Результаты общероссийской оценки по модели pisa-2021 Общероссийская оценка по модели pisa-2021 2 фгбу фиоко, 2022 г. Термины и сокращения
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2.6.
Ориентиры развития ВСОКО: читательская грамотность обучающихся Одним из фундаментальных навыков, формируемых в школе, является читательская грамотность. Читательская грамотность школьников не только служит основой для достижения высоких результатов в процессе обучения по всем предметным областям, но и является важной составляющей успешности во взрослой жизни. Уровень читательской грамотности связан с отношением школьника к процессу чтения и владением читательскими стратегиями . Существенными компетенциями хорошего чтеца являются способность определять главную мысль текста, отличать ее от второстепенных, отделять мнение автора от описываемых фактов, а также адекватная интерпретация прочитанного. Вместе с тем развитие навыков чтения редко является самостоятельным объектом в рамках образовательной программы школы. При этом изучение практик школ в проекте «500+» показывает, что школы, целенаправленно занимающиеся развитием навыков чтения обучающихся не только в рамках предметов школьного цикла, но и дополнительно, добиваются заметного роста образовательных результатов. «Оценка по модели PISA» изучает оценку читательских стратегий, данную каждым обучающимся. Высокая оценка той или иной стратегии ассоциируется с большей вероятностью применения соответствующих стратегий обучающимся. Исследование показывает, что те, кто оценил продвинутые читательские стратегии высоко, а элементарные — низко, получают более высокие результаты. Что подтверждает гипотезу: чем выше навыки чтения, тем выше образовательные результаты. Участникам исследования предлагалось оценить полезность 11 читательских стратегий по 6-балльной шкале: от «1» — совсем бесполезная до «6» — очень полезная. Таблица 6. Читательские стратегии Оцените, насколько следующие стратегии полезны для понимания и запоминания информации из текста Концентрировать свое внимание на тех частях текста, которые легко понять. Быстро читать текст два раза. После прочтения текста обсуждать его содержание с другими людьми. Выделять наиболее важные части текста. Кратко излагать текст своими словами. Читать текст вслух другому человеку. Оцените, насколько следующие стратегии полезны для написания краткого содержания двухстраничного, довольно сложного текста Письменно излагать краткое содержание текста. Затем проверять , отражен ли в нем каждый абзац, т. к. содержание каждого абзаца должно быть включено. Стараться точно переписать как можно больше предложений. Перед тем как письменно изложить краткое содержание текста, читать текст столько раз, сколько возможно. Тщательно проверять, представлены ли в самостоятельно подготовленном кратком содержании наиболее важные факты из текста. Читать текст, выделять наиболее важные предложения. Записывать их своими словами в качестве краткого содержания текста. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 38 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. На основе оценок обучающихся был построен индекс читательских стратегий. В этом индексе более высокий уровень присваивался тем, кто более адекватно определял полезность предложенных читательских стратегий. В целом по России 18% обучающихся имеют низкий уровень и 35% — высокий уровень использования читательских стратегий. Более высокие баллы как по всем видам грамотности в целом, так и по отдельным читательским умениям получают обучающиеся, которые выше оценивают уровень полезности продвинутых читательских стратегий, что, вероятно, помогает им более эффективно работать с текстами различной сложности и разной предметной направленности (рис. 31). Рис. 31. Индекс читательских стратегий и результаты обучающихся по видам грамотности На рисунке 32 представлено распределение участников исследования по индексу читательских стратегий в разных группах ОО. В школах с высокими результатами больше обучающихся, которые выше оценивают уровень полезности продвинутых читательских стратегий, что может указывать на более сформированные навыки чтения. В школах с низкими результатами почти половина школьников имеют низкий уровень владения читательскими стратегиями. Можно предположить, что целенаправленное повышение навыков чтения обучающихся может способствовать повышению их образовательных результатов. При этом адресатами подобных мер в первую очередь должны становиться школы с низкими результатами и обучающиеся, демонстрирующие низкие навыки чтения. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 39 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 32. Распределение уровней читательских стратегий жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|