(р) Педагог обращает внимание на то, как четко и ритмично звучала музыка во время «марша»; как пра-
вильно дети повторили ритмический рисунок, подводит детей к теме занятия: ритм – это чередование долгих
и коротких звуков (музыкальных,речевых).Звук долгий (показать изображениеритмического колобка – большой:уточнить долгий звук и протяжный;
показать несколько маленьких колобков рядом – это короткие звуки,быстрые).Слушай, слушай, различай Звук короткий и протяжный. Чувство ритма развивай,
Это очень, очень важно!
(К, И) артикуляционная и дыха- тельная гимнастика. Сядем на пригорке да расскажем чистоговорку, используя «Кубик настроения»Ри-ри-ри – ритм дружно повтори. Бе-бе-бе – я играю на трубе.Ор-ор-ор – в ритм танцует со мной партнер.Педагог следит за правильным и чет- ким произношением, в соответствии с настроением, на которое «указал» кубик.
Набор картинок
с изображением
«ритмических
колобков» (дол-
гих и коротких
звуков).
Зеркала на каж- дого ребенка
«Кубик настрое- ния»
Середина за- (К) Педагог рассказывает, музыка живая, в ней бьется сердце, у нее своя особенная музыкальная речь, и
чтобы ее понять, мы будем учиться слушать музыку, т. к. театральная постановка невозможна без музыки.
работа в азбуке-тетради Игровое упражнение «Помоги Куанышу найти инструменты, которые
передают ритм».
Предложить детям обвести изобра- жения музыкальных инструментов. (К,И)айсулупредлагаетпоиграть вигру«Угадаймелодию»,дляраз- витиячувстваритмаиритмической памяти, педагог прохлопывает рит- мический рисунок фразы из любой знакомой детям песни. Дети повто- ряют за педагогом данную фразу.
После повтора фразы дети должны узнать ее и назвать песню, частью которой она является.
Для поддержания интереса к игре можно использовать ударные инстру- менты, которые предлагаются детям- солистам для исполнения ритмиче- ского рисунка той или иной фразы.
