Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді пайдалану қажеттігін түсінеді
10 кмж обнавл
- Бұл бет үшін навигация:
- Жеке жұмыс 1-тапсырма Кестені толтыр
- 2-тапсырмаТүйінді сөздермен жұмыс ДНК Гиалоплазма Хромосома АТФ
- Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл. «Сабақтағы проблемалар» кестесі
- Сабақтағы проблемаларкестесі Қосымша ақпарат
- Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес Келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
карточка
| ||||||||||||||
|
Аяқталуы Сабақты бекіту 10 минут |
Бекіту сұрақтары. 1.Жасуша құрамындағы органоидтарды ата? 2.Гольджи жиынтығының қызметі? 3.Жасушадағы жүретін процестар? |
Сұрақ-жауап | ||||||||||||
|
Бағалау 5 минут
3 минут |
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл. «Сабақтағы проблемалар» кестесі
«Бағдаршам» әдісі |
Бағалау парақшасы Сабақтағы проблемаларкестесі | ||||||||||||
|
Қосымша ақпарат | ||||||||||||||
|
Саралау – Сіз қосымша Көмеккөрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? |
Бағалау - Оқушылардың Үйренгенін тексеруді Қалай жоспарлайсыз? |
Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік жəне еңбекті Қорғау ережелері АКТ-мен байланыс Құндылықтардағы байланыс | ||||||||||||
|
Рефлексия Сабақ / оқу мақсаттары шынайыма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағыахуал Қандай болды? Мен жоспарлаған Саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген Уақыт ішінде үлгердімбе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен? |
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес Келетін сұрақтарға жауап беріңіз. | |||||||||||||
|
Қорытынды бағамдау Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды Жетілдіруге көмектесетін не білдім? | ||||||||||||||
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы |
Мектеп: | ||||||||||||||
|
Күні: 20.09 |
Мұғалімнің аты-жөні: Нұрмаханова А | ||||||||||||||
|
Сынып:10 |
Қатысқандар: |
Қатыспағандар: | |||||||||||||
|
Сабақтың тақырыбы |
Биологиялық нысандар құрамындағы нәурыздардың мөлшері. Нәурыз құрлымында әртүрлі жағдайлардың әсері | ||||||||||||||
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.2.1 - өсімдік және жануар жасушаларының негізгі бөліктерінің құрылымы мен қызметін түсіндіру | ||||||||||||||
|
Сабақ мақсаттары |
Барлық оқушылар: өсімдік пен жануар жасушаларының негізгі бөліктерін анықтау; Оқушылардың басым бөлігі: өсімдік пен жануар жасушасының құрам бөліктерінің атқаратын қызметін сипаттау; Кейбір оқушылар:жасушадағы әрбір органоидтардың өзіндік ерекшеліктерін ажырату. | ||||||||||||||
|
Бағалау критерийлері |
1.Өсімдіктер жасушасының құрылысы мен атқаратын қызметін сипаттау; 2.Жануар жасушасында болатын органоидтардың құрылысы мен атқаратын қызметі нақтылау. | ||||||||||||||
|
Дағдылар |
- сын тұрғысынан ойлау; - білімді шығармашылықта қолдана білу қабілеті; | ||||||||||||||
|
Тілдік мақсаттар |
Тақырыпқа байланысты терминдер: жасушалық құрылым, цитоплазма, плазмалық мембрана, ядро, эндоплазмалық тор, рибосомалар, Гольджи аппараты, лизосомалар, митохондриялар, жасуша орталығы, қозғалу органоидтері, жасуша қосындылары. Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы: Бұл өсімдік жасушасы ма, әлде жануар жасушасы ма? Сіз қалай ойлайсыз, бұл қандай жасуша? Сіз неге бұл өсімдік / жануар жасушасы деп ойлайсыз? Неге бұл өсімдік / жануар жасушасы емес? Сіз бұл өсімдік / жануар жасушасы екендігіне сенімдісіз бе? Сіз бұл өсімдік / жануар жасушасы екендігін қалай білдіңіз? Сіз сенімдісіз бе? Мен өсімдік / жануар жасушасы еместігіне сенімдімін. Бұл өсімдік / жануар жасушасы шығар,рарапотому что өйткені оның… - / бар. Бұның өсімдік / жануар жасушасы болуы мүмкін емес, өйткені оның … - емес / жоқ… Қаралатын сұрақтар: 1. Жасуша органоидтары құрылысына қарай қандай топтарға жіктеледі? 2. Олардың әрқайсысының жасушадағы рөлін қандай? 3. Өсімдік пен жануар жасушаларының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын қандай? | ||||||||||||||
|
Құндылықтарға баулу |
- Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау; - Қарым-қатынас жасау қабілеті. | ||||||||||||||
|
Пәнаралық байланыс |
Химия – цитоплазма мен ядроның құрамы және онда жүретін химиялық реакциялар. Физика – митохондрияда энергияның бір күйден екінші күйге айналуы; | ||||||||||||||
|
Алдыңғы білім |
| ||||||||||||||
|
Сабақ барысы | |||||||||||||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері |
Ресурстар | |||||||||||||
|
Сабақтың басы |
1. Ұйымдастыру кезеңі 1. Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу 2. Қима қағаздар арқылы оқушыларды үш топқа бөлемін. 3. Өткен тақырыпты пысықтау мақсатында |
| |||||||||||||
|
Сабақтың ортасы |
«Орамжапырақ» әдісі жүргізіледі. Білім алушылар сұрақтарға жылдам жауап беруі керек 1. Биология ғылымы нені зерттейді? 2. Биология пәнінің міндеті қандай? 3. Биология ғылымының қандай жеке салалары бар? 4. Тіршіліктің жаратылу деңгейлерін атап, сипаттама беріңіз; 5. Жасуша деген не? 6.Өсімдік жасушасының ерекшеліктері неде? Жаңа сабақ. Жаңа сабақ бейнежазба көрсетумен басталады. Бейнежазбадан үзінді көріп болған соң оқу мақсаты оқушылармен бірге айқындап аламыз. Оқулықпен жұмыс. Білім алушылар 10-13 б.б. мәтінмен танысады, керек жерін жазып алады. 1-тапсырма. Мәтінмен жұмыс. 2-тапсырма. Кестемен жұмыс. Жасуша органоидтарын мембрана санына қарай жіктеу.
Дескриптор Жасушаның органоидтарын сипаттайды; Мембрана санына қарай жасуша органоидтарын жіктейді; Қ.Б. «Геометриялық фигуралар» арқылы жүзеге асады. |
Сұрақтар жазылған орамжапырақ жапырақтары Геометриялық фигуралар https://www.youtube. com/watch?v=X0bQ Dr9oKps Оқулық, сурет Органоидтары жазылған қима қағаздар Геометриялық фигуралар | |||||||||||||
|
|
3-тапсырма. «Сандар сөйлейді» әдісі. Плакатқа түрлі түспен боялған сандарды жабыстырып, жанына сол санға қатысты мәліметтерді жинақтайды. 8 – рибосоманың пішіні дұрыс емес 8 санына ұқсайды. 2- рибосома үлкен және кіші деген 2 бөліктен тұрады. 2 – Гольджи жиынтығының ЭПТ-ға ұқсас екі түрлі қызметі бар. 94-95 - энергия сыйымды заттардың 94-95% синтезі митохондрияда жүреді. 3 – пластидтердің үш түрі бар. 50 - ЭПТ жасушада 50 пайызға дейінгі көлемді алып жатады. 3 – эукариоттық жасушаларда мембрана, цитоплазма, ядро деген негізі үш бөлімнен тұрады. 1 – бір мембраналы органоидтар: Гольджи жиынтығы, ЭПТ, лизосома, вакуоль. 2 – екі мембраналы органоидтарға: пластид, митохондрия, ядро жатады. Дескриптор Жасуша органоидтарының негізгі құрам бөліктерін талдайды. Қ.Б. геометриялық фигуралар арқылы жүзеге асады. 3-тапсырма. «Суреттер сөйлейді» . Конверт ішінде органоидтар суреті берілген. Әр оқушы бір сурет алады. Алған органоидына сипаттама береді. Қ.Б. геометриялық фигуралар арқылы жүзеге асады. Дескриптор Әрбір органоидтың құрылысын мен атқаратын қызметін біледі; 3-тапсырма. «Сандар сөйлейді» әдісі. Плакатқа түрлі түспен боялған сандарды жабыстырып, жанына сол санға қатысты мәліметтерді жинақтайды. 8 – рибосоманың пішіні дұрыс емес 8 санына ұқсайды. 2- рибосома үлкен және кіші деген 2 бөліктен тұрады. 2 – Гольджи жиынтығының ЭПТ-ға ұқсас екі түрлі қызметі бар. 94-95 - энергия сыйымды заттардың 94-95% синтезі митохондрияда жүреді. 3 – пластидтердің үш түрі бар. 50 - ЭПТ жасушада 50 пайызға дейінгі көлемді алып жатады. 3 – эукариоттық жасушаларда мембрана, цитоплазма, ядро деген негізі үш бөлімнен тұрады. 1 – бір мембраналы органоидтар: Гольджи жиынтығы, ЭПТ, лизосома, вакуоль. 2 – екі мембраналы органоидтарға: пластид, митохондрия, ядро жатады. Дескриптор Жасуша органоидтарының негізгі құрам бөліктерін талдайды. Қ.Б. геометриялық фигуралар арқылы жүзеге асады. |
Оқулық, әртүрлі түспен жазылған сандар, желім, плакаттар Геометриялық фигуралар Геометриялық фигуралар | |||||||||||||
|
Сабақтың соңы |
Кері байланыс. «Білім қоржыны» |
Стикер | |||||||||||||
|
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? 1.Жасуша органоидтарының өзара байланысын түсіндіріңдер. 2. Цитоплазма мен ядроның құрамында және жүретін химиялық реакцияларды анықтаңдар. 3.Митохондрияда энергияның бір күйден екінші күйге ауысуына мысал келтіріңдер. |
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Геометриялық фигуралар арқылы |
Пəнаралық байланыс Химия, физика | |||||||||||||
|
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сəйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім жəне неге? | |||||||||||||||
|
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты) 1: «Сандар сөйлейді» әдісі 2: «Орамжапырақ» әдісі Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: «Аукцион» 2: Венн диаграмма Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім? 1: Жабық сұрақтар 2: Биологиялық диктант | |||||||||||||||
|
|