Логикалық тапсырмалар орындалады.
№1. Бұтақтардан шиелердi үзiп алмай, барлық шиелердi үш балаға қалай тең бөлiп беруге болады?
Талдау: шиелерді үзбей, әр бұтақтағы шиелерді санай отырып, әр балаға
шиелерді тең бөліп береді. Бірінші балаға: 6 + 1 = 7;
екінші балаға: 5 + 2 = 7;
үшінші балаға: 4 + 3 =7 шие.
№2. Кесте түрінде шығарған тиімді болмақ.
|
тапсырмада белгісіз сандарды анықтайды.
тапсырмада берілген сандарды екі бір таңбалы қосылғыштардың қосындысы түрінде жазады.
14 және 15- тапсырмаларда есепті санды өрнек, теңдеу түрінде шығарады.
16-тапсырмада шамалармен амалдар орындайды, түрлендіреді, салыстырады.
Логикалық тапсырмаларды орындайды.
|
|
|
|
|
|
2 ақпан
|
10 қазан
|
2 маусым
|
28 ақпан
|
|
|
|
|
Салтанат
|
|
|
+
|
|
Ләззат
|
+
|
|
|
|
Назерке
|
|
|
|
+
|
Арай
|
|
+
|
|
|
№3. Бұл тапсырманы орындау үшін таяқшаларды қолданған тиімді. Оқушылармен бірге 2 таяқшаны алып тастау арқылы бірдей 7 шаршы шығарып алудың бірнеше үлгісі талданады.
– 2 таяқшаны алып тастау арқылы бірдей 7 шаршы шығарып алудың тағы да басқа әдістері бар ма?
№4. 8, 4, 9, 3, 1 сандары берілген. Осы сандардың арасынан қандай екі санды алып тастағанда, қалған сандардың қосындысының мәні 15-ке тең болады? Жауабы: 8 + 4 + 3 =
15. Демек, 9 бен 1 сандары артық.
5-тапсырма.
Таразының бір табақшасына қойылды: Кіртастың ең жеңілі – 1 кг.
Кіртастың ең ауыры – 5 кг.
Таразының екінші табақшасына қойылды:
2 кг-дық кіртас және жемістер салынған қалташа. 2 кг + х кг = 1 кг + 5 кг
2 + х = 6
х = 6 – 2
х = 4 (кг)
2 кг + 4 кг = 1 кг + 5 кг
6 кг = 6 кг
Ж: жемістер салынған қалташаның массасы 4 кг.
|
|
|
|
Рефлексиялық-бағалау_кезеңі_Оқушылардың_оқу_мақсаттарына_жетуі_бойынша_сындарлы'>Сабақтың
соңы
|
Рефлексиялық-бағалау кезеңі
Оқушылардың оқу мақсаттарына жетуі бойынша сындарлы
|
Мен не үйрендім?
|
|
.
|
|
кері байланыс: «Көрме»
Екі таңбалы сандардың әртүрлі графикалық модельдері салынған, текшеден құрастырған екі таңбалы сандардың графикалық модельдерінен көрме ұйымдастырылады.
Рефлексия
Мен не үйрендім? «Оқушы үні»
Жекелеген оқушылар өз ойларын жариялайды. Қандай тапсырмалар орындау қиындық туғызғанын, қандай тапсырмалармен жұмыс жасау ұнағанын, кіммен жұптаса, топтаса отырып жұмыс жасау ұнағанын, кімге көмектескені
туралы айтылады.
|
«Оқушы үні»
Жаңа білімді меңгерудегі өзінің жетістіктері туралы ой бөліседі.
|
|
|
сабақ
Бөлім
|
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың_тақырыбы__Екі_таңбалы_сандарды_разрядтан_аттамай_жазбаша_қосу_және_азайту'>Сабақтың тақырыбы
|
Екі таңбалы сандарды разрядтан аттамай жазбаша қосу және азайту
|
Оқу бағдарлама- сына сәйкес
оқыту мақсаттары
|
2.1.2.8. 34 + 23, 57 – 23, 45 ± 19, 47 + 33, 80 – 47, 100 – 35 жағдайларында екі таңбалы сандарды қосу және азайту алгоритмдерін қолдану.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар разрядтан аттамай екі таңбалы сандарды қосу және азайту алгоритмін есептеулерде қолданады. Көптеген оқушылар 34 + 23, 57 – 23 жағдайында екі таңбалы сандарды қосу, азайту алгоритмін өз сөзімен түсіндіріп береді, қолданады.
Кейбір оқушылар екі таңбалы сандарды разрядтан аттап жазбаша қосу және азайту алгоритмін тұжырымдайды, түсіндіреді, есептеулерде қолданады.
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі
«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі. (Топтық
жұмыс.)
|
Сұрақтарға жауап береді, сұрақ құрастырады.
|
Кері байланыс:
«Оқушы – оқушыға».
|
Ойынға арналған заттар.
|
|
Оқушыларға жасырын суреттер таратылады, кімге балық түссе, сол алтын балық болады, оқушы алтын балықтың маскасын киіп, ортаға шығады. Басқа оқушылар оған өткен тақырып бойынша сұрақтар қояды. Егер жауап беруден
қиналса, топ мүшелері көмектесуіне болады.
|
|
|
|
Сабақтың
|
Операционалдық-танымдық кезеңі
|
|
|
|
ортасы
|
Оқулықпен жұмыс.
|
|
|
|
1-тапсырма жаңа білімді меңгертуге бағытталған. Екі
|
1-тапсырмада
|
|
|
таңбалы сандарды қосу мен азайтудың әртүрлі ауызша
|
екі таңбалы сандарды
|
|
|
тәсілдерін салыстыруға сүйеніп, амалдарды разрядтар
|
қосу мен азайту
|
|
|
бойынша орындау тиімді деген қорытынды жасауға
|
алгоритмдерінің
|
|
|
бағыттау. Екі таңбалы сандарды қосу мен азайту
|
ұқсастығы мен
|
|
|
алгоритмдерінің ұқсастығы мен айырмашылығын
|
айырмашылығын
|
|
|
тағайындауға және есептеу дағдыларын машықтандыруға
|
анықтайды, қорытынды
|
|
|
назар аудару.
|
жасайды.
|
|
|
34 + 23 = (30 + 4) + (20 + 3) = (30 + 20) + (4 + 3) = 50 + 7 = 57.
|
|
Баған түрінде
|
|
Неліктен 30ға 20ны қостық?
|
|
жазылған
|
|
Неліктен 4ке 3ті қостық?
|
|
жазбаша қосу,
|
| |
|
азайту амалдары
|
|
Қосылғыштарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы
|
|
және алгоритмі
|
|
түрінде жазу:
|
|
жазылған кесте
|
|
34 = 30 + 4; 23 = 20 + 3.
|
|
немесе слайд.
|
|
34 + 23 = (30 + 4) + (20 + 3).
|
Сұрақтарға жауап береді,
|
|
|
Қосудың терімділік қасиетін пайдаланып, ондыққа ондықты,
|
тұжырым жасайды.
|
|
|
бірлікке бірлікті қосу:
|
|
|
|
(30 + 4) + (20 + 3) = (30 + 20) + (4 + 3).
|
|
|
|
Ондықтардың қосындысының мәні мен бірліктердің
|
|
|
|
қосындысының мәндерін қосу:
|
|
|
|
(30 + 20) + (4 + 3) = 50 + 7 = 57.
|
|
|
|
57 – 23 = (50 + 7) + (20 + 3) = (50 – 20) + (7 – 3) =
|
|
|
|
= 30 + 4 = 34.
|
|
|
|
Неліктен 50ден 20-ны азайттық?
|
|
|
|
Неге 7ден 3ті азайттық?
|
|
|
| |
|
CD диск .
|
|
Әр өрнектің нені білдіретінін атайды. Қорытынды жасайды.
|
|
Ондықтан
|
|
2-тапсырма және 4-тапсырма.
|
|
аттамай екі
|
|
Кестедегі баған түрінде жазылған сандарды оқиды.
|
|
таңбалы
|
|
34 + 23 = 57
Сұрақтарға жауап береді.
Қай цифр санның ондықтарын, қайсысы – бірліктерін көрсетеді? Қосылғыштар қалай жазылған?
Қай цифр сандардың ондықтарының қосындысын көрсетеді? Қай цифр сандардың бірліктерінің қосындысын көрсетеді?
Қосындының мәні қалай жазылған? Бірінші қосылғышты жазу.
Бірліктерді бірліктердің, ондықтарды ондықтардың астында болатындай етіп, екінші қосылғышты бірінші қосылғыштың астына жазу.
Сол жаққа сандардың арасына «+» таңбасын жазу,
екінші қосылғыштың астына сызық жүргізу.
Сандардың бірліктерді қосу: 4 + 3 = 7. Қосылғыштардың бірліктерінің астына 7-ні жазу.
Сандардың ондықтарды қосу: 3 + 2 = 5. Қосылғыштардың ондықтарының астына 5-ті жазу.
Жауабы: қосындының мәні 57-ге тең.
57 – 23=34
Азайғыш пен азайтқыш қалай жазылған?
Қай цифр сандардың ондықтарының айырмасын көрсетеді? Қай цифр сандардың бірліктерінің айырмасын көрсетеді?
Айырманың мәні қалай жазылған?
Алгоритмнің әр кезеңіне (ондықтарды баған түрінде жазу, ондықтарды, бірліктерді қосу, азайту, ондықтан аттау, жауапты жазу, оқу) сәйкес жұмыс ұйымдастыру.
Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу мен азайту кезіндегі сандардың жазылу реті, амалдардың орындалу реті және нәтижесі туралы қорытынды жасайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
