Сатова А. К. 1, Ингайбекова Т. А

коммуникативные навыки, театрализованная игра, творческие способности, мимика, интонация, 

физические движения.

Кіріспе

Қазақстан  Республикасының  президенті 

Н.Ә.  Назарбаев  өзінің  кезекті  Жолдауында 

мүмкіндігі  шектеулі  азаматтарымызға  көбірек 

көңіл  бөлу  керектігін,  олардың  тұрмыстық 

қызмет  көрсету,  тағам  өнеркәсібі,  ауыл 

шаруашылығы  кәсіпорындарында  жұмыс  істей 

алатындығын  жеке  атап  көрсетті.  Сонымен 

қатар,  оларды  белсенді  өмірге  тарту  мәселесі, 

өздерін  қоғамның  мүшесі  ретінде  пайдалы 

еңбекке қосу туралы атап өтті (Назарбаев, 2014). 

Қазіргі  уақытта  әлемдік  қауымдастықта 

білім  беру  саясатындағы  басымдылық  саясаты 

дәл  осы  инклюзивті  білім  беру  принциптеріне 

негізделеді.  Дегенмен  инклюзивті  білім 

беруді  енгізу  бойынша  әр  елдің  қайталанбас 

ерекшеліктеріне  байланысты  барлық  мемле-

  байланысты  барлық  мемле-

байланысты  барлық  мемле-

  барлық  мемле-

барлық  мемле-

  мемле-

кет үшін қолданылатын нақты әдістемелер мен 

нұсқаулықтар жоқ, инклюзивті үрдістерді дамы-

 жоқ, инклюзивті үрдістерді дамы-

жоқ, инклюзивті үрдістерді дамы-

, инклюзивті үрдістерді дамы-

инклюзивті үрдістерді дамы-

 үрдістерді дамы-

үрдістерді дамы-

 дамы-

ту тәжірибесі оның дұрыс бейімделу барысында 

оларды пайдалану үшін маңызды болып табыла-

 пайдалану үшін маңызды болып табыла-

пайдалану үшін маңызды болып табыла-

 үшін маңызды болып табыла-

үшін маңызды болып табыла-

 маңызды болып табыла-

маңызды болып табыла-

 болып табыла-

болып табыла-

 табыла-

ды. Тәжірибені біздің елімізде оқыту 2000 жылы 

«Мүмкіндігі  шектеулі  балаларға  базалық  білім 

беруге  көмек»  Қазақстан  Республикасының 

Үкіметі  және  ЮНЕСКО-мен  бірігіп  САТР 

Орталығымен  Пилотты  жобаны  жүзеге  асыру 

барысында  басталды.  Осы  жобаның  арқасында 

«инклюзивті  білім  беру»  түсінігі  орнықты 

енгізілді. Қазіргі таңда психологиялық дамуында 

тежелуі, яғни, көру, есту, сөйлеу қабілеті төмен 

және ақыл-ойы кемтар балаларға психологиялық 

түзету жұмыстары өте қажет. Отандық психолог, 

педагог,  дефектолог  мамандар  Ж.  Намазбаева, 

А.  Шарапиева,  А.К.  Сатова,  М.  Адилова, 

М.С.  Искакова,  Қ.С.  Тебенова,  А.Т.  Искакова, 

З.А.  Мовкебаева,  Г.  Закаева,  А.Б.  Айтбаева, 

А.А.  Байтұрсынова және т.б. мүмкіндігі шектеулі 

балаларды  дамыту  мәселесіне  өз  үлесін  қосты 

(Искакова, 2016). 

Мақаланың  мақсаты:  зияты  зақымдалған 

балалардың  әлеуметтік-коммуникативті  дағды-

ларын  театрландырылған  ойын  әрекеті  арқылы 

қалыптастыру жолдарын ұсыну. 

ғы лыми  еңбектерге  талдау  жасау,  театрлан-

ды рылған  іс-әрекеттер  арқылы  қалыптастыру 

жолдарын ұсыну.