Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»
Стратегическое назначение модели
жүктеу/скачать 47,28 Mb. Pdf көрінісі
|
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf
- Бұл бет үшін навигация:
- Стратегическое назначение модели
- Тактическое назначение модели
- Прогнозирующий результат модели
- Ценностные ориентиры реализации модели
| Стратегическое назначение модели
состоит в эффективном функционировании, развитии и реализации системы профессионального роста педагога основанной на принципах распределенного лидерства для повышения мотивации обучающихся через внедрение инновационных методов обучения. Тактическое назначение модели состоит в создании условий для реализации образовательной деятельности, в соответствии современной модели образования при высокой культуре взаимодействия, межличностного общения между всеми субъектами образовательного процесса. Прогнозирующий результат модели определен открытым информационно - педагогическим пространством с доступным механизмом взаимодействия по решению профессиональных задач, личностным ростом всех субъектов образовательного процесса, освоением децентрализованной модели. Ценностные ориентиры реализации модели: сотрудничество, компетентность, опыт, инновация, профессионализм, продуктивность, ответственность, поддержка, мобильность, креативность. Команда развития школы выступила в роли «ядра» и явилось той силой, которая вовлекла педагогов в апробацию новых методов работы. Распределенное лидерство главным образом связано с мобилизацией лидерства всех уровней, а не только руководства «сверху».[2,с.17]. Для эффективной работы команды и связующим звеном явилась идея распределенного лидерства между всеми членами команды развития. Лидерство, как современный подход к управлению, действительно, на практике доказывает свою эффективность, так как не только повышает потенциал педагогического и ученического коллектива, но и способствует созданию такой культуры в школе, которая направлена на развитие и совершенствование, как отдельной личности, так и коллектива школы в целом, а в этом и есть идея развития. Соучастие в принятии решений дало определенные результаты: выполнение качественно проделанной работы, из - за высокой оценки профессионализма членов команды возникла готовность принять на себя дополнительные роли в развитии. «Движущей силой» выступили приоритеты развития - стратегические и тактические цели, решающиеся за определенный временной период. Сегодня модель методической службы является открытой системой и зависит от взаимообмена тех ресурсов, которые поступают из вне. Гибкость данной модели характеризуется скоростью, с которой в связи с обновлением образования происходят изменения в образовательной политике Республики Казахстан. Во главе методической службы все так же стоит Педагогический совет - коллегиальный орган, способный принимать управленческие решения, методический совет координирующий и организующий мероприятия, связанные с изучением основных тенденций государственной образовательной политики, планированием процесса повышения квалификации, координацией деятельности учебно - методических и экспертных советов, творческих групп, изучением и обобщением и систематизацией ППО, консалтинговыми услугами в области инновационной деятельности, мониторингом педагогической деятельности, мониторингом образовательных достижений обучающихся и педагогов. Взаимодействие с научным сообществом, организация опытно - экспериментальной и исследовательской работы, экспертиза учебно - методических материалов, представляемых на конкурсы педагогического мастерства, научно - практические конференции данные виды операционной деятельности курирует экспертный совет, компонент методической деятельности, который характеризуется непосредственной реализацией всей образовательной политики, «в действии». Экспертный совет также курирует оценочный компонент методической деятельности, представленный рейтинговой 190 оценкой всех субъектов образовательного процесса. Психологическая служба, представленная в модели, имеет большой методический потенциал, так как это структурное звено обеспечивает связь и взаимодействие инклюзивный ребенок - инклюзивный учитель - инклюзивная школа и является неотъемлемой частью профессионального сопровождения не только обучающегося, но и педагога, и родителя. Актуальность сетевого сообщества в условиях обновления образования неоспорима и включена в данную модель не случайно, а в целях повышения качества образования, совершенствования методики преподавания, обмена положительным педагогическим опытом, внедрения инновационной практики на различных уровнях . В этом учебном году команда развития, принявшая участие в разработке модели методической службы, вышла с предложением упразднить школьное методическое объединение. Как было сказано выше, методическая поддержка педагогов в условиях обновленного содержания образования требует постоянной трансформации, поэтому альтернативой данных объединений выступили функциональные группы, предполагающих расширенный спектр консалтинговых услуг, представленными интерактивными видами методической работы. Особенностью функциональных групп является быстрое реагирование на возникшую проблему и определение путей ее решения. На данном этапе развития мы определили одно из самых главных направлений в нашей деятельности - это повышение качества преподавания через внедрение подхода LS и деятельность педагога по маршруту его профессионального саморазвития. В целом модель методической службы направлена на создание зоны становления молодого педагога, зоны создания положительного опыта и зоны повышенного мастерства. Уникальность данной модели, по мнению команды развития, заключается в том, что она мобильна, может трансформироваться, эффективность и действенность можно оценить за небольшой промежуток времени, она носит точечный характер и при этом наполнена разнообразными видами методической деятельности: - Методическая помощь – это оперативное и перспективное реагирование методиста на запросы и потребности детских коллективов, педагогических кадров, методистов школ и дошкольных организаций. Методическая помощь осуществляется различными средствами – консультированием, методическим руководством, методическим обеспечением и т.д. - Тематическая консультация планируется методистами заранее и вносится в перспективное планирование. Тематические консультации могут включаться в программу обучающих семинаров. При подготовке к тематической консультации методист подбирает наглядные пособия, методический материал. - Текущая консультация проводится систематически по различным вопросам, возникающим у педагогических работников в ходе их профессиональной деятельности. - Консультация - оперативка проводятся по инициативе методиста, администрации, педагогов в ходе организации и проведения конкретных воспитательных дел. Компетентность методиста проявляется в мгновенной реакции на допущенные просчеты и в оказании незамедлительной помощи. - Менторинг используется в работе с молодыми специалистами, а также при освоении результативного педагогического опыта. В основе этого вида помощи находятся данные проблемного самоанализа деятельности педагога, анализа процесса и условий апробации новых методик, образовательных программ и т. д. Вся модель методической службы направлена на методическую поддержку педагогов в условиях обновленного содержания образования, на обновление 191 содержания и форм методической работы с педагогами в контексте современной образовательной политики, на расширение спектра консалтинговых услуг, обеспечение их доступности и качества, на усиление собственного кадрового потенциала за счет внутреннего и внешнего обучения сотрудников. Критериями эффективности деятельности методической службы является рейтинговая оценка всех субъектов образовательного процесса, которая позволяет, увидеть на какой ступени саморазвития находится педагог, обучающейся, родитель. А показатели рейтинга говорят о том, что данная модель направлена на развитие и совершенствование, как отдельной личности, так и коллектива школы в целом, а в этом и есть идея развития. жүктеу/скачать 47,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|