Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
Урок №25.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
Раздел
|
Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство»,
«Выдающиеся личности»)
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Создание «Робота-уборщика»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора;
3.5.2.1 использовать цикл для организации движения робота.
|
Уровень мышления
|
Применение.
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
Научиться использовать средний мотор, цикл, чтобы организовать движение робота-уборщика.
|
Критерии оценки
|
Умение использовать средний мотор, цикл, чтобы организовать движение робота-уборщика.
|
Языковые цели
|
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:
Каких роботов, которые стали помощниками людей в быту, вы можете назвать (рис. 1)?
В чем разница выполнения домашней работы человеком и роботом? Поделитесь своими мыслями.
Вспомните, как собирается «рука» робота.
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Может построить робота.
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 7 мин.
|
Приветствие, проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра
«Новое открытие».
|
Помимо основных
свойств предмета, ставится задача выявить вспомогательные свойства. Нужно
избавиться от стереотипов, критически мыслить, изучить, попытаться открыть что-то новое.
Например, «Спички не только загораются и дают свет, но и теряют вес и длину; вода - жидкость, но когда она замерзает, ее можно использовать в качестве строительного материала (строительство ледового городка) и т. д. Учащимся дается
задание открыть уникальные свойства простых предметов. Например, полиэтиленовый колпачок, использованный стержень для ручки, гвозди, мороженое и
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по методу
«Фейерверк» в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
|
|
|
т.д. Это задание поможет раскрыть способности
талантливых и одаренных детей.
|
|
|
|
Разбивка по группам: метод
«Фигуры».
|
Разделение учащихся на 3 группы с помощью фигур.
I группа –
Треугольники
группа - Круги
группа –
Прямоугольники
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность
сформировать
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по методу
«Фейерверк» в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
|
|
|
собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:
метод дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».
Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся
делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Каких роботов, которые стали помощниками людей в быту, вы можете назвать (рис. 1)?
В чем разница выполнения домашней работы человеком и роботом? Поделитесь своими мыслями.
Вспомните, как собирается «рука» робота.
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по методу
«Фейерверк» в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
