Республики казахстан сборник материалов

240 
 
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ НА ПРИМЕРЕ 
ГЕРОЕВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 
 
Жакина Г.К. 
преподаватель кафедры ЯП Военного института Национальной гвардии Республики 
Казахстан, г. Петропавловск. 
Тлегенова К.Ж. 
магистрант Омского государственного педагогического университета, г.Омск.  
 
«Патриот – это человек, служащий Родине, а Родина – это, прежде всего, народ», 
так  сказал  русский  писатель  Н.  Г.  Чернышевский,  конечно,  мы  полностью  с  этим 
согласны. Глава государства говорил, что говоря о Казахстане как государстве мы не должны 
забывать, что главная ценность это – народ.   
Поэтому когда мы говорим казахстанский патриотизм – это прежде всего чувство не 
отдельно  взятого  человека,  а  чувства  представителей  всех  наций  и  народностей, 
проживающих на нашей земле. 
Знание истории Казахстана, истории нашей армии, знание того, как жили и трудились 
наши  предшественники,  как  отстаивали  свою  независимость  и  землю  от  поработителей 
необходимо молодежи, так как это воспитывает долг перед Родиной. Дела и подвиги наших 
славных  батыров,  героев,  ветеранов  Великой  Отечественной  войны,  легендарных  военных 
полководцев  современности  –  это  пример  неподдельного  мужества  и  героизма,  пример 
подражания  для  тех,  кто  посвятил  себя  служению  Отечеству.  Равняясь  на  них,  молодые 
воины станут истинными патриотами. 
Патриотизм  всегда  находит  свое  выражение  в  чувстве  долга  перед  Отечеством.  
«Отечество  есть  тот  таинственный,  но  живой  организм,  очертания  которого  ты  не  можешь 
для себя отчетливо определить, но которого прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, 
ибо  ты  связан  с  этим  организмом  неразрывно…»  –  сказал  М.Е.  Салтыков-Щедрин. 
Настоящий  патриот  любит  свое  отечество  не  за  то,  что  оно  дает  ему  какие-то  блага  и 
привилегии перед другими народами, а потому, что это его Родина. Конечно, любить  свою 
страну  для  наших  курсантов  –  это  значит  учиться,  трудиться  хорошо,  участвовать  во  всех 
мероприятиях,  чувствовать  себя  в  этой  стране  знаний  родным  и  сделать  всѐ  возможное, 
чтобы она стала ещѐ лучше. 
Великая  Отечественная  война…    Борьба  против  фашизма.  В  годы  войны  Казахстан 
сделал все возможное для победы. На территории Республики было сформировано более 20 
стрелковых  дивизий. 
425  тысяч  казахстанцев  пали  смертью  героев  на  полях  сражений.  Республика  стала 
второй родиной для многих эвакуированных жителей. Каждая девятая пуля из десяти была 
отлита  в  Казахстане.  Мужественно  сражались  в  Великой  Отечественной  войне  воины  – 
казахстанцы.  В  битве  под  Москвой  отличилась  316  дивизия  генерала  Панфилова. 
Неувядаемой  славой  покрыли  себя  Маншук  Маметова  и  Алия  Молдагулова.  Золотыми 
буквами    вписаны  имена  наших  героев  –  казахстанцев  в  историю  всего  мира:    Бауржан 
Момышулы, Леонид Беда, Талгат Бегельдинов, Сергей Луганский, Касым Кайсенов и многие 
другие, среди которых и мой отец Жакин Карим. Ушел на войну, закончив курсы учителей, 
рядовым, а вернулся в звании старшего лейтенанта. Воевал под Москвой, участвовал в боях 
за  Кенигсберг,  вернулся  в  конце  1944  года  после  контузии  и  ранения  с  осколком  в  теле, 
который дал о себе знать в 1970 году. В марте 1971 года отец умер после операции. Прожив 
совсем немного и не дожив до тех почестей, которые Родина приурочила к 30-летию Победы 
для  всех  ветеранов  войны,  папа  никогда  не  сетовал,  не  бил  себя  в  грудь,  не  просил 
привилегий.  Но  папа  не  любил  рассказывать  о  войне.  Говорил,  не  дай  бог  вам  испытать 
такое.  Награды  у  отца  очень  значимые:  Орден  боевого  красного  знамени,  Орден  Великой 
Отечественной  войны,  медали  за  взятие  Кенисберга,  За  битву  под  Москвой  и  др.  Папа 
женился  после  войны,  вырастил  вместе  с  мамой  восемь  детей,  был  директором  школы, 

241 
 
председателем сельского совета, учителем. Мы гордились своими родителями, их уважали в 
родной  деревне,  районе,  мы  боялись  запятнать  их  память  плохими  делами,  или  нечистой 
совестью. До сих пор есть люди которые светло вспоминают о них  – это ученики, коллеги, 
соседи, родственники. Всех имен не назовешь, но они дают нам подпитку для нашей памяти, 
для детей, которые гордятся дедами, их подвиги, жизнь  для нас всегда  живой пример.  
Казахстан  –  это  испокон  веков  многонациональная  страна,  где  люди  разных 
национальностей  переносили  все  трудности,  выпавшие  на  долю  страны,  жили  единой 
семьей,  под  одной  крышей,  если  в  этом  была  необходимость.  А  необходимость  была  в 
тяжелые военные и послевоенные годы. Сейчас мы живем в стране, где царит мир и согласие 
между народами. Этот мир и согласие надо уметь удержать. И это зависит только от нас, от 
людей. Тяжелые годы прошли, а мирное настоящее и будущее в наших руках. 
Мы,  должны  воспитать  у  молодежи,  бережное  отношение  к  тому,  что  создано,  не 
разрушать  то,  во  что  вложен  большой  труд,  и  главное  не  нами,  а  нашими  родителями, 
прадедами.  Все,  что  создано,  надо  беречь.  И  надо  научить  курсантов,  патриотизму  по 
отношению к своему институту, кафедре, батальону. Если курсант сидит в аудитории, и не 
замечает, что сидит среди мусора и плевков,  я думаю, он  уже недополучил тепла, чистоты 
отношений, воспитания любви к родному месту.  
В  мире  разрастаются  кризис  нехватки  сырьевых  ресурсов,  питьевой  воды,  просто 
территории  для  проживания.  Новейшая  история  Украины  говорит  нам:  будьте  бдительны, 
умейте разграничить правду и ложь, не дайте уничтожить, то, что создали наши родители, не 
следуйте слепо за сиюминутную славу или утеху. Наш президент убежден, что казахстанцы 
должны  сделать  важный  вывод  из  ситуации  на  Украине.  «Только  в  условиях  согласия,  в 
условиях стабильности мы добились всего, чего добились. Давайте будем этим дорожить и 
беречь  это.  И  если  будут  желающие  разрушить  это,  мы  должны  обрушиться  на  них  всей 
мощью  казахстанского  опыта»,  –  заключил  он.  Современная  локальная  война  —  это 
неустроенность,  голод,  холод,  предательство  и  постоянное  нервное  напряжение,  страх  перед 
будущим. 
Живя  в  мире  и  согласии,  мы  часто  не  придаем  особого  значения  таким  обычным 
событиям в нашей жизни, как возможность учиться, издавать книги, смотреть телепередачи, 
читать газеты на языке своей национальности. Это реалии Казахстана – страны, где каждому 
представлены  равные  возможности.  Толерантность,  диалог  культур,    поликультурность, 
глобальность  ныне  в  большей  степени,  чем  когда  бы  то  ни  было  в  истории,  не  просто 
отвлеченные философские понятия, а практическое условие развития формы межэтнических 
и  межконфессиональных  отношений.  Это  предполагает  необходимость  формирования  у 
граждан,  и,  прежде  всего,  у  подрастающего  поколения  курсантов,  высоких  нравственных, 
морально-психологических  и  этических  качеств,  среди  которых  важнейшим  является 
патриотизм,  гражданственность,  ответственность  за  судьбу  Отечества  и  готовность  к  его 
защите.  
На  занятиях  с  курсантами  необходимо  заострить  внимание  на  то,  что  патриотизм  - 
очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе. Патриот – не тот, кто сам себя так 
называет, а тот, кого будут чтить таковым другие, но прежде всего – его соотечественники. 
Таким  образом,  настоящим  патриотом  можно  считать  только  человека,  постоянно 
укрепляющего  свое  физическое  и  нравственное  здоровье,  хорошо  воспитанного, 
образованного и просвещенного, почитающего своих предков, постоянно улучшающего свой 
быт,  образ  жизни  и  культуру  поведения,  работающего  во  благо  своего  Отечества. 
Патриотизм не рождается на пустом месте. Его истоки -  в глубоком знании истории страны, 
в понимании и уважении деятельности тех поколений, усилиями которых обеспечивались ее 
независимость  и  процветание.  Поэтому  главными  целями  патриотизма  являются 
объединение  и  наполнение  смыслом  жизнь  гражданина,  вызвав  привязанность  и 
приверженность  к  деятельности,  укладу  и  чувствам,  отражающим  эту  привязанность  и 
приверженность». Прочным  сплавом  патриотизма, высокого интеллектуального потенциала 
и  профессионализма,  технической  оснащенности  и  постоянной  боевой  готовности  является  

242 
 
наша  национальная  гвардия.  В  институте  помимо  мероприятий  по  эффективному  влиянию 
на  качество  боевой  и  мобилизационной  готовности,  учебно-боевого  процесса,  отдел 
воспитательной и социально-правовой работы вместе с женсоветом, кафедрами  организует 
воспитательную  работу  в  батальонах,  и  курсантских  подразделениях,  формирует  у 
военнослужащих  верность  конституционному  долгу,  воспитывает  их  в  духе  патриотизма  и 
интернационализма,  готовности  к  защите  Отечества.  Из  года  в  год  растут  и  крепнут 
патриотические чувства нашей молодежи. С приходом в  военный институт расширяется их 
общественно-политический  кругозор,  базирующийся  на  изучении  истории,  культуры  и 
национальных  традиций  народов,  населяющих  Казахстан.    На  занятиях,    в  ежедневном 
общении  с  курсантами  мы  преподаватели  стараемся  проявлять  чувство  такта,  подлинное 
уважение  национального  достоинства  наших  курсантов,  прибывших  из  разных  регионов 
республики. Именно они, будучи первыми руководителями,  умело управляя массами людей, 
будут  завтра главными живыми источниками укрепления казахстанского патриотизма. Они 
на  личном  примере,  проявляя  мужество,  честь  и  высокий  профессионализм,  будут 
воспитывать,  обучать  и  вести  за  собой  воинские  коллективы,  решая  тем  самым  большие 
государственные  задачи.  Перед  защитниками  Отечества  в  нынешнем  году  стоят  очень 
ответственные  задачи.  Тем  более,  что  нынешний  год  для  нас  особенный  –  он  ознаменован 
70-летием  окончания  войны  с  гитлеровской  Германией.    Юбилейный  год  станет  наиболее 
значимым  событием  в  Казахстане,  внесет  свежую  волну  в  укрепление  патриотизма  и 
сплочение  нашего  народа  вокруг  таких  ценностей  как  Родина,  народ,  единство.  Важно, 
чтобы  миллионы  казахстанцев,  проявив  свою  гражданскую  активность  и  ответственность, 
стремились  участвовать  в  строительстве  нового  индустриального  Казахстана,  занялись 
делом, нашли свое место в системе дальнейшего развития государства. Все это накладывает 
особый  отпечаток  на  Национальную  гвардию,  являющейся  гарантом  безопасности  и 
дальнейшего процветания общества. И от того, каков будет подход со стороны командиров, 
преподавателей  к  делу  формирования  у  курсантов  глубоких  патриотических  качеств,  во 
многом  будет  зависеть  степень  выполнения  задач,  поставленных  Верховным 
Главнокомандующим  перед  Национальной  гвардией.  Сегодня  мы  создаем  новую, 
высокопрофессиональную  и  мобильную  армию  –  армию,  где  патриотизм  и  честь  займут 
главную  нишу  в  арсенале  высоких  человеческих  ценностей,  скрепленных  духовным 
наследием  и  славными  боевыми  традициями.  Учеба  в  военном  ВУЗе  повышает    авторитет 
юношей среди сверстников. Подобная мотивация не может не радовать. Сейчас к нам идут 
ребята более грамотные, осознанно избравшие себе профессию. Офицеры не скрывают, что с 
новым поколением курсантов, в прямом смысле слова, стало легче работать. Умеют решать 
конфликты и стараются избегать их. Они ведут себя умнее. Молодой  гражданин Казахстана 
должен  быть  образованным,  открытым  мировым  инновациям  и  в  то  же  время  не 
забывающим  о  своих  корнях,  традициях,  обо  всем  лучшем,  что  отличает  жителей  именно 
нашей  страны.  Молодежь  должна  остаться  носителем  своей  родной  культуры,  ее  нужно 
обогащать,  но  не  обезличивать.  В  руках  молодых  –  будущее  общества.  Ведь  они  будущие 
хозяева нашей Родины. Сегодня, глядя на наших курсантов, мы  можем сказать, что их глаза 
горят жаждой новых знаний. Их ум должен быть отточен для решения самых сложных задач. 
Их  сердца  должны  пылать  беззаветной  любовью  к  Родине.  Они  должны  быть  здоровыми, 
подтянутыми  и  крепкими.  Каждый  из  них  обязательно  станет  конкурентоспособным,  если 
будет  усердно  учиться,  набираться  новых  знаний,  при  этом  учиться  и  заниматься 
саморазвитием  непрерывно  всю  жизнь.  «Казахстанский  офицер  будущего»  –  это 
высококлассный  специалист,  владеющий  казахским,  русским  и  английским  языками,  он 
социально  активен,  мобилен,  не  боится  перемен».  Без  глубокого  чувства  любви  к  своей 
стране,  подлинного  патриотизма  нет  настоящего  гражданина,  настоящего  человека. 
Глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством, нераздельной сопричастности с ним, 
с тем, что составляет его. Я думаю, что смысл  нового казахстанского патриотизма связан с 
улучшением  жизни  в  нашей  стране,  области,  городе,  институте.  Сделать  что-то  для  своего 
народа, любить и быть любимым, любоваться жизнью и брать свою жизнь в свои руки, зная, 

243 
 
что  за  действием  следует  привычка,  а  за  привычкой  –  судьба,  быть  бескомпромиссным  по 
отношению  к  навязанным  границам  и  ограниченности  человеческих  возможностей.  Вера  в 
то, что мы сможем, мы преодолеем, мы осилим. А при надобности, защитить свою жизнь и 
то, чем мы восхищаемся, то, что нам дорого – своей страной. 
«Быть патриотом своей Родины – это носить Казахстан в своем сердце!» - сказал наш 
президент и мы полностью согласны с этим изречением.  
 
Список литературы: 
1.
 
Н.Назарбаев  «Стратегия «Казахстан – 2050» Астана 2012. 
2.
 
http://www.contur.kz/node/1677 
3.
 
Калимолдаева  А.К.  Современные  подходы  к  пониманию  сущности  понятий 
«патриотизм»,  «казахстанский  патриотизм»  //  Вестник  Академии  педагогических  наук 
Казахстана. – Алматы, 2009. - № 4(31) – C. 33-37. 
4.
 
Сочин  С.А.  Военно-патриотическое  воспитание  учащихся  на  боевых  традициях 
казахстанцев// «Достояние нации», №4. 2009. – С.136-139. 
 
***** 
 
МЕТОДОЛОГИЯ И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОПЫТА ОБУЧЕНИЯ И 
ВОСПИТАНИЕ ОФИЦЕРОВ, ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МОРАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ И ВЕРЕ В ПОБЕДУ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ 
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. 
 
Кун С.В. 
старший преподаватель огневой подготовки Республиканского учреждения  
Кадетского корпуса им. Ш.Уалиханова МО Республики Казахстан,  
майор, г. Щучинск. 
 
История становления офицеров политической работы.    
Комиссары  в Красной  Армии обладали  огромными  правами  и  привилегиями: 
комиссар подразделения мог и обязан был участвовать в разработке, обсуждении и принятии 
планов боевых  действий,  а  его  права  в  отношении  личного  состава  подразделения  не 
уступали  правам командира.  При  подозрении  в  нелояльности  беспартийного  командира 
подразделения комиссар имел право принять на себя командование, отстранив командира от 
должности,  а  в  случае  необходимости арестовав его.  С  одной  стороны,  столь  обширные 
полномочия  были  необходимы,  поскольку  значительную  часть  командных  должностей  в 
Красной Армии занимали бывшие офицеры русской императорской армии (царской армии), 
либо  добровольно  поступившие  на  службу,  либо  принуждѐнные  к  ней  путѐм  взятия 
в заложники близких  (так  называемые военспецы).  Руководству  государства  требовались 
гарантии того, что эти командиры не смогут повернуть оружие против Советской власти. С 
другой  стороны,  во  многих  случаях  это  фактическое  двоевластие  приводило  к  негативным 
последствиям,  поскольку  комиссары,  обычно  не  имевшие  специального  военного 
образования, попросту мешали командирам нормально управлять подразделениями.  
С 1919 года в  частях  Красной  Армии  появилась  должность политрук (сокращение  от 
«политический руководитель») – заместитель командира по политической части. Политруки 
выполняли  роль  комиссаров  в  нижних  звеньях армейского  управления,  на  уровне  роты  и 
ниже,  и  не  имели  настолько  больших  прав,  как  комиссары  подразделений.  Фактически 
политруки  выполняли  функции  «младших»  командиров  подразделений,  ведя  политико-
воспитательную работу и выполняя часть административных функций. 
С 1925 года должность  комиссара  была  отменена  в  тех  частях  и  соединениях, 
которыми  командовали  командиры-коммунисты.  Такие  командиры  сами  считались 
комиссарами своих частей, при этом командиру полагался помполит – помощник командира 

244 
 
по  политической  части.  Поскольку  количество  беспартийных  командиров  постоянно 
сокращалось, комиссаров также становилось всѐ меньше. 
В 1935 году,  при  восстановлении  системы  воинских  званий,  были  введены 
специальные  звания  для  политработников:  «младший  политрук»,  «политрук»  и  «старший 
политрук», соответствовавшие общим воинским званиям «лейтенант», «старший лейтенант» 
и  «капитан».  Старшие  политработники  имели  специальные  звания  со  словом  «комиссар»: 
«батальонный  комиссар»  (майор),  «полковой  комиссар»  (полковник),  «дивизионный 
комиссар»  (комдив)  и  так  далее  (в  скобках  указаны  соответствующие  общие  воинские 
звания).  Эти политработники,  несмотря  на наличие  слова  «комиссар»  в  звании,  чаще  всего 
занимали должности помполитов, то есть комиссарами, как таковыми, не являлись. 
10 мая 1937 года институт комиссаров был восстановлен в Красной Армии в полном 
объѐме  снова,  очевидно,  для  сохранения  управляемости  армии  в  период  политических 
чисток.  
9 октября 1942 года Указом Президиума Верховного Совета СССР «Об установлении 
полного  единоначалия  и  упразднении  института  военных  комиссаров  в  Красной 
Армии» институт  комиссаров  был  заменѐн  институтом  заместителей  командиров  по 
политический  части  (замполитов).  Вместе  с  тем,  должности  членов  Военных  советов 
фронтов  и  армий  сохранились.  120  тысяч  политработников  переводились  на  командные 
должности,  три  тысячи  были  направлены  в  только  что  созданное Главное  управление 
контрразведки «СМЕРШ» при Наркомате обороны СССР.  
Роль 
офицеров 
политической 
работы 
во 
время Великой 
Отечественной 
войны оценивается  по-разному.  В  одних  публикациях  их  показывают  как  исключительно 
деструктивную  силу,  упирая  на  их  политически-надзорные  функции  и  утверждая,  что  они 
лишь  мешали  командирам  руководить  подразделениями.  В  начале  войны  Указом 
Президиума  Верховного  Совета  СССР  управления  (отделы)  политической  пропаганды  во 
фронтах  и  армиях  преобразовывались  в  политические  управления  (отделы).  Без  подписи 
комиссара ни один приказ не имел законной силы. Это подрывало единоначалие в армии и 
возрождало губительное для военного времени двоевластие. В источниках других говорится 
о  большой  роли  комиссаров  в  сплочении  военнослужащих  и  организации  подразделений. 
Военные  комиссары  руководили  политорганами,  а  также  партийными  и  комсомольскими 
организациями войсковых частей. Они «твѐрдой рукой насаждали революционный порядок и 
воинскую  дисциплину  в  войсках…».  В  самом  начале  войны  выбираемые  ранее  секретари 
партийных организаций были заменены парторгами, назначаемыми политорганами. Военные 
комиссары  были  подотчѐтны  лишь  вышестоящим  военным  комиссарам  и  Главному 
Политическому  Управлению  РККА.  В  свою  очередь  с  17  июля  1941  года  согласно 
постановлению  ГКО  уполномоченные  особых  отделов  в  полку  и  дивизии  одновременно 
подчинялись  Наркомату  Внутренних  дел  и  комиссару  полка  и  дивизии  соответственно. 
Члены  Военных  советов  армий  и  фронтов,  кроме  того,  контролировали  работу  военной 
прокуратуры  и  трибунала.  Комиссары  также  направляли  и  курировали  деятельность 
заградительных отрядов. 
Объективно,  во  время  этой  войны  большая  часть  политработников  имела 
специальное,  в  том  числе  военное,  образование.  Некоторые,  как  например  батальонный 
комиссар  Ленинградского  фронта И.  И.  Погорелов,  получив  по  2  и  более  высших 
образования, в довоенное время руководили средними школами или даже целыми ГорОНО 
(Городскими  отделами  народного  образования) Наркомата.  Просвещения  СССР с 
присвоением  почетного  звания Заслуженный  учитель  школы  РСФСР,  в  то  время  как 
большинство  красноармейцев  и  командиров РККА неполитического  состава,  не  имели  за 
спиной  даже  полного  среднего  образования.  Нередко  в  бою  политработники  показывали 
пример  бойцам,  брали  на  себя  командование  в  случае  гибели  командиров.  Потери 
политработников были ничуть не меньше, чем прочих категорий офицеров, что полностью 
опровергает  иногда  высказываемое  мнение,  что  «комиссары  сидели  по  землянкам,  пока 
остальные  ходили  в  бой».  К  примеру,  в  1943  году  потери  убитыми  и  ранеными  из  числа 

245 
 
политработников  только  фронтов,  армий  и  соединений  составили  около  2  тысяч  человек. 
Среди  11  603 Героев  Советского  Союза,  удостоенных  этого  звания  в  годы  Великой 
Отечественной  войны,  было  211  политработников.  По  другим  источникам  среди 
политработников,  удостоенных  звания  Героя  СССР  в  годы  Великой  Отечественной  войны, 
членов Военных советов фронтов, флотов, армий, начальников политотделов армий было 7 
человек,  а  всех  политработников,  получивших  звание Героя  СССР,  начиная  от  начальника 
политотдела  дивизии  (заместителя  командира  дивизии  по  политической  части)  и  кончая 
заместителями политруков рот – всего 342, в том числе сержантов и рядовых, исполнявших 
эти должности – 41 человек. 
К  началу  1942  года  Главное  политическое  управление  Красной  Армии  утверждает 
единый  план  подготовки  курсантов  военных  училищ.  В его  основу  легли  два  раздела - 
«Великая  отечественная  война  Советского  Союза»  и  «Воспитательная  работа 
с красноармейцами  и младшими  командирами».  Расчасовка  определялась  в зависимости 
сроков  обучения.  При  обучении  в  3–4  месяца  на  политическую  подготовку  отводилось  40 
часов,  а при  6–9  месяцев –  60  часов.  Армии  были  необходимы  офицеры  узкой 
специализации.  Стремились  приблизить  подготовку  к потребностям  войсковой  жизни. 
К примеру,  в военно-политических  училищах  увеличился  курс  военной  и военно-
технической  подготовки,  дисциплины  перестраивались  с учетом  практических  задач 
в боевой  обстановке,  особое  внимание  уделялось  изучению  опыта  войны.  Слушатели 
и курсанты  военно-политических  училищ  осуществляли  пропаганду  среди  бойцов  Красной 
Армии  и в  глубоком  тылу,  среди  тружеников  тыла.  Основным  принципом  обучения 
и воспитания во время войны был принцип «учить войска тому, что необходимо на войне». 
Его  внедряли  на  практике  благодаря  новым  методам  и формам  обучения  и воспитания 
личного 
состава. 
Главенствующим 
был 
принцип – 
наглядность 
в обучении 
и индивидуальный  подход  к ученикам.  Важной  характеристикой  методики  было  ее 
направление на практику, базирующееся на личном показе обучающим действий и приемов. 
Почти  вся  учебная  программа  отрабатывалась  на  полигонах,  в учебных  классах  проводили 
минимум  времени.  Популярны  стали  методы  «кольцевых  выходов»,  на  которых  курсанты 
практиковались в боевой выучке недалеко от своих училищ, методы «полевой гимнастики», 
состоящие  из  марш-бросков,  отражения  атак  танков,  передачу  снарядов,  прыжки  в высоту 
и стрелковые  уроки,  где  изучалась  внешняя  и внутренняя  баллистика  и практическая 
отработка стрельбы из всех видов оружия. 
Курсантами  изучался  опыт  предшествующих  войн  и конфликтов.  При  поступлении 
в военное училище из одним из условий для приемы было написание ими воспоминаний — 
эпизодов боевых действий. 
Преподавательский состав регулярно командировался в действующую армию с целью 
накопления  и систематизации  боевого  опыта.  В учебный  план  включались  специальные 
лекции,  проводились  семинары,  читались  доклады  и проводились  конференции  по 
проблемам боевых действий. Регулярно заслушивались материалы периодических изданий. 
Курсантов  воспитывали  на  примерах  мужества  и героизма  советских  офицеров  и солдат. 
Кадровые вопросы с профессорско-преподавательским составом стали значительно решаться 
к 1943 году. Преподавателями в училища назначались люди, имевшие опыт ведения боевых 
действий, а позже, категорически запретили отравлять без необходимости преподавателя из 
военно-учебного заведений в действующую армию 
Но  нельзя  не  сказать,  что  война  выявила  многие  недочеты  в советском  военном 
образовании. Почти все они были устранены к середине войны. Наиболее яркие проблемы – 
это  пагубность  «сталинской  педагогики»  и вредность  тех  мер,  которые  приводили 
к личности человека и воина, искоренению духовной составляющей человека и гражданина. 
Человеку  было  трудно  перестроиться  от  постоянного  подчинения  к новому  в его  жизни, 
руководству большой группой людей. Он элементарно боялся взять на себя ответственность 
за  жизнь  вверенных  ему  людей,  ведь  у него  были  указания  Ставки.  Также  сказывался 
недостаток в воспитания ненависти к врагу. Наша нация открыта, дружелюбна, хлебосольна. 

246 
 
В начале  войны,  не  понимания  всей  опасности  ситуации,  советские  люди  на  поле  боя 
проявляли  жалость  и мягкость  к захватчикам.  Все  это  отрицательно  влияло  на  борьбу 
с немцами,  ведь  оборона  своей  страны  и Отечества —  громадный  мотив  к проявлению 
храбрости, героизма и настойчивости. Изменилось все в 1942 году с приказом НКО № 130 от 
1  мая  1942  года.  Он  гласил,  что  у красноармейцев  «исчезли  благодушие  и беспечность 
в отношении  врага,  которые  имели  место  среди  бойцов  в первые  месяцы  Отечественной 
войны.  Зверства,  грабежи  и насилия,  чинимые  немецко—фашистскими  захватчиками  над 
мирным  населением  и советскими  военнопленными,  излечили  наших  бойцов  от  этой 
болезни.  Бойцы  стали  злее  и беспощаднее.  Они  научились  по-настоящему  ненавидеть 
немецко-фашистских  захватчиков.  Они  поняли,  что  нельзя  победить  врага,  не  научившись 
ненавидеть его всеми силами души». 
Таким образом, система подготовки офицеров, давая сбои на начальном этапе войны, 
к  1942 г.  восстановилась  и окрепла,  этому  способствовали  вышеизложенные  мероприятий. 
И на всем дальнейшем времени вполне удовлетворяла потребности действующей армии. 
Воспитание офицерского состава 
Во  все  времена  успех  в  бою  решало  не  самое  совершенное  оружие,  а  люди.  Они 
управляют  могучей  военной  техникой,  от  их  морально-  боевых  качеств,  патриотизма, 
духовных  сил  зависит  в  конечном  счете  решение  поставленных  задач.  Поэтому  вопросы 
воспитания военнослужащих всех категорий, поддержания у них высокой профессиональной 
подготовки  и  крепкой  воинской  дисциплины,  постоянной  готовности  и  способности 
выполнить  свой  долг  по  защите  интересов  своего  народа  были,  есть  и  будут  главным 
содержанием воспитательной работы в Вооруженных Силах.  
Объектом воспитания выступают все военнослужащие, но особое внимание уделяется 
воспитанию  офицеров,  которые  составляют  основу  воинского  коллектива  части  и  сами 
являются главными воспитателями военнослужащих. 
В  истории  Вооруженных  Сил  особое  значение  всегда  придавалось  офицерским 
кадрам. На разных этапах развития нашей страны по-разному ставились вопросы подготовки 
офицерских кадров, но неизменным было понимание одной непреложной истины: офицеры – 
основа  человеческого  фактора  армии,  фундамент  морального  духа  войск.  От  уровня 
профессиональной  подготовки  офицерских  кадров,  их  готовности  и  способности  с  полной 
ответственностью  выполнять  возложенные  на  них  задачи  напрямую  зависит  успех  в  бою. 
Тысячи примеров из истории нашей армии подтверждают это. 
Воспитание офицеров осуществляется посредством педагогических взаимодействий и 
воздействий  организационного  и  содержательного  порядка,  включающих  комплекс 
мероприятий, 
направленных  на 
обеспечение 
разностороннего 
и 
гармоничного 
профессионального и личностного развития офицеров, сплочение офицерского коллектива. 
Функционирование системы воспитания офицеров предполагает тесное единство всех 
ее составных частей (направлений), использование максимально возможного арсенала форм 
и  методов  работы,  согласование  усилий  всех  взаимодействующих  субъектов 
воспитательного процесса по времени, проводимым мероприятиям и т. п. В подразделениях 
(частях) такая деятельность осуществляется в двух основных направлениях. 
Первое  из  них  предполагает совершенствование  личностных  качеств  офицера как 
военнослужащего  с  особым  военно-социальным  статусом,  общественной  значимостью  его 
деятельности, как руководителя и военного специалиста. 
Второе  направление  – сплочение  офицерского  коллектива, повышение  силы  его 
воспитывающего влияния на весь личный состав подразделения (части). 
Воспитание офицеров – процесс формирования качественных характеристик (свойств) 
личности,  которые  в  наибольшей  мере  соответствовали  бы  потребностям  военного  дела, 
боевой  готовности,  выполнению  свойственных  офицеру  функций  в  боевой,  служебной, 
учебно-воспитательной,  общественной,  хозяйственной  и  других  видах  военно-
профессиональной деятельности. 
 

247 
 

жүктеу/скачать 2,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: