С. Ж. Пралиев, К. К. Жампеисова, Н. Н. Хан
жүктеу/скачать 0,6 Mb. Pdf көрінісі
|
| Во-вторых, профессиональная деятельность учителя связана с
конкретной предметной областью – социальной системой, в которой педагоги и обучающиеся – субъекты целостного педагогического процесса. В соответствии с этим ведущая идея профессиональной подготовки заключается в том, что формируемые у будущего учителя компетентности должны быть адекватны особенностям объекта профессиональной деятельности – целостного педагогического процесс (ЦПП) [38;39]. Исходя из этого, в профессиональной подготовке учителя важными являются следующие положения: 1) целостность личности предопределяет необходимость подготовки учителя к пониманию сущности целостного педагогического процесса как гуманитарного феномена и его особенностей: сотрудничество и 16 взаимодействие всех его субъектов, единство учебной и внеучебной деятельности обучающихся; 2) объектом управления учителя в педагогическом процессе являются различные виды деятельности учащихся, а предметом управления – отношения между субъектами ЦПП, через которые решаются задачи воспитания , развития личности обучающегося; 3) овладение технологией реализации ЦПП как готовности к преобразованию теории в практические действия и технологией мониторинга состояния ЦПП есть условие формирования профессионализма и компетентности учителя; 4) готовность к творчески индивидуальной деятельности с учащимися должна быть сформирована уже в условиях обучения в вузе, так как творчески деятельная личность может воспитываться только творчески работающим педагогом [38;39]. В-третьих, в идеале учитель должен в совершенстве знать свой предмет, владеть знаниями по педагогике и психологии, использовать личностно-ориентированный подход, уметь организовать деятельность учащихся и видеть место каждого участника в педагогическом процессе; обладать готовностью к формированию ключевых компетенций учащихся (ценностно-ориентационными, общекультурными, учебно-познавательными, коммуникативными, информационно-коммуникационными, социально- личностными и др.); уметь осуществлять педагогическое сопровождение и поддержку учащихся при организации разных видах воспитательной работы - духовно-нравственного, трудового, экологического, патриотического, поликультурного, эстетического и др. видов воспитания учащихся; вести работу с детьми с особыми образовательными потребностями[37]. жүктеу/скачать 0,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|