Сабақтың
|
Рефлексиялық-бағалау кезеңі
|
Қолына микрофонды
|
Кері байланыс:
|
Микрофон
|
соңы
|
«Микрофон» әдісі.
|
алған оқушы өзінің
|
«Микрофон».
|
(ойыншық).
|
|
Сыныпқа микрофон немесе соған ұқсас бір ойыншық беріледі.
|
бүгінгі сабақтағы
|
|
|
|
Қолына микрофонды алған оқушы өзінің бүгінгі сабақтағы
|
әрекетіне баға береді.
|
|
|
|
әрекетіне баға береді.
|
|
|
|
сабақ
Бөлім
|
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Құрама есептерді әртүрлі тәсілмен шығару
|
Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқыту
мақсаттары
|
2.5.1.1.** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу. 2.5.1.8.** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер және жекелеген амалдар түрінде модельдеу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар құрама есептерді әртүрлі тәсілмен шығарады.
Көптеген оқушылар жай есеп пен құрама есептің айырмашылығын біледі және жай есепті құрама есепке айналдырады, әртүрлі тәсілмен шығару жолын түсінеді, қолданады.
Кейбір оқушылар орындалған тапсырмалар негізінде өзіндік тұжырым ұсына алады, жай есеп, құрама есеп құрастырады. Құрама есептерді әртүрлі тәсілмен шығару жолын түсіндіреді, қолданады.
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі
«Сиқырлы цифрлар» жаттығуы сараланған тапсырма түрінде ұсынылады. Тапсырма:
15, 23, 6 цифрларын пайдалан, мәтін ойла, құрама есеп
құрастыр.
|
«Сиқырлы цифрлар» жаттығуы сараланған тапсырма орындалады.
|
Кері байланыс.
|
|
Сабақтың ортасы
|
Операционалдық-танымдық кезеңі Оқулықпен жұмыс.
1-тапсырмадағы құрама есепті шығарады.
Алматы маңындағы «Шымбұлақ» тау-шаңғы демалыс аймағында 42 адам болды. Таудан 15 адам шаңғымен, ал 4 адам шанамен сырғанады. Тауда неше адам қалды?
Есепті қысқаша жазба түрінде шығару. Болды – 42 а.
Сырғанады – 15 а. және 4 а. Қалды – ? а.
Ш: 1-т: 15 + 4 = 19
42 – 19 = 23
2-т: 42 – (15 + 4) = 23
3-т: (42 – 15) – 4 = 23 немесе (42 – 4) – 15 = 23
Ж: тауда 23 адам қалды.
Есепті сызба түрінде модельдеп шығарады.
|
1-тапсырмада
есеп мәтінімен танысу, оқу, белгілі және белгісіз мәліметті зерттеу, талдау жасау, салыстыру, амал таңдау, өрнек құру, жазу, өз жауабын жариялау, дәлелдеу.
Есептерді сызба, кесте, қысқаша жазба түрінде модельдеп шығарады.
|
1-тапсырма.
Критерий:
екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу. Дескриптор:
құрама есептің шешуін өрнектермен және
жекелеген амалдар түрінде модельдейді.
|
Оқулық. CDдиск.
Құрама есептерді әртүрлі тәсілмен шығару үлгілері көрсетілген слайд, сызбалар.
|
|
Ш: 1-т: 15 + 4 = 19
42 – 19 = 23
2-т: 42 – (15 + 4) = 23
3-т: (42 – 15) – 4 = 23 немесе (42 – 4) – 15 = 23
Ж: тауда 23 адам қалды.
2-тапсырма. Кесте түрінде.
Сырғанап Сырғанап Демалуға Сырғанақта жүрген жүргенбала отырған қалғанадам
ересекадам саны адамсаны саны саны
53 27 13 ?
Ш: (53 + 27) – 13 = 67
Ж: 67 адам сырғанап жүр. Қысқаша жазу:
Ересек адам – 53 Бала – 27
Демалуға отырды – 13
Конькимен сырғанап жүр – ? адам
Шешуі өрнек түрінде:
(53 + 27) – 13 = 67немесе
(53 – 13) + 27 = 67немесе
(27 – 13) + 53 = 67
Жауабы: конькимен 67 адам сырғанап жүр. Ш: 1-т: 53 + 27 = 80
80 – 13 = 67
2-т: (53 + 27) - 13 = 67
|
|
|
Көрнекі кестелер:
|
2-тапсырмада
|
2-тапсырма.
|
«Қосу мен
|
құрама есепті шығаруға
|
Критерий:
|
азайтуға берілген
|
арналған жадынаманы
| |
екі амалмен
|
басшылыққа ала
|
орындалатын есепті
|
шығарылатын
|
отырып, есептің
|
кесте, сызба, қысқаша
|
есептерді
|
шешуін бірнеше
|
жазба түрінде
|
модельдеу және
|
тәсілмен шығарады.
|
модельдеу.
|
шығару».
|
|
Дескриптор:
|
|
Екі амалмен шығатын
| |
|
есептің шешуін
|
тәсілмен шығарады.
|
Құрама есептерді
|
өрнектермен жазады.
|
|
әртүрлі тәсілмен
|
|
|
шығару үлгілері
|
|
Қалыптастырушы
|
көрсетілген слайд,
|
|
бағалау:
|
сызбалар.
|
|
«Сиқырлы таяқша».
|
|
|
Оқушылар кездейсоқ
|
|
|
таңдау құралын
|
|
|
таңдайды. Көбінесе
|
|
|
балмұздақ таяқшасы
|
|
|
қолданылады.
|
|
|
Таяқшалардың
|
|
|
әрқайсысына баланың
|
|
|
3-т: (53 – 13) + 27 = 67 немесе (27 – 13) + 53 = 67
Жауабы: конькимен 67 адам сырғанап жүр.
3-тапсырмада шамалардың өлшем бірліктері, оларды берілген өлшем бірліктеріне түрлендіру білімін қайталайды. 4-тапсырмада белгісіз қосылғышы, азайғышы, азайтқышы бар теңдеулерді шешеді.
5-тапсырмада амалдардың орындалу реті бойынша (84 – 18) + 29; (32 + 47) – 79; (67 – 49) – 5 түріндегі
өрнектер құрады және мәнін есептейді.
Үйге берілген 6-тапсырмада есепті түсіне отырып, шешуін сызба, кесте, қысқаша жазба түрінде модельдеу маңызды болмақ.
Екі таңбалы сандарды қосу, азайту білімдерін жетілдіру мақсатында ұсынылған 7-тапсырмада жасырын сөзді табу
үшін берілген өрнектердің мәнін есептеп, өсу ретімен орналастырады.
|
тапсырмада шамалардың өлшем бірліктері, оларды берілген өлшем бірліктеріне түрлендіреді.
тапсырмада белгісіз қосылғышы, азайғышы, азайтқышы бар теңдеулерді шешеді.
7-тапсырмада жасырын сөзді табу үшін берілген өрнектердің мәнін есептеп, өсу ретімен орналастырады.
|
аты жазылып, қораптан кез келгені алынады.
Сұрақ қоя отырып, үрдісті бақылау.
|
|
Сабақтың_соңы__Рефлексиялық-бағалау_кезеңі_Рефлексия:_«Өзіңді_қалай_бағалайсың»'>Сабақтың соңы
|
Рефлексиялық-бағалау кезеңі Рефлексия: «Өзіңді қалай бағалайсың?»
– Қай баспалдаққакөтерілдің?
|
|
Рефлексия: «Өзіңді қалай бағалайсың?»
|
|
сабақ
2A ЕКІ ТАҢБАЛЫ САНДАРДЫ ҚОСУ ЖӘНЕ АЗАЙТУ. ЖҮЗДІКТЕР ӨЗІҢДІ ТЕКСЕР!
Орындалатын қадамдар:
2А бөлімі бойынша жиынтық жұмыс өткізугедайындау.
Жұмыстың мақсаты және оны орындау ережесітүсіндіріледі.
Тапсырмаларды орындау барысында біліміңді пайдалана алдың ба? Мақсатыңа жеттің бе?Тексер.
сабақ
Бөлім
|
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың
тақырыбы
|
Сандарды рим цифрларымен жазу
|
Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқыту
мақсаттары
|
2.1.1.3.** 12-ге дейін рим сандарын оқу, жазу және қолдану.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар 12-ге дейінгі сандарды рим цифрларымен нөмірлейді, оқиды, жазады.
Көптеген оқушылар 12-ге дейінгі сандарды римше нөмірлейді, оқиды, жазады және қолданады.
Кейбір оқушылар 12-ге дейінгі аралықта цифрлардың шығуын үлкендердің көмегімен түсіндіре алады, рим цифрлары туралы ақпарат көздерінен қосымша мәліметтер алады, қолданады.
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі
«Тыңда, қызық!»
Рим цифрлары жазылған оқулықтар, әдеби кітаптардан үзінділер көрсету, түсіндірме жұмысын ұйымдастыру. Сандарды жазу үшін араб цифрларынан басқа рим цифрлары да қолданылады.Олар араб цифрлары тәрізді емес. Олар бар болғаны жетеу: бір, бес, он, елу, жүз, бес жүз, мың.
Ежелгі Римде цифрлардың орнына әріптер қолданылды. Бірдің орнына I әрпі (и), бестің орнына V (вэ), онның орнына X (икс), елу – L (эль), жүз – C (цэ), бес жүз – D (дэ), мың – M (эм) әрпі қолданылады.
Қазір бұл әріптер рим цифры деп аталады.
Римдік нөмірленген сандарды ережелердің көмегімен оқуға және жазуға болады.
|
Тыңдай отырып, сұрақтар қояды, пікір білдіреді.
|
|
Қосымша материалдар.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
