
22% 

27 
 
прокатившихся  по  всем  населенным  пунктам,  направлялись  в  военные  комиссариаты  с 
заявлениями зачислить их в ряды действующей армии добровольцами.  
Казахстанцы  проявили  подлинный  патриотизм  на фронтах  Великой  Отечественной 
войны.  Страна  превратилась  в мощный  военный  лагерь,  где  формировались  лучшие  части 
и соединения  Красной  Армии.  Немаловажное  значение  в  достижении  всего  этого  имели 
патриотические  традиции  нашего  народа.  Казахский  народ  на  протяжении  многих  веков 
успешно защищал рубежи своих необъятных степей.  
Основная  масса  казахстанцев  влилась  в  действующую  армию  в  качестве  маршевого 
пополнения,  а  примерно  треть  была  зачислена  в  соединения  и  части,  создававшиеся  в 
республике.  Это  были  двенадцать  стрелковых  и  четыре  кавалерийских  дивизии,  семь 
стрелковых  бригад,  около  пятидесяти  отдельных  полков  и  батальонов  различных  родов 
войск.  Из  этого  числа  три  кавалерийских  дивизии  и  две  стрелковые  бригады  были 
сформированы как казахские национальные соединения.  
Республика внесла достойный вклад в подготовку офицерских кадров и резервов для 
армии и флота. В военные  учебные заведения за 1941-1945 гг. было послано более 42 тыс. 
молодых  казахстанцев,  а  существовавшие  на  территории  республики  27  военных  учебных 
заведений  выпустили  16  тысяч  офицеров.  Предприятия  перешли  на  выпуск  оборонной 
продукции.  В  Казахстане  в  1941-1942  гг.  нашли  свое  место  в  строю  тружеников  тыла  532 
тысячи  жителей  западных  районов.  Сюда  же  прибыло  около  970  тысяч  репатриированных 
поляков, немцев. Большинство их были расселены в аулах и селах.  
По  данным  «Книги  памяти  Казахстана»  наша  республика  потеряла  в  годы  Великой 
Отечественной войны 601011 человек, из них 130 тысяч фронтовиков – казахов. Среди тех, 
кто  встретил  врага  на  Западных  границах  22  июня  1941  года  в  первые  минуты  Великой 
Отечественной войны были и казахстанцы. 
В  ряду  Героев  Советского  Союза  пулеметчица  Маншук  Маметова  и  снайпер  Алия 
Молдагулова, которые погибли в боях. Командование части, где служила Алия, обратилось в 
ЦК Компартии Казахстана: «Вам, дорогие товарищи, от имени командования части спасибо 
за  таких  пламенных  патриотов,  какой  была  Алия  Молдагулова.  Ее  имя  бессмертно  и 
принадлежит великому народу Союза Советов. У нас к вам просьба: расскажите казахскому 
народу о ее подвигах и беззаветной преданности нашей Родине». 
Летчики-штурмовики  Т.Бигельдинов,  Л.Беда,  И.Павлов  и  летчик-истребитель 
С.Луганский были дважды награждены золотыми звездами Героев Советского Союза. Около 
120  казахстанцев  удостоены  высокого  звания  Героя  Советского  Союза  за  участие  в 
освободительном  походе  Советской  Армии  в  страны  Европы.  В  их  числе  первый  «Халық 
Қаһарманы» и Министр обороны Республики Казахстан Сагадат Нурмагамбетов.  
Советские  Вооруженные  Силы,  преодолев  огромные  трудности,  выстояли,  сумели 
мобилизоваться  и  нанесли  врагу  первое  крупное  поражение  под  Москвой.  Большую  роль 
здесь сыграла прославленная 316-я стрелковая дивизия под командованием генерал-майора 
И.В.Панфилова и полкового комиссара А.С.Егорова.  
Навсегда останется в памяти бойцов подвиг Толегена Тохтарова, который ворвался в 
штаб немецкой части и уничтожил 5 немецких офицеров. Ему посмертно присвоено звание 
Героя  Советского  Союза.  Вспоминая  о  боях  за  Москву,  об  отважном  Толегене  Тохтарове, 
легендарный  Б.Момышулы  писал:  «Мы  –  советские  люди,  наши  сердца  не  стальные.  Но 
огонь нашей мести может расплавить, сжечь любую сталь. У нас есть самое сильное оружие, 
побеждающее страх, - это любовь к Родине». Бауржан Момышулы - последний панфиловец, 
который  осенью  1941  г.  в  битве  под  Москвой  со  своим  батальоном  трижды  побывал  в 
окружении.  Войну  он  закончил  полковником,  командиром  9-й  гвардейской  стрелковой 
дивизии. 
Группа  автоматчиков  под  командованием  политрука  роты  Малика  Габдуллина, 
подбив  вражеские  танки,  вывела  свои  подразделения  из  окружения.  За  боевые  подвиги  в 
боях  с  немецкими  фашистами  М.Габдуллину  было  присвоено  звание  Героя  Советского 
Союза. 

28 
 
Воины-казахстанцы  мужественно  сражались  у  стен  Ленинграда.  С  сентября  1941  г. 
активно  участвовали  в  обороне  и  прорыве  блокады  Ленинграда  310-я  стрелковая,  а 
несколько  позднее  314-я  дивизия,  сформированные  в  Казахстане.  Ведя  непрерывно  бои  с 
гитлеровскими полчищами, воины-казахстанцы нанесли тяжелый урон противнику в живой 
силе  и  технике.  Они  участвовали  в  освобождении  22  населенных  пунктов  Ленинградской 
области,  принимали  участие  в  обеспечении  связи  блокированного  города  с  «Большой 
землей», в прокладывании «дороги жизни».  
В  тяжелые  сентябрьские  дни  1941  года  казахский  поэт  Жамбыл  обратился  к 
ленинградцам  со  стихотворением  «Ленинградцы,  дети  мои!»,  в  котором  выразил  мысли, 
чувства  и  переживания  всех  трудящихся  нашей  многонациональной  страны.  Песня  акына 
явилась подлинным гимном дружбы. «Устами мудрого казахского певца, вся великая страна 
говорила: «Я с вами, ленинградцы!» 
Принимая  во  внимание  всемирное  историческое  значение  Победы  над  фашизмом  в 
Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, отдавая дань глубокого уважения великому 
подвигу воинов-казахстанцев, выражая благодарность ветеранам за проявленные мужество и 
героизм при защите Отчизны, а также самоотверженный труд в тылу, мы, педагоги,  обязаны 
воспользоваться Великой Победой еще и для: 
‒
 
активизации  патриотического  воспитания  молодежи,  содействия  утверждению  в 
обществе высоких духовных и нравственных ценностей, формирования интереса к изучению 
истории своей страны, своего народа и семьи, традиций и обычаев народа Казахстана; 
‒
 
дальнейшего  развития  сотрудничества  с  органами  военного  управления, 
профессиональными  и  творческими  союзами,  общественными  организациями  и 
объединениями; 
‒
 
содействия  подготовке  молодежи  к  военной  службе,  формированию  готовности 
молодежи  к  труду  и  защите  Отечества,  уважительного  отношения  к  боевым  и  трудовым 
подвигам земляков, к памяти павших при защите Родины; 
‒
 
участия в мероприятиях по увековечению памяти погибших при защите Отечества, 
создания и совершенствования памятников, музеев боевой и трудовой славы, поддержания в 
надлежащем состоянии захоронений, обелисков и мемориалов, могил защитников Отечества. 
В Великую Отечественную Войну люди показали, на что способен советский народ и 
какая  великая  и  могущественная  наша  страна.  Смерть  многих  из  них  вошла  в  историю, 
чтобы быть примером для следующих поколений.  
Мы  –  наследники  Великой  Победы  преклоняемся  перед  ратным  подвигом  солдат 
Отчизны  и  подвигом  тружеников  тыла.  Низкий  поклон  всем,  вынесшим  на  своих  плечах 
тяготы и лишения военного лихолетья, превозмогавшим боль, кровь и смерть. 
 
Список литературы: 
1.  Азаров  В.М.  Патриотическое  воспитание  военнослужащих:  проблемы  и  пути  их 
решения // Военная мысль. – 2007 – № 1. – С. 56-65 
2.  Насырова М. Героические традиции и патриотизм // Мысль. – 2009 № 6. С. 31-32 
3.  Североказахстанцы  в  годы  Великой  Отечественной  войны.  М.:  «РЕАЛ-ПРЕСС»,  – 
751 с. 
 
***** 
 
 
 
 

29 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ УСТОЙЧИВОГО УПРАВЛЕНИЯ И СВЯЗИ В УСЛОВИЯХ 
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ 
 
Аубакиров Г.А. 
Кокшетауский технический институт КЧС МВД Республики Казахстан, полковник 
Куттыбаев Е.М. 
Кокшетауский технический институт КЧС МВД Республики Казахстан, подполковник 
противопожарной службы 
 
Руководством  Республики  Казахстан  проводится  реформирование  силовых  структур 
страны.  Изменение  национальных  военно-стратегических  и  военно-экономических 
приоритетов,  обусловленное  современными  угрозами  и  мировым  финансовым  кризисом.  В 
свете  происходящих  внешне-  и  внутриполитических  изменений  возникла  настоятельная 
потребность  реформирования  всей  системы  безопасности  государства  и  важнейших  ее 
элементов  –  системы  обеспечения  военной  безопасности  и  безопасности  в  области 
чрезвычайных ситуации [1]. 
Важной  целью  реформирования  военной  организации  является  более  эффективное 
использование  материальных  и  иных  ресурсов,  направляемых  на  национальную  оборону  и 
безопасность.  Важнейшим  направлением  трансформации  является  переустройство, 
реорганизация  подсистемы  военно-экономического  обеспечения  Вооруженных  Сил  других 
министерств и ведомств Республики Казахстан. 
Одной из  задач Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований в мирное 
время  является  «…участие  в  предупреждении  и  ликвидации  последствий  аварий, 
экологических  катастроф,  различных  чрезвычайных  ситуаций,  а  также  оказание  помощи 
населению  территорий,  пострадавших  от  стихийных  бедствий  природного  и  техногенного 
характера» [2]. 
Возможный характер чрезвычайных ситуации на территории Республики Казахстан и 
сложность  ликвидации  их  последствий  предъявляют  все  новые  и  новые  требования  к 
системам  управления.  В  связи  с  этим  и  степень  надежности  управления  гражданской 
обороной  стала  одним  из  важнейших  показателей  ее  готовности  к  выполнению 
поставленных задач. 
Управление гражданской защитой – это целенаправленная деятельность начальников 
и  служб  по  поддержанию  постоянной  готовности  подчиненных  им  органов  и  сил, 
организации их действий и направлению усилий на успешное выполнение задач для защиты 
населения и народного хозяйства в условиях ЧС. Задачи управления: поддержание высокого 
политико-морального  состояния  личного  состава  органов  управления  и  сил  гражданской 
обороны;  сбор,  обработка  и  оценка  данных  об  обстановке;  принятие  (уточнение)  решения; 
доведение задач до подчиненных; организация и поддержание взаимодействия; всестороннее 
обеспечение  проводимых  мероприятий,  подготовка  формирований  к  предстоящим 
действиям;  организация  и  поддержание  непрерывной  и  устойчивой  связи  в  ходе  ведения 
гражданской обороны; постоянный контроль за готовностью органов и сил и выполнением 
поставленных задач. 
В  современных  условиях  к  управлению  предъявляются  следующие  требования: 
высокая  постоянная  готовность  всей  системы  управления,  твердость,  гибкость, 
непрерывность,  высокое  качество  и  оперативность  в  работе,  скрытность.  Суть  высокой 
постоянной  готовности  заключается  в  том,  чтобы  вся  система  управления  буквально  с 
первых минут после получения сигналов тревоги  смогла обеспечить  успешное выполнение 
задач в любой сложной обстановке. 
Под  твердостью  управления  понимается  способность  всех  начальников  принимать 
решения  и  настойчиво  проводить  их  в  жизнь,  сохранять  организованность  и  добиваться 
выполнения поставленных задач. 

30 
 
Гибкость заключается в способности начальника (командира) своевременно уточнять 
ранее  принятые  решения,  а  если  обстановка резко  меняется,  то найти  силу  воли  и принять 
новые. 
Непрерывность  (или  устойчивость)  достигается  надежным  функционированием  всей 
системы  управления,  ее  способностью  обеспечить  бесперебойную  связь  со  всеми 
подразделениями  и  знанием  начальником  и  органом  управления  обстановки,  чтобы 
постоянно содействовать выполнению мероприятий ГО. 
Большое значение в современных условиях имеет и такое требование к управлению, 
как высокое его качество и оперативность, т. е. способность начальника и органа управления 
быстро  и  качественно  выполнять  свои  функции:  сбор  данных  об  обстановке,  принятие 
оптимального решения и доведение задач до подчиненных[3]. 
Для обеспечения устойчивого управления ГО на объекте создается пункт управления. 
Он,  как  правило,  оборудуется  в  защитных  сооружениях.  Пункт  управления  должен  быть 
оснащен  современными  техническими  средствами  связи  и  обеспечивать  благоприятные 
условия  для  нормальной  работы  руководящего  состава  объекта.  В  нем  должны  быть 
подготовлены удобные места для работы с техническими средствами управления, места для 
отдыха, приема пищи, оказания медицинской помощи.  
Для  эффективного  управления  ГО  на  объекте  создается  система  связи,  которая 
включаете  радио  и  проводные  средства  связи,  подвижные  и  сигнальные  средства.  Система 
связи  является  основным  средством  управления  и  должна  обеспечить  быструю  и 
достоверную  передачу,  в  первую  очередь  командной  информации,  а  также  донесений  и 
сообщений о состоянии гражданской обороны [4].  
Радиосредства  –  основные  средства  связи,  так  как  они  обеспечивают  надежное 
управление  мероприятиями  ГО.  С  помощью  радио  можно  в  относительно  короткое  время 
установить  связь  практически  на  любое  расстояние  и  на  любой  местности,  обеспечить 
передачу  информации  одновременно  большому  числу  корреспондентов.  На  объектах 
применяются,  как  правило,  радиостанции  ультракоротковолнового  диапазона  (УКВ),  а  в 
отдельных  случаях  –  и  коротковолнового  диапазона  (КБ).  Не  утратила  свое  значение  и 
проводная связь. Она не заменима в стационарных условиях объекта, в районе расположения 
формирования и при проведении спасательных и неотложных работ (далее СиНР). 
Даже при наличии достаточного количества современных средств радио и проводной 
связи  современное  управление  невозможно  без  подвижных  и  сигнальных  средств,  они 
используются во всех звеньях управления и во всякой обстановке. 
Связь  организуется  со  старшим  начальником,  подчиненными  силами  и  средствами, 
соседями, а также взаимодействующими органами и силами. 
Характерная  черта  современного  этапа  управления  –  всестороннее  использование 
организационной  техники,  к  которой  относятся:  средства  добывания  информации 
(промышленная  телевизионная  установка,  которая  позволяет  вести  наблюдения  за 
производственной деятельностью в цехах, на складах, производственных участках, приборы 
радиационной  и  химической  разведки  и  т.  д.);  средства  обработки  информации  и 
производства оперативных и инженерно-технических расчетов; средства документирования 
и  размножения  документов,  канцелярские  принадлежности,  различные  линейки,  шаблоны, 
трафареты, наборы типовых записей, условных знаков, а также типовые формы. 
В  настоящее  время  на  объектах  широко  применяются  автоматизированные  системы 
управления производством, одной из подсистем которой должна быть гражданская оборона. 
Применение автоматизированных систем в управлении гражданской обороной вносит резкие 
изменения в методы работы и организационную структуру органов управления: высвободит 

жүктеу/скачать 2,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: