Руководство для Студента ппс как Тренеры indd


Рис.13. Развитие самооценивания учащихся иСПОльЗОВАННАЯ лиТЕРАТУРА



Pdf көрінісі
бет163/198
Дата08.12.2022
өлшемі13,19 Mb.
#55854
түріРуководство
1   ...   159   160   161   162   163   164   165   166   ...   198
Байланысты:
студентке арналған нұсқаулық

Рис.13. Развитие самооценивания учащихся
иСПОльЗОВАННАЯ лиТЕРАТУРА
Alexander, R. (2001) Culture and pedagogy [Культура и педагогика]. Wiley-Blackwell.
Assessment Reform Group (2002a). Assessment for Learning:10 Principles [Оценивание для об-
учения: 10 принципов]. University of Cambridge Faculty of Education
Assessment Reform Group (2002b). Testing, Motivation and Learning [Тестирование, мотивация и 
обучение]. University of Cambridge Faculty of Education.


147
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
иСПОльЗОВАНиЕ 
иНФОРМАЦиОННО-КОММУНиКАЦиОННЫХ 
ТЕХНОлОГий В ПРЕПОдАВАНии и ОБУЧЕНии
Развитие информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) требует своев-
ременных изменений в системе их использования при оценивании знаний, что обусловливает 
изменения способов обученияметодик и технологий. К примеру, в Великобритании совре-
менная молодежь, избравшая преподавательскую профессию, так же, как их будущие ученики 
школ, сегодня обладают достаточной цифровой грамотностью, 
поскольку они относятся к по-
колению, регулярно взаимодействующему с цифровыми технологиями, используя все их воз-
можности в различных аспектах жизненных ситуаций. ИКТ являются значимым инструмен-
том, помогающим учителям в преподавании, позволяя им облегчить объяснение и обеспечить 
понимание учащимися научных понятий. Следовательно, очень важно, чтобы учителя тща-
тельно обдумывали использование ИКТ в преподавании. Представленная в настоящем разделе 
информация может оказать помощь учителям по использованию новых цифровых технологий 
в целях совершенствования обучения, использования научных достижений в процессе препо-
давания и обучения.
Области знаний
Подготовка рефлексивного профессионала предполагает личностную, общекультурную об-
разованность, профессионально-педагогическое, практическое мастерство, опыт практических 
исследований в классе и знания исследований в области социальных, бихивиористических наук. 
Программа третьего уровня подчеркивает разницу между научно-теоретическими знаниями про-
цесса преподавания и обучения и практическими знаниями. При этом подчеркивается, что каче-
ство подготовки учителя предполагает единство теоретических и практических знаний (Рис.14).


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   159   160   161   162   163   164   165   166   ...   198




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет