Сборник материалов IV международной научно-практической конференции «Роль физико-математических наук в современном образовательном пространстве»

209
 
 
Сонымен,  aқпараттық  -  коммуникациялық  технологияларды  оқыту  үдерісiнде  қолдануға  байланысты 
педагог –  кадрлардың  бiлiктiлiгiн  көтеру қазiргi кезеңде бiлiм берудi aқпараттандырудың  маңызды  міндеттерiнiң 
бiрiне айналып отыр. Бұл маңызды мiндеттi шешпейiнше, бiлiм беру ұйымдарының техникалық базасын нығайтy, 
компьютерлердi  желiлерге  қосу,  электронды  оқу  құpалдарын  дайындау  ешқандай  нәтиже  бермейдi.  Бұл  -  өте 
күрделi,  ауқымды  мәселе,  сондықтан  оның  нормативтiк,  ұйымдастырушылық,  ғылыми  -  әдiстемелiк  және  оқу  - 
әдiстемелiк жақтарына тоқталып өтпеске болмайды. 
Педагогикалық  бiлiм  берудiң  нормативтiк  базасы(бiлiм  берудiң  мемлекеттік  стандаpттары  мен  оқу 
пәндерінің  типтiк  бағдарламалары)  бiлiм  берудi  дамытудың  қазiргi  заманғы  басым  бағыттарын  белгiлi  бiр 
дәрежеде бейнелей алуы тиiс. 
Стандарттағы  бiтiрушiлерге  қойылатын  бiрыңғай  талаптар  жүйесiн  болашақ  педагог-мамандардың 
aқпараттық - коммуникациялық құзырлылығына қойылатын талаптармен толықтыру қажет.  
Ұйымдастырушылық тұрғыдан қарастырғанда: 
- орта және жoғары кәсiптiк оқу орындарында педагогикалық бiлiм алып жатқан стyденттердің ақпараттық 
-  коммуникациялық  технологиялар  жайлы  жалпы  бiлiммен  қатар,  педагогикалық  қызметiне  байланысты  кәсiби 
бiлiм мен дағдыларды игеруiне;  
- бiлiм беру ұйымдарындағы педагог - қызметкерлердің қазiргi заманғы бiлiм берудiң қажеттiлiктерiне сай 
aқпараттық  -  коммуникациялық  технологияларды  қолдануға  байланысты  бiлiктiлiктерiн  көтерулерiне  қаражат 
берiлiп, барлық жағдай жасалуы керек.  
Мәселенің  ғылыми-әдістемелік  жағы  оқытущылардың  ақпараттық-коммуникациялық  құзырлылығының 
қажеттi деңгейiн анықтаумен және сол деңгейге жетyдi қамтамасыз eтeтiн негiзгi (студенттер үшiн) және қосымша 
(оқытушылар үшiн) бiлiм беру бағдарламаларын жасаумен байланысты.  
Мұнан  басқа,  бiлiктiлiктi  көтеруге,  оқытушылардың  өз  бiлiмiн  көтepyiне,  оларды  кәсiби  қайта  даярлауға 
арналған бағдарламаларды жасауға негiз болатын оқу-әдістемелік 
 базаны құру
 мен дамытудың да маңызы зор.  
Зерттеулерде 
мұғалiмдердің 
ақпараттық-коммуникациялық 
біліктіліктерін 
көтеруге 
байланысты 
жұмыстардың 3 кезеңi атап көрсетілген:  
1) Компьютермен, түрлi коммуникациялық жүйелермен алғашқы танысу;  
2)  Ақпараттық  -  коммуникациялық  технологиялардың    жеке  түрлерiн  терең,  зерттеу,  жұмыc  iстей  бiлу 
дaғдыларын қалыптастыру; 
3) Ақпараттық - коммуникациялық технологияларды оқытушы қызметiнде, жеке пәндердi оқытуда қолдана 
бiлyдi меңгеру.  
Әрине,  отандық  бiлiм  беруде  ақпараттық  -  коммуникациялық  технологияларды  жеке  пәндердi  оқытуда 
қолдануға байланысты атқарылған жұмыстap жоқ деуге болмайды. Көптеген электрондық оқулықтар, электронды 
оқу бағдарламалары, мультимедиялық оқу бағдарламалары жасалды және жасалып та жатыр.  
Оқытушы біртұтас педагогикалық үрдісті басқару барысында инновациялық іс-әрекетке рефлексия жасап, 
диагностикалап  отырады.  Алынған  нәтижелерді  сараптай  отыра,  қажетті  түзетулер  енгізе  отырып,  алға  қойған 
мақсатқа жетеді, күтілетін нәтижені алады. 
Үздіксіз білім беру жүйесінде оқытушының ақпараттық-коммуникациялық  құзырлылығы мен ақпараттық 
мәдениетін қалыптастыру әдістемесі мектеп - жоғары оқу орны - педагог кадрлардың білімін көтеру және қайта 
даярлау  институты  -  мектеп  бағытындағы  оқытушыны  даярлау  мен  қайта  даярлаудың  инновациялық 
тұжырымдамаларын  басшылыққа  алады.  Бұл  әдістеменің  тиімділігі  жүргізілген  іс-тәжірибелік  педагогикалық 
жұмыстар барысында оқытушылар мен студенттердің шығармашылық, ізденушілік, ақпараттық-коммуникациялық 
іс-әрекеттері  барысында  дәлелденді.  Ақпараттық  бағыттағы  әдістемелік  жұмыстардың  мазмұны  ашылды. 
Жүргізілген  іс-тәжірибелік  жұмыстар  барысында  оқытушының  ақпараттық-коммуникациялық    құзырлылығы  мен 
ақпараттық мәдениетін қалыптастыру көрсеткіштері анықталынып, тиімділігін арттырудың жолдары көрсетілді.  
Бұл  зерттеуімізде  ізгілік  және  тұлға  бағыттылық  инновациялық  педагогикалық  парадигманың  жүзеге 
асуын  қаматамасыз  ететін  бір  ғана  бағытты  қарастырдық,  болашақта  білім  аймағын,  оқу  пәндеріне,  оқыту 
бағыттарына, білім бағдарламасына сәйкес жүйелі зерттеулер талап етіледі. 
 
Әдебиеттер тізімі 
1.  Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. – 
М. - Изд-во “ИОСО РАО”, 1998. –255 с. 
2.  Каймин В.А. Курс информатики: состояние, методика и перспективы. Информатика и образование, 1990. №6. 
3.  Селезнева Н.А. Качество высшего образования как объектсистемного исследования. –М., 2003. 
4.  Сулейменова А.Н. Применение инновационных технологий в образовательном процессе /Әдіскер жаршысы. -
№6, 2006. 
5.  Қазақстан  Республикасы  жалпы  білім  берудің  мемлекеттік  жалпыға  міндетті  стандарты.  Алматы  РОНД,  2002 
жыл. 
 
 
 
 

210
 
 
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕ  
 
Г.Ибетова 
Атырауский политехнический колледж, г.Атырау, Казахстан 
Ibetova.g@mail.ru 
 
«Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында»  
                  
Н.Ә.Назарбаев
  
Қазіргі заман талабы –оқытудың жаңа технологиялармен меңгеру. 
Қазіргі  кезеңде  Республикамызда  білім  берудің  жаңа  жүйесі  жасалып,  Қазақстандық  білім  беру  жүйесі 
әлемдік  білім  беру  кеңістігіне  енуге  бағыт  алуда.  Бұл  педагогика  теориясы  мен  оқу-тәрбие  үрдісіндегі  елеулі 
өзгерістерге  байланысты  болып  отыр:  білім  беру  парадигмасы  өзгерді,  білім  берудің  мазмұны  жаңарып,  жаңа 
көзқарас, жаңаша қарым-қатынас пайда болды. 
 Білім беру реформасы – Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін 
аса маңызды құралдардың бірі. 
Мемлекеттік  білім  стандарт  деңгейінде  оқыту  үрдісін  ұйымдастыру  жаңа  педагогикалық  технологияларды 
ендіруді міндеттейді. 
Еліміздің  егемендік  алып,  қоғамдық  өмірдің  барлық,  соның  ішінде  білім  беру  саласында  жүріп  жатқан 
демократияландыру мен ізгілендіру мектепті осы кезге дейінгі дағдарыстан шығаратын қуатты талпыныстарға жол 
ашты. 
Білім  мазмұны  жаңа  үрдістік  біліктермен,  ақпаратты  қабылдау  қабілеттерінің  дамуымен,  ғылымдағы 
шығармашылық  және  нарық  жағдайындағы  білім  беру  бағдарламаларының  нақтылануымен  байи  түсуде.  Атап 
айтқанда: 
 
Есте  сақтауға  негізделген  оқып  білім  алудан,  бұрынғы  меңгергендерді  пайдалана  отырып,  ақыл-ойды 
дамытатын оқуға көшу; 
 
Білімнің статистикалық үлгісінен ақыл-ой әрекетінің динамикалық құрылым жүйесіне көшу; 
 
Оқушыға орташа деңгейде білім беретін бағдарламадан жекелеп, саралап оқыту бағдарламасына көшу. 
Кез-келген  елдің  экономикалық  қуаты,  халқының  өмір  сүру  деңгейінің  жоғарлығы,  дүние  жүзілік 
қауымдастықтағы орны мен салмағы сол елдің технологиялық даму деңгейімен анықталмақ. Жалпы қоғам дамуы 
мен  жаңа  технологияны  енгізу  сапалығы  осы  елдегі  білім  беру  ісінің  жолға  қойылғандығы  мен  осы  саланы 
ақпараттандыру  деңгейіне  келіп  тіреледі.  Экономикалық  күшті  дамыған  елдердің  тәжірибесі  экономика,  ғылым 
және мәдениеттің қарқынды дамуының негізгі кілті екендігін көрсетіп отыр. Ендеше қазіргі заманның ақпараттық 
технологиясын игеру міндетіміз. 
Білім  беру  –  аса  күрделі  әлеуметтік-экономикалық  механизм.  Оны  реформалаудың  мәселелері  де  сан 
қырлы.  Қазіргі  кездегі  Республикамызда  қолға  алынған  білім  беру  жүйесін  реформалау  ісі  осы  саланың 
экономикалық-ұйымдық,  құқықтық,  құрылымдық  жақтарын  түбегейлі  өзгертуге  бағытталған  біртұтас  кешенді 
шаралармен  тығыз  байланысты.  Білім  беру  ісіндегі  жаңа  үрдістің  мән-мағынасы,  сипаты  мен  бағыт-бағдарын 
айқындаушы дәйекті факторлар: 
 
Қазақстан    Республикасының     тәуелсіз    егеменді мемлекет болып қалыптасуы; 
 
экономиканың нарықтық моделін ұстанып, меншіктің түрлі пішімдерін дамыту;
 
 
ұлттық білім беру ісінің әлемдік білім жүйесіне кіруі болып отыр.
 
 «Технология»  -  ұғымы  соңғы  кездері  ең  көп  қолданылатын  ұғымдардың  біріне  айналды.  Технология 
ұғымының  оқытудың  технологиясы,  педагогикалық  технология,  білім  беру  технологиясы,  тәрбие  технологиясы, 
қарым-қатынас технологиясы,  даму технологиясы, қалыптасу технологиясы, модульдік технология, топтық оқыту 
технологиясы  сияқты  психологиялық  -  педагогикалық  ұғымдармен  байланысы  сан  -  алуан.  Жоғарыда  аталған 
технологиялардың  қай  түрі  болмасын,  өзінің  мәнін  анықтап,  сипаттама  беруді  қажет  етеді.  Қазіргі  кезеңдегі 
ғылыми  айналымда  «технология»  және  технологиямен  байланысты  жеке  ұғымдарға  берілген  анықтамалар 
баршылық. Алайда білім беру жүйесінде дәл қазіргі кезеңде жүріп жатқан процестердің  технологиясының мәнін 
ашып, түсіндіретін жалпы анықтама әлі де болса бір жүйеге келген жоқ. 
Білім беру жүйесі басқару органдарынан, түрлі типтегі және деңгейдегі білім беру мекемелерінен, жүйенің 
жұмыс  істеуі  және  дамуын  қамтамасыз  ететін  қаржы  қорлары  мен  материалдық  объектілерден,  ғылыми 
орталықтардан тұратын күрделі құрылым болып табылады. Технологиялық тәсіл білім беру жүйесінің кез-келген 
саласында  (басқару,  білім  беру,  қаржыландыру,  мониторинг  т.б.)  қолданылуы  мүмкін.  Сондықтан,  «білім  беру 
технологиясы»  -  деген  сөз  тіркесін  бірыңғай  түсіндіру  мүмкін  емес.  Бұл  ұғымды  тек  қана  оқытушы  мен  оқушы 
арасындағы арнайы ұйымдастырылған процестерге ғана қатысты қолданады. Егер осы процесті оқыту процесі деп 
атайтын болсақ, онда оған технологияның осы салаға арналған жиынтығы жатады. 
АҚШ пен Батыс Европада XX – ғасырдың екінші жартысынан бастап оқыту процесінің технологиясын жасау 
бағытындағы  ізденістер  белсенді түрде  жүргізіле  бастады.  Осы уақытта оқыту үрдісіне  техникалық құралдардың 
енуіне байланысты «білім берудің технологиясы» -  термині кеңінен қолданыла бастады. 
Әлемнің  жетекші  елдерінің  көпшілігі  білім  беру  жүйесін,  білім  берудің  мақсатын,  мазмұны  мен 
технологияларын оның нәтижесіне қарап бағалайтын болды. Білім берудің қазіргі негізгі мақсаты білім алып, білік 
пен  дағды,  іскерлікке  қол  жеткізу  ғана  емес,  солардың  негізінде  дербес,  әлеуметтік  және  кәсіби  біліктілікке  – 
ақпаратты  өзі  іздеп  табу,  талдау  және  ұтымды  пайдалану,  жылдам  қарқынмен  өзгеріп  жатқан  бүгінгі  дүниеде 
лайықты өмір сүру және жұмыс істеу болып табылады. 

211
 
 
XXI ғасырда әлемдегі қайта құрулар, экономиканы дамытудағы жаңа стратегиялық бағдарламар, қоғамның 
ашықтығы,  оның  жедел  ақпараттануы  мен  қарқынды  дамуы  білім  беруге  қойылатын  талаптарды  түбегейлі 
өзгертті. 
Дүние  жүзіндегі  инновациялық  процестердің  барлығы  кез  -  келген  мемлекеттің  экономикалық  дамуының 
жоғары  деңгейін  қаматамасыз  етумен  бірге,  ғылыми-техникалық  ілгерілуін  де  едәуір  жылдамдатады.  Өйткені, 
мемлекет  дамуының  негізі  болып  табылатын  инновациялық  саясат  кез  -  келген  бәсекеге  қабілетті  мемлекеттегі 
ғылым дамуының бағытын анықтайды. Сондықтан да ғылыми - техникалық процесс бүкіл әлемде «инновациялық 
процесс»  -  ұғымымен  тығыз  байланыста  болуды  талап  етеді.  Инновациялық  процесс  жаңа  бір  өнімнің  алынуын 
білдіреді  де,  ол  идеяның  пайда  болуынан  бастап, оның коммерциялық  тұрғыда  жүзеге  асырылуына  дейінгі ұзақ 
жолды қамти отырып, әр түрлі қарым - қатынастар (өндіру, алмасу, тұтыну) кешенін өз қарамағына алады. 
Қазақстан  Республикасының  «Білім  туралы»  Заңының  8-бабында  «Білім  беру  жүйесінің  басты  міндеті  - 
оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық коммуникациялық желілерге 
шығу,  ұлттық  және  жалпы  адамзаттық  құндылықтар,  ғылым  мен  практика  жетістіктері  негізінде  жеке  тұлғаны 
қалыптастыруға,  дамытуға  және  кәсіби  шыңдауға  бағытталған  білім  алу  үшін  қажетті  жағдайлар  жасау»  -  деп 
атап  көрсеткендей,  қазіргі  кезеңде  әрбір  мұғалімнің  алдына  қойып  отырған  басты  міндеттерінің  бірі-  оқытудың 
әдіс-тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және жаңа педагогикалық технологияны меңгеру . 
Білім  берудің  мақсаты  –  қазіргі  қоғам  талабына  сай  алынған  терең  білім,  білік,  дағдылар  мен 
құзырлықтардың  негізінде  еркін  бағдарлай  білетін,  қойылған  мақсатқа  танымдық  қызмет  жасау  арқылы  жете 
алатын,  өз  бетінше  дұрыс,  тиімді шешімдер  қабылдауға қабілетті жеке  тұлғаны  қалыптастыру  болып  табылады. 
Оны жүзеге асыру – білім беру мекемелерінде жеке тұлғаның танымдық белсенділігін арттыруға септігін тигізетін 
оқу процесін ұйымдастырудың тәсілдерін, әдістері мен нысандарын іздестіруге өзекті сипат береді. 
Білім беру мекемелерінің алдына қойып отырған мақсаты - инновациялық оқыту технологиясы арқылы оқу 
мен  тәрбие  жұмысын  дамыту,  елдің  әлеуметтік-экономикалық  жағдайын  жақсарту  бағытында  жеке  тұлғаға 
жүйелі,  нақты  білім  беру.  Алайда,  инновациялық  педагогикалық  технологияларды  қажетті  деңгейде  қолдану 
және  осы  арқылы  жеке  тұлғаның  білім  деңгейін,  шығармашылық  қабілетін  қоғамдық  сұранысқа  сай 
қалыптастыру  барлық  білім  беретін  мекемелердің  дағдылы  ісіне  айнала  қойған жоқ.  Әлі  де  болса  көптеген  оқу 
орындары  оқыту  процесін  ұйымдастыру  мен  жүргізуде  оқытудың  дәстүрлі  әдістері  мен  тәсілдерін  пайдаланумен 
шектелуде.   Инновациялық  педагогикалық  технологияларды  қолдану  оқу  процесін  сапалы  түрлендіруге, 
жаңашыл  жобаларды  енгізуге,  оны  тиімді  басқаруға  негіз  болып,  әрбір  білім  мекемесінде  өзіндік  даму  жолын 
табуға, әрбір мұғалімге өзінің әдістемелік жүйесін құруға септігін тигізер еді. Сондықтан қазіргі кезеңде оқытудың 
инновациялық технологияларын оқу орындарының практикасына белсенді түрде ендіру – қоғам талабы. 
Қазір  Қазақстандағы  білім  беру  саласы  өркениетті  әлемнен  өзіне  лайық  орын  алу  үшін  адамзат 
тәжірибесіндегі  озық  үлгі,  тиімді  үрдістерді  пайдаланып,  бағдарламаға  енгізіп,  дамудың  жаңа  сатысына 
көтерілуде.  Қазақстан  Президенті  Н.Назарбаев  «Ұлттық бәсекелестік  білімділік  деңгейімен  айқындалады.  Қазіргі 
заманда  жастарға  ақпараттық  технологиямен  байланысты  әлемдік стандартқа   сай  мүдделі  жаңа  білім  беру  өте 
қажет» -деп, отандық оқытушылардың алдына бағдарлы мақсат қойып, үлкен міндет жүктеді.  
Жаңа  ғасыр  –дамыған  жаңа  инновациялар  әлемі.  Сол  жаңа  инновациялық  технологияларды  меңгерген  жан  –
жақты,  бәсекеге  қабілетті,  талапты  да  талантты  зерделі  тұлғаны  тәрбиелеп,  бағыт  –бағдар  беру  қазіргі  таңда 
мемлекетіміздің  және  білім  саласындағы  қызметкерлердің  еншісінде.бүгін  алдымызда  Қазақстандық  білім  беру 
жүйесін  ең  жоғары  халықаралық  талаптарға  сай  дамыту  міндеті  тұр.  Сондықтан,  ұстаздардың  кәсіби  әлеуетін 
үздіксіз  көтеріп отыру  –маңызды  шаралардың  бірі.  Оқытушылардың тұлғалық  дамуының  негізгі  көрсеткіштерінің 
бірі –жалпы адамзаттық құндылықтарға бағытталу, оның ішінде, зиялылық, креативтілік, белсенділік, ой –пікірдегі 
тәуелсіздік. Осы көрсеткіштерді білім беру үрдісінде тәжірибемен ұштастыру, сабақ барсында кәсіби шеберлігі мен 
біліктілігін шәкірт бойына сіңіру оқытушылардың алдында  тұрған басты міндеттердің бірі.  
 
 
УДК 002:372.8 
ВЫЯВЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА ПРИ РАЗРАБОТКЕ МОДУЛЬНЫХ ПРОГРАММПО 
СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1304000- «ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ» 
 
Ишутина И.Р., Бурлакова Е.Н. 
 
Прикаспийский современный колледж, г.Атырау, 
Bicar1@yandex.ru
 
 
Переход  Республики  Казахстан  на  рыночные  отношения  выводит  образование  в  разряд  ведущих 
рыночных  экономических  категорий,  что  влечет  за  собой  необходимость  обеспечить  его  соответствие 
требованиям современного производства и рынка труда. Традиционные формы обучения в системе  технического 
и профессионального образования (ТиПО), ориентированы на входные данные обучаемых, тогда как необходимо 
работать  на  результаты  на  выходе,  т.е.  на  результаты  обучения,  повышающие  конкурентоспособность  и 
трудоустройство выпускников на рынке труда.  
Разработка  новых  программ  модульного  обучения  на  основе  компетенций  для  системы  технического  и 
профессионального  образования  с  учетом  лучшего  опыта  стран  ЕС,  соответствующих  международным 
требованиям,  определяет  требования  работодателей  на  местах.  Такая  программа  позволит,  во-первых, 

212
 
 
техническому 
и 
профессиональному 
образованию 
Республики 
Казахстан 
стать 
активным 
игроком   
международного  рынка  труда;  во-вторых,  повысить  качество  подготовки  за  счёт  жесткой  регламентации 
требований  к  качеству  образовательных  услуг  и  упорядочению  системы  контроля  за  эффективностью  работы 
учебного заведения. 
Техническое  и  профессиональное  образование,  как  один  из  секторов  рынка  услуг,  определяет  ряд 
требований к способностям квалифицированного специалиста со стороны работодателей: гибкость и мобильность 
в  использовании  знаний  и  умений  в  производственных  условиях;  выполнение  профессиональных  функций; 
работа  в  команде;  планирование  деятельности;  самообразование.  В  качестве  механизмов  решения  задачи 
подготовки  специалистов  среднего  звена,  можно  рассматривать,  как  административные  ресурсы  (нормативные 
акты,  административные  решения),  так  и  систему  организации  учебного  процесса.  Административное 
регулирование  образовательных  процессов  направлено на  опережающее  развитие  ТиПО  с целью  актуализации 
содержания  и  повышения  профессиональной  подготовки  с  ориентацией  на  стандарты  качества  и  потребности 
территориальных  рынков  труда.  Однако,  такое  реформирование  образования  больше  касается  внешней 
организации,  чем  внутреннего  содержания  педагогической  системы,  осуществляющей  подготовку  специалистов 
среднего  звена,  среди  которых  выделяют  техников-программистов.  Организация  учебного  процесса  в 
педагогической  системе,  по  своей  сути  практически  не  изменилась,  хотя  многими  исследователями 
предпринимаются  попытки  научного  обоснования  и  практической  реализации  технологий  обучения  в  рамках  
технического  и профессионального образования.  
На  наш  взгляд,  это  связано  с  не  достаточно  ясным  определением  понятия  «профессиональная 
компетенция», состава профессиональных компетенций специалиста, выбора наиболее оптимальной технологии 
обучения, формирующей и развивающей профессиональные компетенции техников-программистов.  
Поэтому нужны новые подходы к определению профессиональных компетенций, выявлению их состава в 
рамках предметной подготовки, применению технологий обучения в системе ТиПО. 
В  связи  с  этим  возникает  ряд  проблемных  вопросов:  каким  должен  представляться  состав 
профессиональных  компетенций,  удовлетворяющий  требованиям  работодателей  и  формируемый  на  всех этапах 
получения специальности; каковы должны быть составляющие оптимальной технологии обучения и организации 
образовательной  деятельности  в  современном  колледже,  которая  позволяет  приблизить  профессиональную 
подготовку техников-программистов к требованиям работодателей.  
Прикаспийский  современный  колледж  (ПСК)  города Атырау  на  протяжении  всей своей  деятельности  искал 
решения  этих  проблем,    принимая  участие  в  различных  международных  проектах.  Так,  ПСК  принял  участие 
осенью  2012  года  в  конкурсе    МОН  и  РК  и  Всемирного  Банка  по    Проекту  «Модернизация  технического  и 
профессионального образования» в разработке Плана институционального развития по специальности  «1304000 
–  Вычислительная  техника  и  программное  обеспечение».  В  рамках  этого  проекта  группа  преподавателей 
колледжа,  в  составе  трех  преподавателей  информационно  -  технического  отделения  и  методиста  колледжа,  в 
октябре  2013  года  прошла  международные    курсы  в  республике  Беларусь  по  теме  «Подготовка  и  внедрение 
модульных программ, основанных на компетенциях». Результатом данного обучения стала разработка модульных 
программ  обучения  на  основе  компетенций  по  специальности  «1304000  –  Вычислительная  техника  и 
программное обеспечение» [1].  
Происходящие  в  мире  и  Казахстане  изменения  в  области  образования,  в  том  числе  и  ТиПО,  связаны  с 
необходимостью  подготовки  высококвалифицированных  и  компетентных  в  своей  профессиональной  области 
специалистов  для  удовлетворения  потребностей  территориальных  рынков  труда.  Оценка  компетентности 
сотрудника  основана  на  профессиональных  стандартах,  на  его  способности  справляться  с  должностными 
обязанностями, именно на них и должно ориентироваться профессиональное образование [1]. Анализ подготовки 
профессионально-компетентного  техника-программиста  в  системе  технического  и  профессионального 
образования обнаруживает противоречия, сложившиеся в теории и практике:  
1)  между  требованиями  работодателей  к  профессиональным  характеристикам  выпускников  и  уровнем 
профессиональной подготовки техников-программистов в системе ТиПО;  
2) с одной стороны, следует констатировать наличие имеющегося опыта решения отдельных проблем в 
системе  обучения  в  среднем  профессиональном  образовании,  а  с  другой  -  отсутствие  научно-методических  и 
технологических основ построения состава профессиональных компетенций студентов.  
В разработке данной МУП принимали участие преподаватели  и представители работодателей, которые 
знают, какие функции должен выполнять специалист.  
Для  выявлений  компетенций специалиста  был  использован  метод    DACUM.  Был  проведен  двухдневный 
семинар с участием преподавателей колледжа и группой профессионалов по разрабатываемой специальности – 
представители работодателей и работодатели. 
Для выявления компетенций было проведен опрос и анкетирование работодателей. Анализ результатов 
анкет  и  государственных  образовательных  стандартов  по  специальности  лег  в  основу  выявления  компетенций 
специалиста специальности 1304000-«Вычислительная техника и программное обеспечение». 
Организации и лица, принимавшие участие в DACUM-семинаре:  
- 
Директор ТОО «ЮСС Супорт Сервисез Атырау» Шулакова Г.Т. 
- 
Директор ТОО «КАУКЕН АТЫРАУ» Баймагамбетов С.Т. 
- 
Генеральный директор ТОО «Атырауский нефтеперерабатывающий завод» Уразбаев К.К. 
- 
Директор АО Атырауский филиала  «Alageum Electric» Сайдуалиев М.А. 
- 
Директор ТОО «Таңдай Петролеум»  Абдигали Б.М. 

213
 
 
- 
Директор ТОО «Макат – су Е» Сабенов Е.Б. 
- 
Директор ТОО «West Auto Trade» Орынбасаров М.Е. 
- 
Директор  ТОО «Берді Атырау» Даулетов А.К. 
Для выявления компетенций работодателям была предложена анкета, представленная ниже. 

жүктеу/скачать 12,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: