С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
| Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г.
212 На основе общих закономерностей мы определили закономерности управления педагогическим процессом в высшей школе: 1. Как и любую деятельность учебный процесс необходимо рассматривать как технологический процесс с целью дальнейшего его совершенствования; 2. управление качеством образования зависит непосредственно от самого процесса образования; 3. эффективность управления качеством образования зависит от количественных показателей критерий качества оценивания результатов обучения; 4. результативность управления качеством образования зависит от формирования профессио- нальных компетенций будущего педагога в содержании образования и объективного оценивания их усвоения; 5. управление качеством образования должно считаться как обязательная часть контроля усвое- ния знаний студентами на каждом этапе педагогического процесса; 6. управление качеством педагогического образования в высшей школе зависит от общей цели и деятельности субъектов управления (вуз, факультет, отделы, преподаватели и студенты) На основе определенных закономерностей мы выделили принципы управления качеством педагогического образования: 1) общие принципы управления: единство общего и частного управлений, единство цели, обязан- ностей, полномочий и ответственности. (Ф.Тейлор, А.Файол, М.П.Фоллет и т.б); 2) принципы педагогического менеджмента: сотрудничество, социальная справедливость, коллективное принятие решений, горизонтальные связи и др.(Ю.А.Конаржевский); 3) принципы фронтального управления качеством (Total Quality Management): ориентированность на потребителя, руководство, непрерывное совершенствование, привлечение персонала, принятие решений на основе фактов. 4) принципы обеспечения непрерывного качества управлением педагогическим процессом: самосовершенствование, самореализация, демократия, ее открытость и доступность, направленность на профессионально-личностное развитие, направленность на удовлетворение потребностей образо- вания, мониторинг учебных достижений студентов на основе результатов курса обучения; 5) принципы структурного подхода: целостность, целенаправленность, управляемость, иерархия, сравнение, постоянство 6) принципы синергетического подхода: самоорганизованность, бифуркация, причинно-следст- венные связи, подчиняемость 7) принципы компетентностного подхода: определение принципов качества управления образо- ванием и цели обучения связаны с выбором содержания образования. Это наличие профессио- нальных компетенций которые дают возможность самостоятельно решать студентам профессио- нальные задачи в будущей профессиональной сфере; 8) Квалиметрические принципы: 1) принцип измерения и оценивания общих и частных свойств объекта исследования; 2) принцип сравнения качества объекта и образца; 3) принцип возможности сравнения качества вида продукции изготовленных разными исполнителями 4) принцип достоверности измерения оценки; В нашей статье мы рассмотрели закономерности основных направлений управления качеством педагогического образования и определили принципы на основе системности, синергетики, компе- тентности, квалиметрии, пути и средства их реализации. Для того чтобы реализовать концепцию управления качеством высшего образования необходимо построить теоретическую модель. В итоге мы пришли к заключению, что концепция выстроенная на закономерностях и принципах, рассмат- ривается с различных метолдологических подходов и составляет теоретическую основу построения структуры управления качеством педагогического образования в высшей школе. 1 Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. М., «Эгвес», 2006. - 488 с. 2 Большой энциклопедический словарь/ А.М.Прохоров. М., Советская Энциклопедия. 1993. - 1628 с. 3 Педагогика: Большая современная энциклопедия/ сост. Е.С.Рапацевич. М.Современное слово,2005. -720 с. 4 Логический словарь. ДЕФОРТ/под.ред. А.А.Ивина, В.Н.Перверзева, В.В.Петрова, М.Мысль 1994 г. -268 с. 5 Яковлев Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения. М.ВЛАДОС, 2006.-239 с. Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 213 жүктеу/скачать 7,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|