собствующим взаимообучению (учителя и дети слушают друг друга, разделяют идеи и рас-
сматривают альтернативные точки зрения) и поддерживающим (дети формулируют идеи сво-
бодно, без страха, смущения из-за «неправильного» ответа и помогают друг другу достигнуть
взаимопонимания).
Критическое мышление учителей Учителя, мыслящие критически, в соответствии с данной Программой, предназначенной
для профессионального развития учителей в Казахстане, могут основываться на структуре и
процессах, приведенных выше, в отношении критического мышления детей. Но прежде необ-
ходимо учитывать понятие рефлексивного преподавания и необходимости критического раз-
мышления в отношении Программы.
Критическое мышление представлено как процесс целеустремленного, саморегулируемо-
го суждения, использующего обоснованное рассмотрение доказательств, контекста, концеп-
туализации, методов и критериев. В дополнение к навыкам, перечисленным в отношении раз-
вития критического мышления учеников, таким как приобретение доказательств, посредством
наблюдения и слушания, принятие во внимание контекста и применение соответствующих
критериев для принятия решений, учителя также должны развивать:
• теоретико-методологическую базу, необходимую для понимания образовательной кон-
цепции Программы и процесса преподавания и обучения;
• соответствующие методы и технологии для формирования аргументированных выво-
дов и заключений
.
