лексивный практик: как профессионалы думают на практике» (1983) имела колоссальное
воздействие. Его существенный вклад – в заключении «размышлений» в центр понимания
того, что делают профессионалы, тем самым, отрицая признание «технической рациональ- ности» как основы профессиональных знаний. Технический рационализм не смог стать до-
минирующей парадигмой при сопоставлении с профессионализмом. Его понятие «рефлексия в действии» иногда именуют как «рефлексия по ходу». Это предполагает взгляд на наш опыт,
связь с нашими чувствами и внимание к используемым теориям; влечет за собой выстраивание
нового понимания для обновления наших действий в меняющейся ситуации. За этим процес-
сом далее следует «рефлексия после действия» – процесс, который осуществляется позднее,
при обсуждении с коллегами, наставником, по окончании записи. Процесс «размышления по- сле действия» позволяет нам ответить на вопросы: почему мы действовали в определенный
момент именно так, а не иначе; что происходит в группе и т. д. При этом мы определяем ряд
вопросов и мыслей, касающихся наших действий и практики.
Некоторые из следующих навыков применяются в контексте рефлексивного препода- вания: • признание проблем и поиск эффективных средств для их решения;
• понимание важности установления приоритетов и их преимущественного значения в
решении задач;
• сбор и классификация релевантной информации;
• точное и ясное описание;
• выявление неустановленных предположений и ценностей;
• интерпретация результатов для аргументации доказательства и принятия решения;
• формирование достоверных заключений и обобщений;
• подтверждение достигнутых заключений и обобщений;
• корректирование модели убеждений на основе полученного опыта.