Качество и содержание разговора являются существенным фактором обучения В перечне подходов обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными, благо-
даря своему познавательному потенциалу. В ходе диалога ученикам предоставляются альтер-
нативные перспективы и предлагается рассмотреть точку зрения другого человека способами,
стимулирующими развитие и углубление их собственного концептуального понимания. По-
добный способ – элемент «диалектики», понимаемый как логичный и рациональный аргумент,
который отличает диалог от господствующего устного или «интерактивного» обучения в при-
вычном понимании большинства учителей (Wolfe and Alexander, 2008).
Аргументация может быть определена как продвижение и согласование идей и перспек-
тив. Ученики способны исследовать и размышлять критически над альтернативными положе-
ниями через диалогические взаимодействия со своими ровесниками или экспертами, усваивая
их опыт и стремясь к развитию более высокой умственной деятельности. Совместное обуче-
ние и процессы решения проблемы с особым акцентом на понимание могут увеличить способ-
ности учеников к эффективному аргументированию.
При возникновении вопросов не обязательно, что источником знания будет являться учи-
тель, однако ученики и учителя могут совместно проводить исследование с помощью Интер-
нета; учителя могут помочь ученикам думать критически о способах поиска, об оценке и от-
боре найденной информации. Диалогическая педагогика означает, что дети и учителя устанав-
ливают взаимоотношения в открытиях и обучении.
139 студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
Мерсер определил три формы аргумента при обсуждении в классе, такие как:
