Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний. Эффективность
- Бұл бет үшін навигация:
- Формирующая работа
- Метод «Мозговой учеников по штурм».
- ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). Работа с текстом: Метод «ДЖИГСО».
- Формирующая оценка: Учащиеся оценивают активность друг друга и уровень выполнения задания с помощью метода
- Групповая работа: Метод «Подумай, объединяйся, поделись!».
- Формирующая
- Групповая работа
- ІІІ. Размышление. Рефлексия. Название темы написано на листе бумаги и кладется Формирующая
- Индивидуальная работа: Метод «Три мнения».
- Цель
- Дифференциация - Какими
- Оценка - Как вы
- Раздел Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство», «Выдающиеся личности»)
- ФИ..О. педагога Дата
- Тема урока: Движение руки робота.
- Уровень мышления Применение. Цели урока
- Воспитание ценностей
| Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии. |
Формирующая |
|
| |
|
работа: |
оценка: |
|
Размышление. |
Учитель оценивает |
|
Метод «Мозговой |
учеников по |
|
штурм». |
активности участия |
|
Учитель задает |
на уроке и уровню |
|
ученикам |
ответов на вопросы, |
|
нижеследующие |
используя метод |
|
вопросы и |
«Фигуры». |
|
показывает рисунки |
Пятиконечная |
|
на интерактивной |
звезда – Отлично! |
|
доске. Учащиеся |
Прямоугольник – |
|
делятся своими |
Хорошо! |
|
знаниями, идеями в |
Треугольник – |
|
классном коллективе |
Старайся! |
|
и отвечают на |
|
|
вопросы. |
|
|
После того, как |
|
|
ученики ответят на |
|
|
вопросы и проведут |
|
|
групповое |
|
|
обсуждение, |
|
|
учитель вводит |
|
|
тему урока, |
|
|
знакомит с целью и |
|
|
критериями оценки с |
|
|
интерактивной |
|
|
доски. |
|
|
Середина урока 26 мин. |
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). Работа с текстом: Метод «ДЖИГСО». Работа по методу ДЖИГСО способствует получению и обработке информации, мышлению. Целью этого коллективного метода обучения является обсуждение, изучение и обучение поставленной задаче (проблеме) сначала в парах, а затем в группах. В этом случае каждый ученик на мгновение чувствует себя учителем, ответственность за обучение возрастает. |
Эта стратегия очень эффективна для того, чтобы овладеть содержанием материала, стремиться запомнить то, что прочитано, развить навыки ответственности. Интерес учащегося к обучению возрастает, в команде складываются хорошие взаимоотношения, формируется сознательное отношение к учебе. Дескрипторы: Знакомится с текстовым материалом нового урока. Выполняет анализ в группе. Обменивается информацией с другими. |
Формирующая оценка: Учащиеся оценивают активность друг друга и уровень выполнения задания с помощью метода «Фигуры». Пятиконечная звезда – Отлично! Прямоугольник – Хорошо! Треугольник – Старайся! |
Учебник Учебник |
|
|
Групповая работа: Метод «Подумай, объединяйся, поделись!». |
Учащиеся пишут столько ответов или идей, сколько они могут придумать (подумай). Затем объединяют свои идеи с согруппниками (объединяйся) и, наконец, учитель начинает обсуждать идеи всего класса (поделись). Проанализируйте программу робота «Расторопный», показанную |
Формирующая оценка: Учащиеся в группе оценивают активность друг друга и уровень выполнения задания с помощью метода «Фигуры». Пятиконечная звезда – Отлично! Прямоугольник – Хорошо! Треугольник – Старайся! |
Учебник
|
|
|
|
на рис. 5. Определите функцию каждого блока. Поясните параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы из учебника. Дескрипторы: Выполняет анализ данного практического задания в группе. Создает словесный алгоритм для робота. Разрабатывает программу робота «Расторопный». |
|
|
|
|
Групповая работа: |
Проанализируйте программу робота «Расторопный», показанную на рис. 5. Определите функцию каждого блока. Поясните параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы 1. Дескрипторы: Выполняет анализ в паре данного практического задания. Определяет функцию каждого блока. Объясняет параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы 1. |
Формирующая оценка: Учащиеся в паре оценивают активность друг друга и уровень выполнения задания с помощью метода «Фигуры». Пятиконечная звезда – Отлично! Прямоугольник – Хорошо! Треугольник – Старайся! |
Учебник
|
|
Конец урока 7 мин. |
ІІІ. Размышление. Рефлексия. |
Название темы написано на листе бумаги и кладется |
Формирующая оценка: |
|
|
|
Индивидуальная работа: Метод «Три мнения». |
посередине. У каждого ученика есть возможность высказать три мнения по данной теме. Для этого им дают по 3 палочки (шпажки, зубочистки и т.д.). Каждый раз после высказывания своего мнения ученик бросает палочку в коробку посередине. Этот метод позволяет всем ученикам в классе выразить свое мнение одинаковое количество раз. |
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке и уровню ответов на вопросы, используя метод «Фигуры». Пятиконечная звезда – Отлично! Прямоугольник – Хорошо! Треугольник – Старайся! Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания. Эффективность: Определяется мнение учащихся по теме. Контролируется ценность собранных данных. |
|
|
Дифференциация - Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками? |
Оценка - Как вы планируете проверить усвоение материала учащимися? |
Соблюдение здоровья и техники безопасности | ||
|
Диалог и поддержка», «Задание», «Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика. |
Метод «Фигуры» |
Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе. На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности. | ||
|
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1: 2: | ||||
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
Урок №23.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
|
Раздел |
Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство», «Выдающиеся личности») | |
|
ФИ..О. педагога |
| |
|
Дата |
| |
|
Класс: |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|
Тема урока: |
Движение руки робота. | |
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой |
3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора. | |
|
Уровень мышления |
Применение. | |
|
Цели урока |
Для всех учеников: Научиться использовать средний мотор для робота и писать программу для него. | |
|
Критерии оценки |
Умение использовать средний мотор для робота и писать программу для него. | |
|
Языковые цели |
Предметная лексика и терминология: опыт – тәжірибе – experience. Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы: Какие рассказы о роботах вы читали? Знаете ли вы писателей, произведения которых посвящены роботам (рис. 1)? Вспомните, какие моторы приводят в движение робота. | |
|
Воспитание ценностей |
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество всеобщего труда». | |
|
| ||
жүктеу/скачать 1,42 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
