https://scratchet.top/scratch-2-0/
Программа для роботов Mindstorms EV3 Скачать бесплатно Mindstorms EV3 по ссылке:
https://education.lego.com/ru-ru/downloads/mindstorms-ev3/software
Программа «Домашняя Фотостудия» обрабатывает цифровые фотографии. Для того чтобы скачать программу бесплатно, открой сайт https:// warezok.net/. Набери в адресной строке сайта Домашняя
Фотостудия v9. 0 и ты сможешь бесплатно скачать программу.
Урок №1.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
Раздел
|
Раздел 1. Программирование (сквозные темы: «Живая природа»,
«Что такое хорошо, что такое плохо?»)
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Повторение в нашей жизни
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.1.1 строить алгоритмы, использующие повторение (цикл).
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
понимать важность значения цикла в жизни человека.
Для большинства учеников:
приводить примеры из повседневной жизни в виде циклического алгоритма.
Для некоторых учеников:
научиться разрабатывать циклические алгоритмы.
|
Уровень мышления
|
Знание и Понимание.
|
Критерии оценки
|
Умение создавать циклические алгоритмы.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
цикл – цикл – loop
повторение – қайталау – repeat
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы.
Что изображено на рис. 1 и 2? Расскажите.
Как вы думаете, что объединяет оба рисунка?
Вспомните, что такое линейный и разветвленный алгоритмы. Приведите примеры.
Какова роль циклов в жизни человека?
Какие действия человека можно привести в качестве примера циклического алгоритма?
Для чего используется блок-схема?
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность
«Общество всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Сформировано понятие алгоритма
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 7 мин
|
Приветствие, проверка посещаемости.
Цель: Поскольку активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в
соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и уважать мнение
других; в
индивидуальной работе –
возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
|
І. Вызвать интерес к уроку: игра «Новое открытие».
Помимо основных
свойств предмета, ставится
задача выявить вспомогательные свойства. Нужно
избавиться от стереотипов, критически мыслить, изучить, попытаться открыть что-то новое.
Например, «Спички не только загораются и дают свет, но и теряют вес и длину; вода – жидкость, но когда она замерзает, ее можно использовать в качестве строительного материала (строительство ледового городка) и т.д. Учащимся дается
задание открыть уникальные свойства простых предметов. Например, полиэтиленовый колпачок, использованный стержень для ручки, гвозди, мороженое и т.д. Это задание поможет раскрыть способности талантливых и одаренных детей.
Разбивка на группы: метод «Фигуры».
Организация разбивки на группы учащихся:
Разделение учащихся на 3 группы с помощью фигур:
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке, используя метод «Слова похвалы».
Прекрасно! Отлично! Хорошо! Старайся!
|
Конверт с вложенными фигурами
|
|
Дифференциация: способ дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
I группа –
Треугольники
II группа – Круги III группа –
Прямоугольники
|
|
|
Коллектив ная работа: Разминка.
|
Метод «Мозговой штурм».
Учащимся должны быть показаны вопросы, приведенные на рис.
1 и 2 на интерактивной доске. Ученики коллективно делятся своими мыслями по рисункам и отвечают на вопросы.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Вопросы на размышление:
Что изображено на рис. 1 и 2? Расскажите.
Как вы думаете, что объединяет оба рисунка?
Вспомните, что такое линейный и разветвленный алгоритмы. Приведите примеры.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке, используя метод «Слова похвалы».
Прекрасно! Отлично! Хорошо! Старайся!
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои
мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в
устной дискуссии.
|
Интерактив ная доска
|
Середина урока
7 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с текстом: метод «ДЖИГСО».
|
Работа по методу ДЖИГСО способствует получению и обработке информации, развитию мышления. Целью этого коллективного метода обучения является обсуждение, изучение поставленной задачи (проблемы) сначала в парах, а затем в группах. В этом случае каждый ученик на мгновение чувствует себя учителем, ответственность за обучение возрастает.
Эта стратегия очень эффективна для того, чтобы овладеть содержанием материала, стремиться запомнить то, что прочитано, развить навыки ответственности.
Интерес учащегося к обучению возрастает, в команде складываются хорошие взаимоотношения, формируется сознательное отношение к учебе.
|
|
Учебник
|
|
Работа в группе: Метод
«Формирование навыков командной работы».
Дифференциация: В этом задании используется способ дифференциации
«Задание». Планируется задать наводящие вопросы учащимся, которые получают уровневые
|
Совместная работа учащихся требует от одноклассников оценки. Конечно, ОдО (оценка для обучения) означает командную работу, поэтому важно развивать точные и четкие навыки
командной работы. Этот процесс может быть усилен путем обсуждения концепции
|
Дескрипторы:
использует цикличес кую структуру, изображен ную на рис. 3.
Строит
блок-схему циклическо го алгоритма.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
