Результаты общероссийской оценки по модели pisa-2021 Общероссийская оценка по модели pisa-2021 2 фгбу фиоко, 2022 г. Термины и сокращения
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
| РАЗДЕЛ
4: СИСТЕМА РАБОТЫ С РИСКАМИ СНИЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В данном разделе приводится один из подходов к группировке образовательных организаций по уровню риска снижения образовательных результатов, фиксируются факторы, которые связаны с образовательными результатами, как в школах с низкими образовательными результатами, так и в остальных школах. 4.1. Школы с низкими образовательными результатами В 2021 году в рамках проекта «500+» 17 был обновлен перечень школ с низкими образовательными результатами (ШНОР). На рисунке ниже представлены данные о результатах обучающихся из образовательных организаций, вошедших и не вошедших в этот перечень. 17 Более подробная информация о проекте адресной помощи школам, имеющим низкие образовательные результаты («500+»), представлена на сайте ФИОКО в разделе Методика адресной помощи ШНОР (500+) . Общероссийская оценка по модели PISA-2021 46 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 40. Результаты ОО, входящих и не входящих в перечень школ с низкими образовательными результатами На рисунке 41 представлен сравнительный анализ рисков, с которыми сталкиваются школы, входящие в список ШНОР, а также ОО с низкими результатами, принявшие участие в общероссийской и региональных оценках по модели PISA. Низкий уровень оснащения школ, дефицит педагогических кадров, проблема низкой учебной мотивации и недостаточная предметная и методическая компетентность, — риски, значимость которых наиболее высока для школ с низкими результатами, согласно рисковым профилям школ (РПШ), которые получает каждая школа, участвующая в проекте «500+». В рамках оценки по модели PISA, согласно данным, полученным от представителей администрации школ, к наиболее значимым проблемам также относятся низкая учебная мотивация обучающихся и недостаточный уровень вовлеченности родителей. В то же время актуальность проблемы низкой компетенции педагогов, согласно рейтингу проблем, по оценке представителей администрации, оказывается ниже, чем ее актуальность, согласно рейтингу, построенному на основании данных, полученных в рамках проекта «500+». Школы, которые уже имеют статус ШНОР, с большей готовностью признают дефициты и актуальность факторов риска, чем школы, которые имеют низкие результаты в исследовании. Расхождение в оценках уровня компетенций учителей в РПШ и в ответах администрации может указывать на дефициты самооценки на уровне школ: можно предположить, что школы с низкими результатами склонны не проводить достаточно информативный самоанализ без внешних предпосылок, при этом объективность их оценки низкая. Вероятно, данная ситуация может быть характерна для школ, находящихся в зоне риска низких результатов: в настоящее время такие школы не показывают низкие результаты по результатам комплекса контрольно-оценочных процедур, однако сохранение практик необъективной самооценки может привести к снижению эффективности управленческой работы, и в перспективе такие школы могут либо оказаться в числе ШНОР, либо так и не перейти в эффективный режим работы, добиваясь только «средних» результатов. 478 477 464 493 497 474 15 20 10 0 5 10 15 20 25 30 35 40 400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500 Читательская грамотность Математическая грамотность Естественно - научная грамотность Входят в список ШНОР Не входят в список ШНОР Разница © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 47 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 41. Основные дефициты ОО (по данным исследований в рамках проекта ШНОР и всех ОО с низкими результатами , принявшими участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г. ) 18 жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|