IV. Итог
(И, р) Айсулу и Куаныш предлагают
Азбука-тетрадь, карандаши.
занятия.
рефлексия.
детям оценить работу на занятии,
закрасить маски (радостную,
Конец
грустную) карандашом:
занятия
1. Доволен своей работой – закраши-
26–30 мин
вает радостную маску.
2. Испытывал затруднения – груст-
ную маску.
Тема: Как ра ботает актер на сцене? Кто рядом со мной?
|
Школа/ДО:
|
|
Дата:
|
Ф.И.О. педагога:
|
|
Предшкольный класс/группа:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Цель обучения
|
0.2.1.2 Ориентироваться в пространстве (на сцене, импровизированной сценической площадке), дви- гаться в разном темпе.
|
|
Предполагае- мый результат
|
Все воспитанники смогут:
объяснить, что такое «этюд»;
определить характер музыки;
понять правила движения на сцене;
двигаться в нужном темпе.
|
|
|
Большинство воспитанников смогут:
эмоционально, используя мимику, жесты и пла- стику тела, импровизировать на сценической площадке.
Некоторые воспитанники смогут:
фантазировать, придумывать театральные этюды;
запомнить дополнительную информацию по теме занятия.
|
|
Языковая цель
|
развитие навыков:
объяснить, чем темп отличается от ритма;
давать полные, развернутые ответы, используя по- лученную информацию на занятии.
Полиязычие: этюд – etude
сахна – сцена – scene қарқын – темп – pace, temp
|
|
Основные термины и словосочетания:
Театральный этюд, мини-спектакль, характер музы- ки.
Вопросы для обсуждения: Что такое «темп» и «ритм»? Что такое сцена?
В каком темпе может звучать музыка?
Что помогает актеру точно и выразительно переда- вать образ героев в мини-спектаклях?
|
|
Предшествую- щие знания
|
Элементарные знания о театральных этюдах, по- нимать игры-драматизации, импровизировать ми- ни-спектакли, выполнять роли в сюжетно-ролевых играх.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
