Сборник материалов IV международной научно-практической конференции «Роль физико-математических наук в современном образовательном пространстве»

266
 
 
норм  общения  в  виртуальных  сообществах.  Сайт  учит  анализировать  и  оценивать  информацию,  с  которой  мы 
сталкиваемся, работая в Интернете. Доступ к материалам сайта осуществляется бесплатно. 
 
При  поддержке  Британского  совета  была создана серия сайтов  как  для  преподавателей,  так  и для тех, 
кто  изучает  английский  язык.  Сайт  Teaching  English  (
http://www.teachingenglish.org.uk
)  был  специально 
разработан  для  преподавателей  английского  языка.  Здесь  представлены  статьи  методистов,  посвященные 
преподаванию  различных  аспектов  языка.  Общение в  форуме  с  преподавателями  и  методистами со всего  мира 
дает возможность обсудить любые возникающие вопросы.  
 
Интересную  дополнительную  информацию  по  разным  темам  можно  найти  на  сайте  BBC 
(
http://www.bbc.co.uk
). Материалы подходят для разработки элективных курсов по английскому языку по темам: 
«Природа»,  «Флора  и  фауна  планеты  Земля»,  «Доисторические  времена»,  «Работа  мозга  человека»,  «Органы 
тела  человека»,  «Космос».  Кроме  того,  в  процессе  обучения  учащимся  могут  быть  предложены  тесты  на 
английском языке, которые помогут им оценить свой образ жизни, интеллект, память и внимание. 
 
Сайт  Free  Printables  for  Teachers  (
www.mes-english.com
)  содержит  большое  количество  красочных 
картинок по темам: «Животные», «Овощи», «Фрукты», «Дом», «Школа», «Город», «Погода», «Спорт», «Хобби», 
«Насекомые»,  «Здоровье»,  «Природа»,  «Инструменты», а  также грамматические  карточки:  «Степени сравнения 
прилагательных»,  «Неправильные  глаголы»,  «Вопросительные  слова»,  «Предлоги»,  карточки  с  фонетическими 
значками  и  готовые  к  распечатке  настольные  игры:  «Школьный  день»,  «Большой  город»,  «Бинго», 
«Грамматическое  казино»,  «Остров  сокровищ»,  «Бейсбол»  и  многие  другие.  Для  младших  школьников  можно 
использовать многочисленные раскраски, которые помогают не только изучать цвет, но и лексику по темам. 
 
Сайт  English  101  Grammar  (
http://lessons.englishgrammar101.com
)  поможет  при  подготовке  к  урокам  по 
грамматике,  при  составлении  тестов    и  контрольных  работ.  По  каждому  правилу  предлагается  серия 
тренировочных упражнений.  
 
Портал Sites for Teachers (
http://www.sitesforteachers.com
) предлагает 1140 ссылок на веб-страницы, где 
можно найти материалы для учащихся с разным уровнем владения языком.  
 
Многие школы  имеют  лингафонные  кабинеты,  оборудованные  компьютерами  с  доступом  в  Интернет.  В 
этом  случае  учителя  иностранного  языка  могут  использовать  Интернет-ресурсы  непосредственно  на  уроках. 
Однако,  следует  помнить,  что  компьютер  не  заменяет  школьный  учебник,  а  лишь  дополняет  его,  делая  урок 
более  интересным,  информативным,  мотивируя  учащихся  на  активное  включение  в  процесс  обучения. 
Использование  Интернет-технологий  повышает  эффективность  урока  в  том  случае,  если  материал  подобран  в 
соответствии  с  целями  урока,  уровнем  владения  языком  учащимися,  их  возрастом  и  интересами.  Школьники 
должны  владеть  элементарными  навыками  работы  с  компьютером,  а  учитель    должен  уметь  четко 
формулировать задания. Тогда темп урока будет достаточно высоким, и для выполнения заданий на компьютере 
потребуется не более 10-15 минут, что соответствует «Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам». 
 
В Интернете можно найти большое количество сайтов, разработанных специально для тех, кто изучает 
английский  язык.  Представленные  материалы,  можно  использовать  как  на  уроке,  так  и  для  самостоятельной 
работы дома.  
 
В последние годы все чаще поднимается вопрос о более активном применении новых информационных 
технологий.  Это  не  только  новые  технические  средства,  но  и  новые  формы  и  методы  преподавания,  новый 
подход к процессу обучения. 
 
Задача  преподавателя  состоит  в  том,  чтобы  создавать  условия  практического  овладения  языком  для 
каждого обучающегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому студенту проявить свою 
активность,  свое  творчество.  Задача  преподавателя  -  активизировать  познавательную  деятельность 
обучающегося  в  процессе  обучения  иностранным  языкам.  Современные  педагогические  технологии  помогают 
реализовать 
личностно-ориентированный 
подход 
в 
обучении, 
обеспечивают 
индивидуализацию 
и 
дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня, склонностей и т.д. 
 
Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создает условия для 
получения  любой  необходимой  студентам  и  преподавателям  информации,  находящейся  в  любой  точке  земного 
шара: страноведческий материал, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. 
 
Как  информационная  система,  Интернет  предлагает  своим  пользователям  многообразие  информации  и 
ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя: 
-  электронную почту (e-mail); 
-  телеконференции  (usenet); 
-  видеоконференции; 
-  возможность  публикации  собственной  информации,  создание  собственной  домашней  странички  (homepage)  и 
размещение ее на web-сервере; 
-   доступ к информационным ресурсам; 
- справочные каталоги (Yahoo!, Infosek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy) 
-  поисковыесистемы  (Alta Vista,  Hot Bob,  Open Text,  Web Crawler,  Excite); 
-  разговор в сети (Chat). 
     Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке. 
     Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, 
более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке иностранного языка. 
 
 

267
 
 
Список литературы 
1.Белкова М.М. «Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка».-2008г. 
2.Попов В.Б. «Интернет-технологии и развитие образования». 2009г. 
3.Галиулина  Т.Н. «Обучение  иностранному  языку с  помощью  новых  информационных  технологий».    Материалы 
Региональной Научно-практической конференции «Английский язык в системе Школа-Вуз». 2010г. 
4.Душеина Т.В.  «Проектная методика на уроках иностранного языка». ИЯШ, 2009 
5.Ермаков  Д.В.  Информатизация  образования  и  информационная  компетентность  учащихся.//Народное 
образование-2009г. 
6.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. 
7.Полилова Т.А. Внедрение компьютерных технологий. ИЯШ,2010г. 
 
 
УДК 371-322 
ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ  
ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 
 
Тлеугалиева А.Т. 
 
Кафедра методики преподавания иностранного языка АГУ 
 
Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к 
овладению знаниями.Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем 
приневолить.
 
К.Д. Ушинский
 
 
Развитие  и  совершенствование  познавательных  способностей  учащихся  является  основной  целью 
обучения. 
Для  того,  чтобы  осмыслить  данное утверждение  нужно дать определение  познавательным способностям. 
Познавательные способности — свойства интеллекта, которые обнаруживают себя при решении проблем (задач). 
Можно  выделить  следующие  познавательные  способности  индивида: 
ощущение
, 
восприятие
, 
память
, 
представления, 
мышление
, воображение. 
Познавательные способности и навыки учащихся при изучении иностранных языков это: 
- владение большим объемом информации. 
- богатый словарный запас. 
- перенос усвоенного на новый материал. 
- установление причинно-следственных связей. 
- обнаружение скрытых зависимостей и связей. 
- умение делать выводы. 
- умение интегрировать и синтезировать информацию. 
- участие в решении сложных проблем. 
- организация информации. 
- умение улавливать сложные идеи. 
- умение замечать тонкие различия. 
- чувствительность к противоречиям. 
- использование альтернативных путей поиска информации. 
- анализ ситуаций. 
- умение оценивать как сам процесс, так и результат. 
- умение предвидеть последствия. 
- умение рассуждать. 
- построение гипотез. 
- применение идей на практике. 
- способность к преобразованиям. 
- критичность в мышлении. 
- высокая любознательность. 
     Современное  общество  ждет  от  школы  мыслящих,  инициативных,  творческих  выпускников  с  широким 
кругозором  и  прочными  знаниями.  Школа  в  условиях  модернизации  системы  образования  ищет  пути,  которые 
позволили бы выполнить этот заказ общества. 
При  традиционном  способе  преподавания  учитель  часто  ставит  ученика  в  положение  объекта 
передаваемой  ему  извне  информации.  Такой  постановкой  образовательного  процесса  учитель  искусственно 
задерживает  развитие  познавательной  активности  ученика,  наносит  ему  большой  вред  в  интеллектуальном  и 
нравственном  отношении.  Еще  В.А.  Сухомлинский  говорил:  "Страшная  это  опасность  -  безделье  за  партой; 
безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. 
Остроградский  писал:  "  …Скука  является  самой  опасной  отравой.  Она  действует  беспрестанно;  она  растет, 
овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам". 

268
 
 
Встали  вопросы:  Как  избежать  этого?  Как  изжить  скуку  на  уроке?  Как  сделать  учение  интересным  для 
учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству? 
Познавательная  активность  на  уроках  иностранного  языка  играет  очень  важную  роль  на  всех  этапах 
обучения. К числу стимулов познавательного интереса можно отнести: 
·  новизну  информационного  материала  -  стимулирующий  фактор  внешней  среды,  который  возбуждает 
состояние  удивления,  озадаченности,  отбор  языкового  материала  следует  осуществлять  с  учетом  развитости 
общеучебных умений и навыков класса, а также уровня его интеллектуального развития и интересов; 
· демонстрацию незавершенности знаний. Учащиеся при изучении иностранного языка должны понимать, 
что  в  школе  изучаются  азы  языка,  можно  научиться  вести  беседу,  читать  на  изучаемые  темы,  но  предела 
совершенствованию  нет.  Многие  изученные  темы  требуют  дополнительных  знаний,  особенно  это  актуально 
сейчас,  когда  языковой  материал  в  КИМ  ЕГЭ  не  находится  в  полном  соответствии  с  речевыми  единицами 
общеупотребимых учебников. 
Внедрение  информационно-  коммуникационных  технологий  в  образовательный  процесс  вносит  огромный 
свой вклад в развитие познавательных способностей учащихся.  
В  стандарте  основного  общего  образования  среди  прочих  учебных  умений,  навыков  и  способов 
деятельности  выделяется  и  информационно-коммуникативная,  которая  включает  ряд  основных  требований  к 
учащимся, а именно:  
1 «Адекватное  восприятие  устной  речи  и  способность  передавать  содержание  прослушанного  текста  в 
сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.  
2 Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового 
анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).  
3 Владение  монологической  и  диалогической  речью.  Умение  вступать  в  речевое  общение,  участвовать  в 
диалоге  (понимать  точку  зрения  собеседника,  признавать  право  на  иное  мнение).  Создание  письменных 
высказываний,  адекватно  передающих  прослушанную  и  прочитанную  информацию  с  заданной  степенью 
свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор 
аргументов,  формулирование  выводов.  Отражение  в  устной  или  письменной  форме  результатов  своей 
деятельности.  
4 Умение  перефразировать  мысль  (объяснять  «иными  словами»).  Выбор  и  использование  выразительных 
средств  языка  и  знаковых  систем  (текст,  таблица,  схема,  аудиовизуальный  ряд  и  др.)  в  соответствии 
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. 
5 Использование  для  решения  познавательных  и  коммуникативных  задач  различных  источников 
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных». 
А  в стандарте среднего  (полного)  общего образования говорится, что  необходимым условием  развития  и 
социализации  учащихся  является  овладение  общими  умениями,  навыками,  способами  различных  видов 
деятельности, в том числе и информационно-коммуникативной. В частности там отмечается следующее: 
6 «Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой 
информации  из  источников,  созданных  в  различных  знаковых  системах  (текст,  таблица,  график,  диаграмма, 
аудиовизуальный  ряд  и  др.),  отделение  основной  информации  от  второстепенной,  критическое  оценивание 
достоверности  полученной  информации,  передача  содержания  информации  адекватно  поставленной  цели 
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из 
аудиовизуального  ряда  в  текст  и  др.),  выбор  знаковых  систем  адекватно  познавательной  и  коммуникативной 
ситуации.  Умение  развернуто  обосновывать  суждения,  давать  определения,  приводить  доказательства  (в  том 
числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. 
7 Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и 
др.).  Свободная  работа  с  текстами  художественного,  публицистического  и  официально-делового  стилей, 
понимание  их  специфики;  адекватное  восприятие  языка  средств  массовой  информации.  Владение  навыками 
редактирования текста, создания собственного текста. 
8 Использование  мультимедийных  ресурсов  и  компьютерных  технологий  для  обработки,  передачи, 
систематизации  информации,  создания  баз  данных,  презентации  результатов  познавательной  и  практической 
деятельности. 
9 Владение  основными  видами  публичных  выступлений  (высказывание,  монолог,  дискуссия,  полемика), 
следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).  
 
Список литературы 
1.  NewsofKazakhstanscience. 
2.   Зимняя  И.А.  Особенности  создания  проблемных  ситуаций  при  обучении  иностранному  языку  //  Проблемное 
обучение в специальном вузе. – М., 1987. 
3.  Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2, 3. 
4.  Полат  Е.С.  Некоторые  актуальные  проблемы  современного  обучения  иностранным  языкам.  //  Иностранные 
языки в школе, 2001.-№ 4 .-С.5-7. 
   
 
 
 

269
 
 
ӘӨК 378.126.002.6 
ПОРТАЛДЫҢ МЕТОДОЛОГИЯЛЫҚ ЖӘНЕ РЕСУРСТЫҚ НЕГІЗІ: 
ВИРТУАЛДЫ МЕКТЕП АКАДЕМИЯСЫ  
 
Тойганбаева Н.А.,Асанова Б.У. 
 
 
Мақалада  арнайы  мамандандырылған  «Виртуалды  мектеп  академиясы»  порталының  ғылыми-
методологиялық  және  ақпараттық-ресурстық  негізінің  іске  асырылуы  қарастырылады.  Порталды  ендіру 
виртуальды корпоративті желі құру арқылы жүзеге асады.  
 
In  this  article  science-methodological  and  information  –resource  bases  of  special  portal  “Virtual  school 
academy” function are described. Introducing of the portal implements by creating of virtual-corporative net. 
 
 
Ашық білім беру кеңістігі идеясы Қазақстан Республикасының 2030 жылға дейінгі даму Концепциясында 
қарастырылған:  «Аймақтық  деңгейде  білім  беру  сапасын  арттыру  мақсатында  оқытудың  жаңа  технологияларын 
және қашықтықтан виртуалды білім беру жүйесін құру, басып шығару және ендіру керек». 
 
Шындығында  да  оқу-ағарту  саласында  білім  алушыға  назар  аудару  басты  мәселе  болатын  жаңа 
парадигманың келгені байқалады. Қашықтықтан білім алу оқушыларға курс мазмұнын, оқу стратегиясын және оқу 
қорын  таңдауда,  бақылдауда  кең  мүмкіндіктер  береді.  Қашықтықтан  білім  алудың  көптеген  мүмкіндіктерін 
сипаттайтын  анықтамалардың  бірінде  «қашықтықтан  оқытуда  оқытушы  немесе  институттың  мүддесі  емес, 
оқушының жеке қажеттілігінің қанағаттануына көңіл бөлінеді, бұл оқушының қайда, қашан, қалай оқып жатқанын 
қамтып қана қоймай, сонымен қатар білім алу көздері кеңейе түседі» делінген. Бұл оқытушының ролі білім беру 
көзінен оқыту менеджеріне алмасқанын көрсетеді. Осындай білім алуды қамтамасыз ету үшін қашықтықтан оқыту 
әдісіне және жаңа ақпараттық технологияларды пайдалануға айрықша басымдылық беріледі.  
 
«Виртуалды  мектеп  академиясы»  -  бұл  қашықтықтан  оқытудың  концепцияларын  жаңа  заман  талабына 
сай іске асырған интегралданған ақпараттық жүйе. 
 
Ерекшеліктері:  
  Білім алушылар мен оқытушылардың белгілі бір уақытта, белгілі бір орында жиналмауы; 
  Оқу үрдісін сүйемелдейтін жоғарғы квалификациялы оқытушыларды тарту; 
  Білім  алушылар  мен  оқытушылардың  «виртуалды  мектепте»  кезкелген  қолайлы  уақытта  жұмыс  жасауына 
мүмкіндік бар; 
  Білім алушыларда коммуникацияның дамыған құралдарының болуы; 
  Оқу барысын қадағалайтын құралдардың болуы. 
Виртуалды мектеп академиясының негізгі мақсаттары мен міндеттері: 
1.  Мектеп курсындағы пәндерді оқуда және өз бетінше дайындалуда терең және кең білім алу. 
2.  Білім алушының интеллектуалды және шығармашылық қабілетін дамыту.  
3.  Білім алушының элективті курстары, БҰТ дайық курстары және профильді дайындығы бойынша жүйе құру. 
Порталды  құру  концепциясы:  виртуалды  мектеп  академиясын  құру  /1/  жұмыста,  оның  ары  қарай  дамуы  /2/ 
жұмыста қаратырылған.  
Порталдың методологиялық негізі 
Порталды құру мақсаты – шағын мектептерде оқытуда, ғылыми дамуда және әдістемелік қамтылуда білім 
берудің инновациялық технологияларын пайдаланып ақпараттық ресурстарды құру, атап айтсақ: 
- 
оқушыларға білімді меңгеруіне көмектесу; 
- 
мұғалімдерге әдістемелік сұрақтар бойынша көмектесу; 
- 
оқушыларды қашықтықтан білім беру технологиясы бойынша оқыту; 
- 
БҰТ пәндері бойынша дайындалуда оқушыларға көмектесу; 
- 
ашық өребәйгелерді, ғылыми байқауларды, конференцияларды, танымдық турнирлерді өткізу; 
- 
сайттың бағдарламалық қабығын құруда мектептерге және білім бөлімдеріне көмектесу.  
Нормативтік-құқықтық қамтылу мақстанда келесі құжаттарды дайындау қажет: 
- 
портал туралы ереже: Виртуалды мектеп академиясы; 
- 
білім бөлімдері, мектеп веб сайттары туралы ереже; 
- 
оқытушы-тьютор туралы ереже; 
- 
қашықтықтан оқыту технологиясы бойынша оқу үрдісін ұйымдастыру туралы ереже; 
- 
ресурстарды желіге орналастыру туралы ереже.  
Жаңа  инновациялық  технологияны  пайдаланып,  шағын  мектептерге  оқытуда,  методологиялық  және 
ғылыми  көмек  беру  мақсатында  порталды  ендіру  үшін  атқарылған  істердің  жоспары(орындалу  мерзімі, 
жауаптылар) құрылуы қажет.  
Қойылған  мәселелерді  техникалық  жағынан  іске  асыру  үшін  шағын  мектептер  мен  білім  бөлімі  сайтын 
қолдау үшін университет базасында бірыңғай хостингпен  корпоративті виртуалды желі құру қажет.  
Бағдарламалық  қолдау  жасау  үшін  білім  бөлімдері  мен  мектептерге  бірыңғай  инфологикалық  модельді 
сайттың  қабықшасы  құрылып,  ақпараттарды  сайтқа  енгізу  үшін  келесі  стандарттар  жасалуы  қажет:  мұғалімдер 
үшін контент, оқушылар үшін контент, депозитарийлер мен метамәліметтер ресурстарын сипаттау.  
Корпаративті виртуалды желі 

270
 
 
Корпаративті  виртуалды  желі  -  өзара  әсер  ететін  құрылымдық  ішкі  бөлімдерден  тұратын  есептеу 
жүйесінің  бүтін  құрылымы.  Корпаративті  виртуалды  желінің  жұмыс  істеуі  үшін  пайдаланушылардың  қатаң 
тәртіппен сүйемелдеу қызметі бойынша ұйымдастыру-техникалық іс-шараларды орындауды қажет етеді. 
Жүйенің бөлінбес бөліктері: 
  ішкі бөлімдер арасында жоғарғы жылдамдықпен мәліметтердің алмасуы; 
  жалпы желіде орналасқан ақпараттық ресурстарды пайдалану; 
  бірыңғай компьютерлік желі арқылы басқа интра және глобальды желідегі ақпараттарға қол жеткізу; 
  электронды поштаны пайдалану; 
  әр  түрлі  деңгейде  ақпаратқа  қол  жеткізуге  арналған  мәліметтердің  орталықтандырылып  сақталуын 
ұйымдастыру; 
  мәліметтердің шынайы масштабта өзгеруін қадағалау. 
Ресурстарды сақтау талаптарын анықтаудың мақсаты мынандай:  
  ақпараттық ресурстардың қол жетімділігі, бүтіндігі немесе құпиялығы бұзылатын жағдайды ескеріп қорғаудың 
қауіп-қатер деңгейі классификасы бойынша құқықтық-әдістемелік негіз құру; 
  ақпараттық  ресурстардың  аппаратты-бағдарламалық  құралдарын  жұмыс  станциялары  және  серверлер 
бойынша тарату, сонымен қатар қорғау құралдарының бапталу түрлері бойынша унификациялау. 
Жүйелік  администраторлар  техникалық  құралдармен  жұмыс  істеудің    және  осы  құралдардың  қорғалу 
деңгейіне,  ортақ  ресурстардың  мүмкіндігіне,  функциясына,  тағайындалуына  сәйкес  пайдалану  ережелерін 
орнатады. 
Пайдаланушыларға    ережелердің  орындалуына,  ақпараттың  жойылмауына  және  шектен  тыс 
таралмауына  жауапкершілік жүктелген. Виртуалды желінің тиімді жұмыс істеуі үшін жүйелік администратор желі 
құрамына кіретін кезкелген элемент жұмысына талдау жүргізуге құқығы бар. Жалпы желіде орнықты жұмыс істеу 
үшін администратордың ұсынысын, кеңестерін пайдаланушылар міндетті түрде орындауы қажет. 
Құралдарға  және  мәліметтер  қорына  амалдар  жасау  құқығын  мәліметтер  қорын  өңдеушілер  орнатады. 
Администраторлар мен пайдаланушылар өңдеушілер құрған құжаттар және нұсқаулар негізінде жұмыс жасайды. 
Пайдаланушылар өз бетінше мәліметтер қорын көшіре және сақтай алмайды.  
Барлық  пайдаланушылар  жұмыс  қажеттілігін  қамтамасыз  ету  үшін  электрондық  поштағажәне  мекен 
жайға  ие.  Пайдаланушылар  ақпараттарды  Интернет  арқылы  алғанда  немесе  жібергенде  оның  құпиялығы 
сақталмайтынын түсінуі керек. 
Ақпараттық-оқыту  кеңістігін  стандартизациялау  мақсаты:  жылдымдыққа,  тұрақтылыққа  және  оқу 
үрдісінің  нәтижелігіне  қол  жеткізу  болып  табылады.  Бұл  қашықтықтан  оқытудың  оқу  бағдарламаларын  іске 
асырудығы басты шарт болуы қажет.  
Әр түрлі халықаралық ассоциациялар және консорциумдар қашықтықтан оқыту саласында көптеген оқу 
элементтерін сипаттайтын технологиялық құралдар мен  стандарттар жүйесін құрып жатыр. Осыған байланысты 
оқу материалдарын құру қағидалары да өзгеріске ұшырады. Жаңа заманға сай білім беру ортасында оқушы мен 
оқытушы интерактивті деңгейде байланысады. 
Ақпараттық  білім  беру  ресурстарын  желілік  ортада  орналастыру  барысында  оқу-әдістемелік  құралдар 
депозитариясын  құруда  бірыңғай  стандарттар  жүйесіне  және  сипаттамаларға  негізделу  керек.  Білім  беру 
нысанасын құруда  оның конструктивті құраушыларын екі блок түрінде көрсетуге болады: манифест(формаларды 
автоматты  өңдеуге  ыңғайлы  жалпы  (мета)  ақпарат)  және  мазмұн  (оқу  нысанасына  бекітілген  мазмұнды  оқу 
материалдары). 
IMS ұсынған және кең таралған манифест құрылымы келесі түрде болады(кесте 1): 
Кесте 1. 
Метамәліметтер 
Ресурс авторы, білім беру бөлімінің атауы, авторлық құқықтар, ресурс аңдатпасы, 
кілттік сөздер және т.с.с.  
Ресурстар 
Бұл бөлімде дестенің физикалық құрылымы туралы ақпарат, дестеге енген каталогтар 
мен файлдар сипаттамасы бар. 
Пайдалану 
сценариі 
(ұйымдастыру) 
Блокта ресурстарды пайдалану әдістері сипатталған 
Ішкі нысаналар 
Егер оқу нысанасында модульдік құрылым болса, онда бұл блокта пайдаланатын ішкі 
нысаналар сипаттамасы бар 
 
Манифест стандартты тілде жазылуы тиіс. Манифест – тауар қорабшасына бекітілген жарлық. Ал тауар 
қорабшаның ішінде жасырылған, бірақ жарлықтағы ақпарат тауардың тұтынушыға жетуіне жеткілікті.  
Ақпараттық білім беру ресурстарының мета сипаттамасының құрылымын таңдау арқылы депозитария 
құрылымын және іздеу механизмінің құрылуын анықтайды. Сөйтіп, ақпараттық білім беру ресурстарының 
депозитариясын құруда аса маңызды мәселелердің бірі – стандартталған мета сипаттау жүйесін іздеу. 

жүктеу/скачать 12,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: