(Ж)  Жұптаса  отырып  олар  жоғарыдағы  тізімнен  өз  таңдауларын  талқылайды.  (Ө

 

 

4-

нұсқа

 

Сәуір 2016 ж.

 

 

 

1.1  Мен  және 

менің 

отбасым  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1.2.5 

тәулік 

бөліктері  мен  апта 

күндерінің 

атауларын қолдану 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1.1.3 

отбасы 

мүшелерінің 

арасындағы 

өзара 

қамқорлықтың 

маңызын  түсіндіріп, 

мысал келтіру  

 

 

 

 

 

 

 

1.1.2.3 мектепте өзін 

ұстау ережелерін 

сақтаудың маңызын 

түсіндіру;  

 

басқа  оқушының  бір  күнін  сипаттай 

отыра,  оны  толтырады.Сұрақтар  мен 

жауаптарды  пайдаланып,  мұғалім 

тақтада  күнделікті  уақыт  кестесін 

құрастырады. Күн тәртібі кестесінде: 



 

сағат,таң ату, таңертең, тал түс, күн, 

кеш, түн; 



 

күні 

бойғы 

әрекеттер 

мен 

оқиғаларды қамтуы мүмкін. 

(Ө) 

Уақыт 

кестесі 

шаблонын 

пайдалана  отырып,  оқушылар  үйде 

өткізген бір күні бойынша өз кестесін 

құрастырады. 

(Ұ)  Мұғалім  олар  күні  бойы  әртүрлі 

сезімдерді  сезініп,  көптеген  дүниелер 

туралы  ойлайтынын  айтады.  Мұғалім 

балалардың  уақыт  кестесін  пайдалана 

отырып,  олардың  бір  күн  ішіндегі 

бақытты,    ренішті,  ашулы,  қорыққан 

және  т.б  кездерін  еске  түсірулерін 

сұрайды. 

Оқушылардан 

осы 

ойлары 

мен 

сезімдерінің 

бірін 

күн 

тәртібі 

кестесіне қосуды сұраңыз. 

(Ұ)  Сабақтың  қорытындысын  жасай 

отыра  мұғалім  мен  оқушылар  олар 

өздері  мен  сыныптастары  туралы  не 

білгендері туралы айтады.  

 

Жақсылықпен жаным дос 

(Т) Мұғалім сыныптастар арасындағы 

қарым-қатынастар  туралы:  «Партада 

кіммен  отырасың?  Сыныпта  досың 

кешірген   қызықты және тартымды 

жайттарды айтуға мүмкіндік береді. 

Жеке 

күн 

тәртібі 

кестесі 

оқушыларды 

олар 

алдында 

талқылаған  идеялар  мен  ақпаратты 

графикалық/жазбаша түрде  көрсете 

алуына, 

дұрыс 

мазмұндауға 

жетелейді. 

Оқушылардың 

көзқарастары 

мен 

сезімдерді 

талқылауы 

мұғалімнің 

басшылығымен  яғни  сұрақтар  қою, 

бағыт 

беруі, 

жағымды 

талап 

етуімен 

жүзеге 

асырылады. 

Оқушылар  сондай-ақ,    неліктен 

белгілі  бір  сезімдерді  басынан 

кешіргенін,  сол  сәтте    қандай  үміт 

болғандығын 

сипаттау 

үшін 

себептерді  ұсынып  немесе  басқа 

оқиғаларға жүгіне алады. Сауат ашу 

сабақтарында 

оқушылар 

қазақ 

халық  ертегілерін  оқып  тыңдай 

алады. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сабақ төмендегі іс-әрекеттер 

бойынша жүзеге асырылады:  



 

Кіріспе бөлім: 



 

Жақсылық сөзінің ұғымын 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сабаққа 

арналған 

парақтар. 

Түрлі-түсті  қарындаштар,  

стикерлер, 

маркер, 

 

 

4-

нұсқа

 

Сәуір 2016 ж.

 

 

бар  ма,  ол  кім?  Кім  мектепке 

сыныптасымен  бірге  келеді?»  –  деген 

сауалдар 

төңірегінде 

әңгіме 

құрастыруды ұйымдастырады. 

 (Ө) 

Оқушылардан  сыныптасымен 

кандай  қарым  қатынаста  болуы 

керектігі 

жайында 

ойлануына 

мүмкіндік беріңіз. 

(Ұ)  Балалар  ұжымда  оқитындықтан 

сынып 

ұжымындағы 

мінез-құлық 

ережесін  сақтауы  керек.  Мысалы, 

«Балалар  өзара  келіспеуде»,  «Ұл  бала 

қыздың  шашынан  тартуы»,  «Қыз  ұл 

баланы 

мазақтауда» 

және 

т.с.с. 

жағдаяттарды 

талдау 

арқылы 

балаларға  сынып  ұжымындағы  мінез-

құлық  ережесін  жасауды  ұсынуға 

болады.  

(Т) 

Мұғалім 

сыныпқа 

келесі 

сауалдары  қояды:  «Жақсылық  жасау 

дегенді  қалай  түсінесің?»  «Жақсы 

қасиеттерге нелер жатады?»  Жақсы іс 

атқару әркімнің қолынан келе ме?  

 

(ӨТ)  Сынып  оқушыларын  2  топқа 

топтастырыңыз, 

«жақсылық» 

пен 

«жамандық» 

сөздерін 

ажыратып, 

тақтаға жазу. 

Дидактикалық  ойын:  «Жақсы  деген 

немене,  жаман  деген  немене?».  Екі 

топтан 

балалар 

шығып, 

нұсқау 

бойынша 

интерактивті 

тақтадан 

берілген суреттерді әңгімелей отырып, 

қолдарындағы    ақ  және  қара  текшені 

көтереді.  (жақсылық-  ақ  текше, 

түсіндіру.  



 

Негізгі бөлімде 



 

«Жақсылық жасау»- ұғымын 

жаттату.  



 

Жақсылық жасау дегеніміз – 

біреуге көрсеткен көмегің, 

қамқорлығың, жамандықты 

ойламай, өзгелерді 

ренжітпей, айналаңа жақсы 

істер жасап қуантсаң, 

жақсылықпен дос болсаң, 

көңілің қуанышқа бөленіп, 

бақытты боласың. 

 

Оқушы екі топқа бөлініп, 

«жақсылық» және «жамандық» 

ұғымдарын қалай түсінетіндіктерін 

айтып, «Венн диаграммасын» 

құрастырады.  

 

 

 

 

 

 

 

 

интерактивті 

тақта, 

маркерлі  тақта,  флипчарт 

және т.б.  

Сыныптағы 

тұтынатын 

заттар  мен  оқу  құралдары. 

Тақта, 

бор, 

парта, 

орындық,  кітап,  дәптер, 

сызғыш, 

қарындаштар, 

өшіргіш, т.б. 

 

 

 

4-

нұсқа

 

Сәуір 2016 ж.

 

 

жамандық- қара текше)  

(Ж,Т)  Әрбір  оқушы  өздерінің  қандай 

жақсылық жасағандары немесе жақсы 

іс істегендері туралы қысқаша айтады.   

(Ұ)  Мұғалім  әрбір  оқушының  жазған 

ойларын талқылайды. 

Сабақтың 

қорытындысын 

«Релаксация»  арқылы  жай  әуенмен 

аяқтау. 

Бүгінгі сабақта:  

не білдім? 

не үйрендім? 

Интерактивтітақта арқылы жақсы іс 

немесе теріс іс жасап жатқан, 

мазмұнды сурет көрінеді.  Сол 

суреттің мазмұнын әңгімелей 

отырып, сигналдық карточкаларды 

(ақ және қара түсті текшелерді) 

көтеру арқылы ажыратады.  

Оқушылар мұғаліммен бірлесіп, 

талқылауға қатысады. 

 

 

 

 

4-

нұсқа

 

Сәуір 2016 ж.

 

 

«Дүниетану» пәні. Бастауыш мектеп. 1-сынып

 

1Б бөлім: Менің мектебім 

Осыған дейін меңгерілген білім 

Оқушылар мектеп өмірімен таныс. Олар 1Б бөлімнің көпшілік аспектілерімен 1А  бөлімінде танысты.  Оқушының  қарапайым түрде мектеп 

өмірінің бір күнгі күн тәртібін,үйдегі күндерінің уақыт графигін құруға тәжірибесі болады. 

Мазмұны 

Бұл бөлім, оқушылардың сынып және мектеп қоғамдастығының мүшелері ретіндегі жеке тұлғасын  дамытады, бекітеді, олардың бірге оқып 

және өмір сүретіндігі жайында айтады. Мектептің тәртіп ережелерімен,  қауымдастығымен, мектеп бөлмелерінің қызметімен танысады. 

Осы бөлімдегі «Дүниетану» пәнінің тілдік мақсаты 

Осы бөлімдегі оқыту мақсаттарына қол жеткізу үшін тиісті ғылыми тілдегі тілдік мақсаттың үлгісі төменде берілген. 

Тілдік мақсат 

Пәнге қатысты лексика мен терминология 

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер  

Оқушылар  талап  пен  дәйектерге  негізделген 

келіссөз  жүргізу,  ымыраға  және  белгілі  бір 

келісімге келуге үйренеді. 

Бұған кіретіндер: 



 

 ынтымақ 



 

 ымыра 



 

пікір-таластар 



 

 зерттеу 



 

 тыңдау 



 

 келіссөздерді жүргізу 



 

 қатысу 

Талқыланатын мәселелер: 



 

Қандай 

ережелерді 

қолданғанымыз 

жөн? 



 

Барлығы 

белгілі 

бір 

ережелерге 

бағынып  жүргендеріне  қалай  көз 

жеткізе аламыз? 

Неліктен…екенін айта аласыздар ма? 



 

…біз ережелерге мұқтажбыз? 



 

…бір-бірімізді мұқият тыңдап, кезекпен 

сөйлеуге міндеттіміз? 

Басқа  тілдік  мақсаттарды  қою  үшін  және  ғылыми  тілді  дамытуға  қатысты  қосымша  нұсқаулықты  жоғарыдағы  «Тілдік  мақсаттар  туралы» 

бөлімді қараңыз. 

Қысқаша шолу 

1Б-бөлімде  оқушыларда  мектеп  және    оқу  жайында  түсінігі  қалыптасады.  Олар  мектептің    орналасқан  жерімен  танысады,  мектепке  барар 

жолды  зерттейді.  Осы  төрт  сабақ  зерттеу  және  мәселелерді  шешу  арқылы  оларды  мектепті  және  мектеп  өмірін  зерттеуге  ынталандырады. 

Оқушылар  ережелердің  мағынасын,  олардың  оқудағы,  әлеуметтік  және  күнделікті  өмірдегі    рөлін  қарастырады;  олар  мұғалімдермен, 

құрдастарымен араласудың нормаларын біледі және мектеп тәртіп ережелерімен танысады. 

Бөлімнің мазмұны "Өзін-өзі тану"  пәнімен байланысты. 

 

 

4-

нұсқа

 

Сәуір 2016 ж.

 

 

Оқу 

бағдарламасына 

сілтеме 

Оқу мақсаттары 

Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері 

 

Мұғалімге 

арналған 

ескертпелер 

Оқыту ресурстары 

1.2  Мектеп  және 

мектеп 

қоғамдастығы  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1.2.1  Мектептің  адам 

өміріндегі 

маңыздылығын 

түсіндіру 

 

 

 

 

1.1.2.6 

өзін  мектеп 

оқушысы  және  сынып 

ұжымының 

мүшесі 

ретінде сипаттау  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мен және менің мектебім  

(МК,Ұ)  Сыныпқа  олардың  мектептегі 

түрлі  орындарды,  мәселен,  кітапхананы, 

зерттейтіндерін  айтыңыз.  Мектеп  туралы  

қандай сұрақтары бар екендігін сұраңыз. 

(Ж/Ұ)  Оқушылар, жұпта, мектептегі түрлі 

орындар  жайлы  ойдан  екі  сұрақ  құрайды. 

Оларды біріктіріңіз де, тізіп айтып беріңіз. 

(Ө) 

Оқушылардан 

мектептегі 

түрлі 

орындарда не болып жатқандығы жайында 

ойлануына  мүмкіндік  беріңіз.  Олардан  30 

секундқа көздерін жұмып, өздеріне ерекше 

болып  көрінетін  белгілі  орын  жайында 

ойлануларын  сұраңыз.  Олар  көздерін 

ашқаннан  кейін,  өз  ойларын  сыныпқа 

хабарлайды.  

(Ұ)  Карта  ұғымымен  таныстырыңыз: 

оқушалардан  бұл  не,  олар  нені  көрсетеді 

және оны не үшін қолданатынын сұраңыз. 

Әр оқушыға  мектептің қарапайым  сызба-

картасын  беріңіз.  Ол  нені  көрсететіндігін 

сұраңыз.  Мектеп  айналасында  бағдарлану 

үшін, картаны қалай қолдануға болатынын  

талқылаңыздар 

(Т)  Төрт  оқушыдан    құрылған  топтар  

мектептің  түрлі  орындарында  болып 

жатқан  төрт  іс-әрекетті  талқылайды  және 

үйлестіреді.  Әр  топтың  баяндаушысы  топ 

идеясын сыныпқа жариялайды.   

(Т)  Топтың  ұсынысы  негізінде  мектептегі 

 

 

 

Оқушылар білетін болады: 



 

Мектептің 

орналасқан 

орнын; 



 

Мектепке барар жолды; 



 

Мектеп күнін; 



 

Күнделікті сабақ кестесін 

Бұл  әрекеттер  оларды  өзіндік 

білімдерінен 

және 

мектеп 

жайлы 

оқушылар 

тәжірибелерінен 

бастап, 

карталар  мен  жоспарлардың 

неге 

арналатындығын 

таныстыратын 

келесі 

сабақтарға 

негіз 

ретінде 

қолданыла алады.   

Көзін 

жұмып 

орындайтын 

жаттығулар 

оқушыларға 

ойларын  жинақтауға  жақсы 

көмектеседі.  

Топта  идеяларын  біріктіруге 

арналған 

тапсырма, 

көзқарастарын 

топтастыру 

және 

өз 

ойларымен/нәтижелерімен 

бөлісуге көмектеседі. 

Егер 

оқушылар 

картамен 

 

 

 

Мектеп 

картасы 

немесе жоспары. 

Маркерлі 

немесе 

интерактивті тақта. 

Оқушылар  баратын 

әр 

орындардың 

фотосуреттері/бейне-

суреттері- 

PowerPoint-та  болуы 

мүмкін. 

Сандық 

фотоаппараттар. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-

нұсқа

 

Сәуір 2016 ж.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4  Денсаулық  пен 

қауіпсіздік 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1.4.4 Жолда жүру 

тәртібін, жаяу 

жүргіншілер 

қозғалысын реттейтін 

жол белігілерінің 

мәнін түсіндіру; 

орындардың 

тізімін 

құрыңыз. 

Оқушылармен  бұл  орындардың  неге 

арналғанын, оқушылар,  қызметкерлер мен  

мектеп 

өміріндегі 

 

маңызын 

талқылаңыздар. 

(Ж)  Оқушыларды  жұптарға  бөліңіз.  Әр 

жұп    жалпы  тізімінен,  өздері  жақсы 

білгілері  келетін  орынды  таңдап  айтуы 

тиіс.  

(Ж)  Оқушыларды  сынып  талқылаған 

орындарды  көрсете  отырып,  мектепішілік 

саяхатқа шақырыңыз.   

(Ө)  Сыныпқа  оралып,  оқушылар  өз 

жоспарларын толтыруды аяқтайды.  

(Ұ)  Оқушылар  мектеп  туралы  анықтаған 

ақпараттарымен,  карталар  мен  жоспарлар 

туралы білгендерімен бөліседі.  

 

 

 

Мектепке баратын жол қауіпсіздігі  

(МК,  Ұ)  Оқушылармен  жолда  жүру 

қауіпсіздігі,  ең  ыңғайлы  жол  туралы  ой 

бөлісу.  Жолдағы түрлі жағдаяттар туралы 

суреттер арқылы оқушыларға жолда жүру 

ережесіне 

байланысты 

практикалық 

жұмыс 

ұйымдастыруға 

болады.   

қолдануды  білсе,  олар  оны 

алып,  өздері  барған  мектептегі 

орындарды белгілей алады.  

Егер қолда сандық фотоаппарат 

болса, 

оқушылар 

оларды 

тапқандарын 

түсіріп 

алуға 

қолдана алады. 

Мектепте 

не 

болып 

жатқандығы  жайлы  көбірек 

білу үшін, мектеп ішінде саяхат 

ұйымдастырыңыз 

және 

оқушыларды  жоспарлар  мен 

карталардың 

міндетімен 

таныстырыңыз. 

Саяхат 

барысында кейбір оқушылар өз 

жоспарларына    қысқа  жазбалар 

жасай алады.   

Оқушылардың 

мектептегі 

әртүрлі  адамдармен,  мәселен, 

күзетшімен,  кітапханашы  және 

қызмет 

атқарушылармен, 

олардың  жұмыстары  туралы 

әңгімелесуге 

мүмкіндіктері 

болғаны жақсы.  

Сынып, 

мектеп 

жоспарын 

қолдану  арқылы  жоспардың 

мақсатымен таныстырылды. 

 

Мұғалім  сабақ  өтетін  күннен  1 

күн  бұрын  оқушыларға үй мен 

мектеп 

арасындағы 

жолды 

анықтауға тапсырма береді. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Жол 

макетін 

жасаңыз.  

Бағдаршам, 

 

 

4-

нұсқа

 

Сәуір 2016 ж.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1.4.5 үй мен мектеп 

арасындағы қауіпсіз 

маршрут жоспарын 

құру; 

 

 

Оқушылар 

үйден 

шығып 

мектепке 

келгенше  жолдағы  маршрут  жоспарын 

белгілейді, Оқушылар жолдағы қауіпсіздік 

ережесіне  қоса  бөгде  адам  шақырса 

бармау,  таныс  емес  адамдармен  байланыс 

жасамау,  бейтаныс  адамдардың  көлігіне 

отырмау 

және 

көліктердің 

алдынан 

жүгіріп 

шықпау 

сияқты 

қауіпсіздік 

ережелерін 

білгендерінше 

мұғалімнің 

көмегімен әңгімелейді.  

жүктеу/скачать 1,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: