(к,И)Созданиеположительногоэмоциональногона-строя. Педагог просит детей внимательно прослушать ско- роговорку и повторить в быстром темпе:
Испугался Рома грома, Заревел он громче грома. От такого рёва гром Притаился за бугром.
Сердце радостно стучит:
Тук-тук-тук-тук-тук! Поезд, поезд, торопись, Ветер обогнав, промчись! Днем и ночью стук колес:
Тук-тук-тук-тук-тук! Долго ждать пришлось:
Тук-тук-тук-тук-тук! Этим поездом домой Приезжает папа мой. Этот поезд жду с утра. Приближается. Ура!
З.Джаббар-заде
Просит догадаться, о чем будет разговор сегодня на заня- тии. В результате обсуждения приходят к выводу, что тема занятия «О поездках на поезде». Педагог просит детей вспомнить об особенностях литературного жанра – рассказ. Вспомнить названия знакомых рассказов и фамилии их ав- торов.
3–13 мин.
(к,И)чтениерассказак.Ильяшевой«какмаленькийЕскендирездил вАлматы». Педагог читает рассказ. После чтения проводит беседу: Понравился ли рассказ? Чем понравился?
Почему родители решили поехать в Алматы вместе с Ескен- диром?
Как провели время герои рассказа в поезде?
Что нового мальчик узнал о вокзале, о железнодорожном транспорте?
Что нового мальчик узнал о дорогах и о движении на доро- гах?
Как провели время Ескендир и его родители в Алматы? Какие чувства испытывал мальчик к городу Алматы?
