Урок №28.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
Раздел
|
Раздел 4. Презентации (сквозная тема: «Вода - источник жизни»)
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Дизайн презентации
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации.
|
Уровень мышления
|
Применение.
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
Умение создавать презентацию, используя готовый дизайн.
|
Критерии оценки
|
Умение создавать презентацию, используя готовый дизайн.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
дизайн – безендіру – design цвет – түс – colour
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Умеет создавать презентации.
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало
урока 7 мин.
|
Приветствие,
проверка посещаемости.
|
Разбивка на группы.
В начале урока ученики делятся на четыре
|
Формирующая оценка:
|
|
|
І. Вызвать интерес к уроку: Метод
«Яблоко, вишня, абрикос, банан».
Учащиеся расставляют стулья по кругу. Учитель считает учеников по названиям фруктов:
«Яблоко, вишня,
абрикос, банан». Затем называет один или несколько фруктов (например,
«Вишня!», или
«Яблоко, абрикос!», или «Яблоко, вишня, абрикос, банан!»). Ученикам, чьи плоды названы, необходимо поменяться местами. А учитель садится на одно освободившееся место. Ученик, которому не хватило места, становится ведущим и называет фрукт. (Таким образом продолжается, пока имеется несколько учеников.)
|
группы в соответствии с названными учителем ягодой-фруктом - яблоко, вишня, абрикос и банан.
І топ: «Яблоко»
ІІ топ: «Вишня» ІІІ топ: «Абрикос» ІV топ: «Банан»
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность:
В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:
метод дифференциации
«Классификация» используется при
|
Учитель оценивает учеников по уровню активности на уроке и участию в ответах на вопросы с использованием метода «Похвальное слово». Отлично! Хорошо! Старайся
|
|
|
|
формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».
Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся
делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Расскажите о крупнейших источниках воды в стране и регионе, где вы проживаете (рис. 1).
Как создать и оформить презентацию о значении воды в природе и жизни человека?
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по уровню активности на уроке и участию в ответах на
вопросы с
использованием метода
«Похвальное слово». Отлично! Хорошо! Старайся!
|
|
Середина урока
7 мин.
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником. Метод «Работа со всеми учениками». Учащимся предлагается
|
Групповая работа: Метод «Подумай, объединяйся, поделись!».
Учащиеся пишут столько ответов или идей, сколько они могут придумать
(подумай). Затем они
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга, используя метод «Похвальное слово», в
зависимости от
|
Учебник
|
|
прочитать текст в разделе «Новые знания» в учебнике. Этот тип работы гарантирует, что все учащиеся участвуют в работе
одновременно. Перед началом работы
учитель должен ответить на все вопросы учеников, что не должно беспокоить ни ученика, ни учителя. Учащийся знакомится с информацией нового урока.
|
объединяют свои идеи с согруппниками (объединяйся), и, наконец, учитель начинает обсуждать идеи всего класса (поделись).
Опишите действия команд, использованных при создании презентации, по рис. 7, 8. Составьте
рассказ из 5-7
предложений по содержанию каждого слайда.
Дескрипторы:
|
степени активности и участия на уроке, уровня выполнения задания. Отлично! Хорошо! Старайся!
|
|
|
Работа в паре:
|
Составьте план и создайте презентацию из трех слайдов на одну из тем: «Три состояния воды», «Какую воду мы пьем?», «Напитки».
Дескрипторы:
Составляет план содержания презентации из трех слайдов о воде.
Делает выбор из заданных образцов тем: «Три состояния воды», «Какую воду мы пьем?»,
«Напитки».
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в паре оценивают друг друга, используя метод «Похвальное слово», в
зависимости степени активности и участия на уроке, уровня выполнения задания.
Отлично! Хорошо! Старайся!
|
Учебник
|
|
|
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
|
|
|
Индивидуальная работа:
Напиши краткий отчет по следующим вопросам.
|
Где можно
использовать презентации?
Почему важно оформлять презентацию?
В чем разница между презентацией на компьютере и постером на плакате?
Какая презентация является более эффективной?
Приведите примеры из жизни.
Дескрипторы:
Составляет краткий отчет по заданным вопросам.
|
Формирующая оценка:
Учащиеся оценивают сами себя, используя метод «Похвальное слово», в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня выполнения задания. Отлично! Хорошо! Старайся!
|
Учебник
|
|
|
Рассказывает, чем отличается выполнение презентации на компьютере и на бумаге (постере).
Определяет, какой вариант является более эффективным.
Приводит убедительные примеры.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
