Республики казахстан сборник материалов

109 
 
ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЯЗЫКОВЫМ 
ДИСЦИПЛИНАМ 
 
Капажанова А.К. 
старший преподаватель кафедры языковой подготовки Военного института  
Национальной Гвардии Республики Казахстан, магистр  
педагогических наук, г. Петропавловск. 
Таджигитова А.А. 
старший преподаватель кафедры языковой подготовки Военного института  
Национальной Гвардии Республики Казахстан,  
магистр лингвистики, г. Петропавловск. 
 
Исторический опыт казахстанского многонационального народа – это путь свершений 
и побед.  Этот  опыт  становления  и  развития  нашего  Отечества  указывает  на  то,  что 
важнейшим  средством  формирования  гражданского  общества,  укрепления  единства 
государства является патриотическое воспитание граждан. Что такое патриотизм? Словарное 
определение гласит: «Патриотизм – это преданность и любовь к своему Отечеству, к своему 
народу».  
Вопрос о патриотизме становится сегодня особенно актуальным, ибо без патриотизма 
вообще не может быть никакого духовного становления личности. Личность  - это человек, 
развившийся  в  лоне  истории  и  культуры  своего  народа.  Человек  вне  патриотизма  -  это  и 
человек  вне  истории,  вне  духовного  бытия,  т.  е.  человек,  лишенный  человеческих  свойств. 
Значит,  без  патриотизма  можно  воспитать  лишь  получеловека,  недочеловека. 
Систематическая  работа  по  патриотическому  воспитанию  позволит  сформировать  молодое 
поколение,  умеющее  следовать  правильным  ориентирам,  выбирать  истинные  духовные 
ценности. Важность данной работы подчеркивают слова известного русского публициста и 
историка  Михаила  Меньшикова,  который  сказал,  что  будущее  есть  только  у  того 
государства, молодое поколение которого выбирает патриотизм.  
Среди множества учебных дисциплин языковые дисциплины занимают особое место. 
Их  своеобразие  заключается  в  том,  что  в  ходе  изучения    языка  курсанты  приобретают  не 
просто  знания  основ  науки,  а  формируют  умения  и  навыки  пользоваться  языком  как 
средством  общения,  средством  получения  новой  и  полезной  информации.  Языковые 
дисциплины несут чрезвычайно высокую познавательную ценность: привитие чувства любви 
к  языку,  осмысление  общечеловеческих  ценностей,  воспитание  личности  с  высоким 
чувством  патриотизма.  Воспитание  патриотизма  –  это  неустанная  работа  по  созданию 
чувства гордости за Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным 
страницам прошлого.  
Преподавание  языков  в  современном  ВУЗе  даѐт  преподавателю  широкие 
возможности по воспитанию гражданственности, патриотизма, правовой культуры, высоких 
нравственных  качеств  личности.  Этому  способствует  коммуникативная  направленность 
предмета,  его  обращѐнность  к  изучению  быта,  обычаев,  традиций  и,  прежде  всего,  языка 
другого  народа.  Большую  роль  в  патриотическом  воспитании  играет  использование 
краеведческого  материала.  Изучение  культуры  посредством  языка  становится  возможным 
только  на  сформированной  национально-культурной  базе  родного  языка.  Любые  знания, 
приобретаемые  с  помощью  языка,  будут  восприниматься  только  через  призму  знаний, 
сформированных  в  процессе  овладения  родной  культурой.  Обращение  к  материалам 
краеведческого  характера  приближает  языковую  коммуникацию  к  личному  опыту 
обучающихся,  позволяет  им  оперировать  в  учебной  беседе  теми  фактами  и  сведениями,  с 
которыми  они  сталкиваются  в  повседневной  жизни,  в  условиях  бытия  в  родной  для  них 
культуре.  Знакомясь  с  иноязычной  культурой,  обучающиеся  постоянно  сравнивают  еѐ  с 
родной  культурой.  Поэтому,  чем  обширнее  та  область  знания  фактов  родной  культуры, 
которой оперируют учащиеся, тем продуктивнее работа по ознакомлению с иной культурой. 

110 
 
Курсанты  выделяют  общее  и  специфичное,  что  способствует  объединению,  сближению, 
развитию понимания и доброго отношения к стране, еѐ людям, традициям. Язык объединяет 
народ,  соединяет  людей  между  собой,  а  еще  через  язык  осуществляется  связь  с  другими 
поколениями,  их  духовная  преемственность.  Именно  поэтому  необходимо  бережное 
отношение  к  языку,  слову  –  это  является  залогом  и  символом  сохранения  духовно-
национального единства.  
Воспитание  гражданственности  и  патриотизма  проявляется  через  любовь  к  своей 
стране, преданность ей, в осознанном желании и готовности встать на защиту Отечества по 
примеру  своих  предков.  Хорошим  подспорьем  в  этом  является  правильный  подбор 
дидактического материала. Для достижения этих целей в содержании учебного материала по 
изучению  языка  можно  использовать  такой  материал,  как  «Общие  сведения  о  языке»  и 
дидактический  материал:  упражнения,  диктанты,  изложения,  сочинения  и  др.  Любовь  к 
языку  –  одно  из  проявлений  патриотизма.  В  процессе  проведения  обучающих  диктантов, 
изложений  можно  предложить  обучающимся  определить  основную  мысль  текста, 
акцентировать  внимание  на  тех  мыслях,  чувствах,  которые  формируют  патриотизм  и 
гражданственность, например: Как проявилась храбрость людей, их верность Отчизне? Что 
помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить также?  
Мы,  преподаватели  Военного  института,  на    каждом  занятии  ставим  перед  собой 
воспитательную  цель:  «Развивать  у  курсантов  чувство  патриотизма,  гордости  своей 
Родиной». И для достижения поставленной цели мы используем примеры из истории нашего 
Отечества. 
При  изучении  тем  «Биография»,  «Великие  соотечественники»  мы  знакомимся  с 
биографиями  выдающихся  людей  страны  изучаемого  языка  и  нашей  Родины.  Здесь  имеет 
место  культурологический  аспект  обучения,  сравнение  национальных  культур  разных 
народов. 
Изучая  тему  «Моя  Родина  -  Казахстан»,  курсанты  учатся  рассказывать  о  родной 
стране, государственной символике, культуре Казахстана, о родном городе.  
Читая  текст  о  спорте,  курсанты  называют  большое  количество  известных 
спортсменов-казахстанцев.  
Познать,  понять  и  почувствовать  человека,  событие  всегда  легче  через  искусство. 
Формированию  патриотических  качеств  личности  способствует  выполнение  на  уроках 
творческих  заданий:  нарисовать  иллюстрацию  к  историческому  событию,  составить 
кроссворд,  озвучить  диалог  исторических  деятелей,  дать  характеристику  историческому 
герою, устное рисование. составление собственных сочинений «Любимый уголок природы», 
«Мой город», «Улица моего детства» и др. 
Для  развития  фонетических  навыков  мы  проводим  работу  над  пословицами, 
поговорками  о  Родине,  над  высказываниями  великих  полководцев,  командиров.  Курсанты 
объясняют, как они понимают данное высказывание, при объяснении они приводят примеры 
подвигов защитников Отечества. 
Мы  подбираем  их  тематику  таким  образом,  чтобы  не  только  обеспечить  отработку 
произношения  и  изучаемый  грамматический  материал,  но,  и  стараемся  сделать  так,  чтобы 
выбранная  нами  пословица/поговорка/высказывание  являлось  темой  для  дальнейшего 
обсуждения,  имело  воспитательное  значение.  Устное  творчество  любого  народа  содержит 
богатейший  материал  для  воспитания  в  духе  дружбы,  взаимопонимания,  трудолюбия, 
патриотизма.  Большое  воспитательное  значение  имеют  пословицы,  которые  можно 
использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку: «Тире 
между подлежащим и сказуемым» - Родная сторона – мать, чужая – мачеха; Родина – мать, 
умей  за  неѐ  постоять; «Прилагательные  полные  и  краткие»  -  Своя  земля  и  в  горести  мила; 
Глупа та птица, которой своѐ гнездо не мило; «Степени сравнения имен прилагательных»  - 
Родина краше солнца, дороже золота; Любовь к Родине сильнее смерти и т.д.  
Богатыми возможностями воспитательного воздействия на курсантов имеют тексты о 
Великой  Отечественной  войне.  Именно  в  них  сходятся  волнующие  современного  читателя 

111 
 
проблемы  долга  и  личной  ответственности  за  судьбу  отечества,  мира,  проблемы 
нравственного  выбора  и  патриотической  памяти.  Тексты,  поднимающие  тему  войны, 
Отечества, придают занятиям особую атмосферу, потому что на них происходит приобщение 
к  мужеству,  подвигу  народа,  проводятся  размышления  о  войне  и  времени,  памяти, 
бесценности  человеческой  жизни.  Молодое  поколение  по-новому  осмысливает,  что  значит 
мужество. Это не просто не бояться на войне, это значит находить в себе силы подниматься 
под  пулями,  идти  в  атаку,  отстаивая  свою  землю.  Мы  предлагаем  курсантам  для  чтения 
тексты о выдающихся личностях войны 1941-1945 гг.:  о Б.Момышулы, о М.Маметовой, об 
А. Молдагуловой, а также о малоизвестных героях для того, чтобы курсанты знали их. Эта 
тема всегда вызывает  неподдельный интерес у  курсантов. Часто они рассказывают о своих 
дедушках  и  бабушках,  участниках  войны  или  тружениках  тыла.  Радует,  что  молодое 
поколение,  часто  характеризуемое  как  равнодушное  ко  всему  и  отчасти  жестокое,  не 
безразлично к событиям прошлого.  
  
Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с языком: в соблюдении 
норм  устной  и  письменной  речи,  а  также  в  общей  культуре,  одним  из  аспектов  которой 
является  речевая  культура  личности  –  соблюдение  этических  и  коммуникативных  норм. 
Привитию  навыка  культуры  общения  отводятся  специальные  упражнения:  Как  могут 
обратиться к вашим родителям (знакомым, соседям) разные люди? Составьте предложения с 
разными обращениями; Составьте побудительные предложения со словами «Будьте добры», 
«Будьте  любезны»;  Спишите,  устраняя  неоправданное  повторение  выделенного  слова; 
Укажите ошибки в употреблении местоимений; В каких предложениях допущена ошибка в 
употреблении деепричастий; Найдите ошибки в употреблении предлогов и падежей и т.д. 
Большое  воспитательное  значение  имеет  работа  со  словарями.  Обучающиеся  могут 
выполнять  самые  различные  задания,  например:  Прочитайте  в  «Словаре  русского  языка» 
С.И.Ожегова  и  «Словаре  иностранных  слов»  словарные  статьи,  посвященные  слову 
«патриот,  патриотизм».  Чем  различается  материал  словарных  статей?  Напишите 
рассуждение  на  тему  «Что  значит  –  быть  патриотом».  Прочитайте  в  словаре  словарные 
статьи,  посвященные  словам  родина,  герой,  героизм,  отвага,  доблесть,  мужество.  Что 
объединяет эти слова? 
Мы  стремимся  дать  курсантам  не  только  фундаментальные  научные  знания  по 
русскому и английскому языку. Мы стремимся воспитать их настоящими патриотами своей 
Родины, готовыми в случае необходимости сражаться за родную землю. 
Воспитание  гражданина,  патриота  и  защитника  своей  страны,  знающего  историю, 
подкованного в вопросах права, краеведа, сторонника здорового образа жизни, уважающего 
веру,  религию,  культуру  разных  народов,  ответственного  за  настоящее  и  будущее  своей 
страны  –  первостепенные  воспитательные  цели  образовании.  На  каждом  занятии  мы 
напоминаем  курсантам,  что  они  -  будущие  офицеры.  А  это  особый,  благородный  и  самый 
патриотичный слой общества. 
 
Список литературы: 
1.
 
Акпаров В. Воспитание патриотизма. Internet. http://akparov.ru/node/59 
2.
 
Буторина,  Т.С. Воспитание  патриотизма  средствами  образования/  Т.С. Буторина, 
Н.П. Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с. 
3.
 
Воспитание  патриотизма,  дружбы  народов,  веротерпимости:  Материалы 
Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 16-17 ноября 1999). М., 2001. 
4.
 
Гасанов  З.Т.  Цель,  задачи  и  принципы  патриотического  воспитания  граждан  // 
Педагогика. – 2005. - №6. – С. 59-63. 
5.
 
Касимова  Т.А. Патриотическое  воспитание  школьников:  Методическое  пособие  / 
Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с. 
6.
 
Назарбаев Н.А. Казахстан – 2030.  Алматы, 2007. 
7.
 
Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., Русский язык, 1983.  

112 
 
8.
 
Сборник  материалов  научно-практической  конференции  на  тему:  «Казахстанский 
патриотизм: опыт, проблемы, достижения». Петропавловск, 2002. 
9.
 
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М., Педагогика, 1989. 
10.
 
http://festival.1september.ru/articles/506871/ 
11.
 
http://www.ref.by/refs/64/30995/1.html 
 
***** 
 
ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ ОФИЦЕРОВ: 
ОТБОР КАНДИДАТОВ В ВОЕННЫЕ УЧИЛИЩА В 1930-е ГГ. 
(ПО МАТЕРИАЛАМ СИБИРИ) 
 
Михеев Д.Ю. 
Новосибирский военный институт внутренних войск им. генерала армии  
И.К. Яковлева МВД России, кандидат исторических наук, полковник, г. Новосибирск. 
 
70-летие  победы  советского  народа  в  Великой  отечественной  войне  –  событие 
неожиданно  превратившееся  из  мероприятия  юбилейного,  парадного  в  политическую  и 
научную  дискуссию.  Недавние  публичные  выступления  политиков  ряда  западных  стран 
придали  этой  дате  неожиданную  остроту  и  необходимость  вновь  отстаивать,  уже  на 
страницах научных изданий, подвиг многонационального советского народа. 
Необходимость осмысления исторического опыта обучения будущих офицеров столь 
очевидна,  что,  казалось  бы,  не  должна  вызывать  никаких  сомнений.  Однако  исследование 
истории  военного  образования  в  Сибири  в  1930-е гг.,  как  представляется,  до  сих  пор  не 
заняло  в  историографии  того  места,  которого,  безусловно,  заслуживает.  Не  углубляясь  в 
рамках  настоящей  статьи  в  историографический  экскурс,  отметим,  что  свой  вклад  в 
разработку  темы  внесли  Голиков В.И.,  Епонешникова Г.В.,  Каменев А.И.,  Карманов А.И., 
Подустов Ф.Н.  и др. 1 .  
На  рубеже  1920-1930-х гг.  в  СССР  сложилась  следующая  система  подготовки 
военных  кадров,  состоявшая  из  трѐх  основных  звеньев.  Во-первых,  «нормальной  военной 
школы»,  подготавливающей  командира  взвода,  во-вторых,  курсов  усовершенствования, 
имевших  задачей  усовершенствование  среднего  и  старшего  комсостава,  а  также 
занимавшихся  военно-научными  разработками  и,  в-третьих,  военных  академий  и  военных 
отделений при гражданских высших учебных заведениях. Кроме того, существовали военно-
политические  курсы,  готовившие  из  командиров  взводов  политический  состав,  а  также 
военно-подготовительные  школы,  осуществлявшие  подготовку  молодежи  к  поступлению  в 
военные училища, называвшиеся тогда военными школами  8. Л.181-183 . 
Призывников  готовили  к  военной  службе  в  различных  родах  войск  военные  школы 
различных  направлений:  пехотные,  кавалерийские,  артиллерийские,  инженерные,  связи, 
военных сообщений, топографическая, артиллерийско-техническая, оружейно-техническая и 
др.  Кроме  того,  существовали  и  объединенные  школы,  готовившие  по  нескольким 
специальностям.  Особое  место  в  СССР  занимали  национальные  военные  школы  для 
подготовки  из  граждан  СССР  различных  национальностей  командиров  национальных 
воинских  частей  Красной  армии,  например,  украинских,  белорусских,  северо-кавказских 
народов,  средне-азиатских  народов,  татар  и  башкир,  закавказских  народов  и  поляков  8. 
Л.181-183 . Кроме того, непосредственно в военных школах имелись отделения для финнов, 
эстонцев,  бурят,  монгол,  якут,  чувашей,  марийцев  и  др.  Продолжительность  обучения  в 
пехотных и кавалерийских военных школах составляла в тот период 3 года, в остальных – 4 
года.  Выпуски  красных  командиров  проходили,  как  правило,  в  августе.  Размещались 
военные  школы,  преимущественно,  в  зданиях  дореволюционных  военных  училищ  и 
кадетских корпусов. 
Работу,  или,  как  тогда  принято  было  говорить,  кампанию  по  набору  кандидатов  в 

113 
 
военные  школы  организовывали  на  основании  директивных  указаний  партийных  и 
советских  органов.  Сама  кампания  носила  названия  «вербовка  в  военные  школы»,  а 
создаваемые  для  этих  целей  комиссии  именовались  «вербовочными  комиссиями».  Так, 
например,  15  июня  1922 г.  ЦК РКП(б)  обратился  к  партийным  и  советским  органам  с 
письмом  «О  кампании  вербовки  в  военно-учебные  заведения»  4.  С.179 .  В  документе 
обращалось  внимание  на  необходимость  роста  качественного  состояния  армии  и,  прежде 
всего, за счѐт командиров, подготовленных из рабочих и крестьян.  
ЦК РКП(б) распорядился немедленно приступить к подготовке кампании по вербовке. 
Вербовочную  кампанию  начинали  «Днем  красного  курсанта»  (15  июля)  под  лозунгом 
«Рабоче-крестьянская  молодежь  идет  в  вузы,  чтобы  быть  на  страже  интересов  Советской 
республики»  4. С.179 . Комплектование военно-учебных заведений заканчивали к сентябрю.  
Набор будущих красных командиров в военные школы широко освещался в печати, 
как в центральной, так и местной. Главная газета СССР «Правда» писала: «Вербовка рабочей 
молодежи  в  курсантские  ряды  уже  развернулась.  Комсомольские  коллективы  ряда  заводов 
взяли  на  себя  обязательство  перевыполнить  контрольные  цифры  вербовки»  2.  23  февр. . 
Центральная  газета  Западно-Сибирского  края  «Советская  Сибирь»  регулярно  освещала 
вопросы набора в военные школы, доводила информацию о требованиях к кандидатам, при 
необходимости  критиковала  за  волокиту  и  нерасторопность  Западно-Сибирскую  краевую 
вербовочную комиссию. Так, в статье «Вербовочные комиссии  – на предприятия и в сѐла!» 
автор  заметки  пишет,  что  «вербовочные  комиссии  как  будто  созданы,  но  работы  их  не 
видно». Газета призывает советские и партийные органы «подтянуть вербовочные комиссии 
и общественные организации»  3. 30 марта . 
Очевидно,  что  работа  по  отбору  кандидатов  в  военные  школы,  работа  по 
формированию  кадров  будущих  защитников  СССР  находилась  в  центре  внимания.  В 
Западно-Сибирском  Крае  этой  работой  занимались  непосредственно  первые  лица  края, 
партийные и общественные организации. Так, Западно-Сибирский краевой исполнительный 
комитет обратился с призывом ко всем районным исполнительным комитетам, горсоветам: 
«Широко развертывающееся хозяйственное развитие СССР и углубляющиеся противоречия 
между Советским Союзом и капиталистическим миром ставят всѐ более серьѐзные задачи в 
области обороны страны и необходимости подготовки кадров командного состава Красной 
Армии. Военные школы должны сейчас готовить и выпускать не только квалифицированных 
классово-сознательных бойцов, но и активных строителей социализма»  5. Л. 21 .  
С  этой  целью  Сибкрайисполком  требует  от  вербовочных  комиссий  при  отборе 
кандидатов  неуклонно  выполнять  «нормы  рабочей  и  партийно-комсомольской  прослойки», 
например,  для  пехотных  школ:  рабочих  должно  быть  не  менее  60%,  а  сыновей  рабочих  и 
военнослужащих  –  не  менее  15%,  для  военно-инженерных  школ:  рабочих  не  менее  70%, 
сыновей рабочих и военнослужащих – не менее 10%, для военно-воздушных школ: рабочих 
не  менее  90%,  сыновей  рабочих  и  военнослужащих  –  не  менее  10%  5.  Л.  21 .  Партийно-
комсомольская  прослойка  должна  быть  «не  менее  80%».  Исключительное  внимание 
обращалось на то, чтобы в состав кандидатов не попали «классово чуждые элементы».  
В какие же военные школы направляли сибиряков? Архивные материалы сохранили 
для  нас  эти  данные.  В  числе  этих  военных  школ:  Рязанская  и  Омская  пехотные  школы, 
Ленинградская  артиллерийская,  кавалерийская  и  военно-инженерная  школы,  Украинская 
кавалерийская школа им. Будѐнного, Тульская военно-оружейная школа, Киевская пехотная 
школа,  Объединѐнная  Белорусская  войсковая  школа,  Школа  военных  сообщений  им. 
М.В. Фрунзе.  Вызовы  в  Новосибирск  присылали  Харьковская  школа  червонных  старшин  с 
украинским  языком  обучения,  Тифлисская  и  Одесская  пехотные  школы,  Владикавказская 
пехотная  и  Томская  артиллерийская  школы  и  др.  6.  Л.3  -225 .  Заметим  лишь,  что 
вербовочным  комиссиям  рекомендовалось  выбор  школ  для  направления  кандидатов 
определять  из  числа  расположенных  недалеко,  во  избежание  лишних  материальных 
расходов. 

114 
 
Интерес  представляют  требования  к  кандидатам  в  военные  школы,  столь  ярко 
запечатлевшие в себе яростный и бескомпромиссный пульс 20-30 годов XX века. Требования 
к  кандидатам  основывались  на  тезисе,  что  «комсостав  всякой  армии  есть  носитель  ее 
воинского  и  классового  духа.  Если  комсостав  вышел  из  рабочих  и  крестьян,  этим 
обеспечивается революционность армии, ее неразрывная связь с трудящимися, ее служение 
единственной  цели  борьбе  против  капитала,  за  дело  социализма  и  братство  народов»  4. 
С.179 . Правом на поступление в военные школы пользовались граждане от  17 до 21 года, 
«имеющие  вполне  удовлетворительное  состояние  здоровья  и  физического  развития,  не 
препятствующее строевой службе и обладающие общеобразовательной подготовкой не ниже 
школы 1 ступени»  6. Л.213 .  
Вступительные 
экзамены 
(испытания) 
состояли 
из 
медицинского 
освидетельствования, проверки политической (мандатной) комиссией и учебных испытаний 
6.  Л.215об. .  Необходимо  было  уметь  читать,  писать  и  «знать  4  действия  арифметики  над 
целыми  числами».  Обязательны  были  рекомендации  от  партийных,  комсомольских  или 
профсоюзных  органов.  При  поступлении,  семьи  курсантов  получали  паек  по  месту 
жительства по числу нетрудоспособных членов  4. С.179 .  
Данные, полученные из архивных фондов, свидетельствуют, что, в среднем, Западно-
Сибирская  краевая  вербовочная  комиссия  в  период  набора  кандидатов  рассматривала 
немногим  более  200  заявлений  желающих  поступить  в  военные  школы,  а  после 
предварительных  испытаний  (медкомиссия,  конкурс  документов)  направления  получали 
менее  100  человек  7.  Л.21об. .  В  числе  причин,  по  которым  «абитуриенты»  1930-х  не 
поступали в военные школы, мы встречаем такие формулировки:  «неудовлетворительно по 
математике»,  «забракован  мандатной  комиссией»,  «не  принят  по  конкурсу»,  «отклонѐн 
педагогическим  советом»,  «не  выдержал  вступительных  экзаменов»,  «вследствие 
политнеграмотности»  6. Л.158-160 . 
В  заключение  отметим,  что  в  1930-е гг.  военные  школы  сыграли  исключительную 
роль  в  подготовке  будущих  командиров,  вынесших  на  своих  плечах  всю  тяжесть  Великой 
отечественной  войны:  и  горечь  поражений,  и  радость  побед.  Накопленный  исторический 
опыт  необходимо  учитывать  в  современной  работе  по  отбору  и  подготовке  военных 
специалистов. Ежегодный набор курсантов военных учебных учреждений повторяет в какой-
то  мере  путь,  пройденный  нашими  предшественниками.  Изучение  их  опыта,  выводы  из 
недостатков,  обобщение  успехов,  несомненно,  помогут  в  деле  воспитания  офицерских 
кадров.  Наша  задача  бережно  сохранить  все  ценное  в  этом  опыте,  осмыслить  причины 
издержек и недочетов, сделать выводы для современной практики подготовки офицеров. 

жүктеу/скачать 2,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: