Сборник научных трудов по материалам конференции научная общественная организация
жүктеу/скачать 4,7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Библиографический список
- Глушкова С.А. Применение приложения MS Excel на этапе отработки лексических навыков в начальной школе
- Глушкова С. А. магистрант 2 года обучения, Омский государственный педагогический университет Милюшенко Т.В.
- Glushkova S.A. the undergraduate of the second year, Omsk State Pedagogical University Научный руководитель Scientific adviser: Milushenko T.
- Ключевые слова
- Петрова Н.Ю. Педагогический потенциал изобразительного искусства по формированию коммуникативной компетентности школьников на искусства
- Петрова Н.Ю. Лицей № 25,г. Димитровград Natalia P. Lyceum № 25 g. Dimitrovgrad Аннотация.
| часть более
сложного процесса самоопределения личности. Дело в том, что как условия обучения и подготовки к тестированию, так и сама ситуация экзамена влияют на то, к какой группе относят себя учащиеся: к успевающим или отстающим. Данный процесс начинается задолго до итогового тестирования, а сама ситуация экзамена прочно закрепляет сложившуюся самооценку. Условия познавательной деятельности в ходе тестирования могут мало учитываться в предшествующем учебном процессе или даже игнорироваться. Весьма тревожным становится традиционное игнорирование письменной речи на уроках иностранного языка, в то время как современная концепция языкового тестирования включает письменные задания полу творческого и творческого характера в содержание экзамена. На уроках до сих пор недостаточное внимание уделяется формированию языковых концепций. Другой формой игнорирования содержания экзамена является недостаточный учёт тестовых форматов в обучении. Например, современные учебники в достаточной мере готовят учащихся к выполнению тестовых заданий, таких как заполнение пропусков в отдельных предложениях и в целостных текстах. В других случаях задания тестового формата подменяют собой всё методическое НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 311 многообразие обучения иностранным языкам, что приводит к снижению качества обучения и результатов тестирования. Для стандартизации процедуры языкового тестирования нужна стандартизация требований не только к самому экзамену в форме теста, но и к условиям обучения языку и подготовки к интеллектуальному испытанию. Не менее важный аспект – подготовка учащихся к ситуации объективной оценки их знаний. Обстановка объективного и бескомпромиссного контроля знаний на экзамене может вызвать настоящий культурный шок у учащихся, привыкших к тому, что преподаватель обычно переживает за результаты своих учеников, пытается поддержать их и даже в отдельных случаях подсказывает правильный ответ. Наконец, оценка условий языкового тестирования может выявить ситуации, когда самоопределение ученика как языковой личности вступает в противоречие с ученической рефлексией, т.е. осознанием себя по результатам языкового тестирования. Подобная ситуация возможна в тех случаях, когда итоговый языковой тест становится для учащихся первым опытом объективной оценки их знаний в отличие от привычной отметки, а также если условия экзамена отличаются от привычных учащимся условий языкового тестирования. В этих случаях самоопределение ученика как успевающего может вступить в противоречие с низкими результатами языкового тестирования, нарушить чувство уверенности в себе, снизить самооценку, разрушить учебную мотивацию и т.п. Таким образом, оценка качества обучения языку может быть направлена на поиск резервов эффективности этого процесса с учётом индивидуальных различий учащихся, сложности тестового задания и условий языкового тестирования. Оценка индивидуальных различий учащихся во многом зависит НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 312 от диагностической компетенции преподавателя, мониторинга языкового развития учащихся и достигнутого уровня в овладении не только иностранным, но и родным языком. Область оценки – сложность тестового задания, обусловленная сложностью языкового материала, интеллектуальной нагрузкой задания, а также трудностью достижения коммуникативной цели, т.е. формулирования, передачи, приёма и осмысливония информации. Сказанное позволяет сделать вывод о том, что оценка качества обучения иностранным языкам на материале тестирования остаётся серьёзной проблемой, и актуальность её решения возрастает. Библиографический список 1. Ильиных Н.А. Тестирование в обучении иностранным языкам (из опыта работы) // Обучение иностранным языкам: традиции и инновации: межвузовский сборник научных статей. – Пятигорск: Издательство ПГЛУ, 2001. - С. 116-121. 2. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис,2004. – C. 295-315. 3. МОЛОДЫХ-НАГАЕВА Е. Г. Тестирование в обучении иностранному языку // Теория и практика общественного развития. 2015. – C. 295-297, №20. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/testirovanie-v-obuchenii- inostrannomu-yazyku (26.01.17. 10:36). НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 313 УДК 37 Глушкова С.А. Применение приложения MS Excel на этапе отработки лексических навыков в начальной школе The application of the spreadsheet Microsoft Excel in forming lexical skills at the stage of training in primary school Глушкова С. А. магистрант 2 года обучения, Омский государственный педагогический университет Милюшенко Т.В., Кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка Glushkova S.A. the undergraduate of the second year, Omsk State Pedagogical University Научный руководитель Scientific adviser: Milushenko T. Doctor of Education, Associate Professor of English Language Department Omsk State Pedagogical University Аннотация: Лексический навык предполагает тренировку изучаемых лексических единиц. Информационные технологии создают предпосылки для прочного становления лексического навыка в начальной школе. Ключевые слова: лексический навык, начальная школа, приложение Ms Excel Abstract: The lexical skills must be taught with the base of training lexical units. Information technologies create a prerequisite for deep lexical skills at primary school. Keywords: Microsoft Excel, lexical skills, primary school. Темпы развития информационных технологий позволяют современному педагогу начальной школы расширить привычные рамки методической работы с учебным материалом. В настоящее время умение работать с передовыми средствами вычислительной техники рассматривается как одно из базовых, создавая образовательное пространство, в котором участники могут сотрудничать посредством информационных технологий. Цифровое поколение младших школьников выросло в информационной среде, когда человек окружен различными устройствами сложной вычислительной техники. Обладая бытовым опытом работы с вычислительной техникой младшие школьники НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 314 быстро приспосабливаются к новым информационным продуктам, ведь абсолютное большинство приложений и программ построены на идентичной логике работы, в которой пользователь использует меню программы для создания информационного продукта или использует программу для развлечений и отдыха. Самым популярным и известным программными продуктом в мире является Office 365, в который входят программы Word, PowerPoint, Excel, используемые в образовательной среде педагогами различного уровня. Как правило, учителя ограничиваются табличным редактором Word для создания различных текстовых документов, а табличный редактор MS Excel практически не используется учителями, за исключением визуальной демонстрации статистических данных в форме диаграмм или графиков. Привычные границы расширяются при детальном изучении принципов работы табличного редактора MS Excel. Учителю иностранного языка табличный редактор MS Excel окажет неоценимую помощь в создании электронных вариантов заданий для становления лексического навыка. Структура приложения MS Excel предоставляет возможность внесения текстовых данных в каждую ячейку, имеющую индивидуальный адрес, который в дальнейшем предполагается использовать для написания различных формул обработки текстовой информации. Формулы создаются с целью внедрения функции проверки выполненных учениками заданий, которые пользователь создает самостоятельно, изучив целевую установку выполняемых операций. Объем представленной текстовой информации в отдельной ячейке не имеет конечного значения: от буквы алфавита до логично организованных предложений. Такая специфическая особенность ячеистой структуры рабочего листа позволяет НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 315 создавать тренировочные упражнения, направленные на формирование лексического навыка. В методической литературе принято рассматривать формирование лексического навыка поэтапно: ознакомление, начальное закрепление и развитие способности использовать в речи. Разбиение этапов формирования лексического навыка происходит условно, упрощая методическую деятельность учителя при отборе учебного материала. Учителю следует придерживаться логической последовательности этапов формирования лексического навыка, понимая важной безпереводной семантизации смысла предъявляемых лексических единиц. Тематическое наполнение разрешенных к применению учебно-методических комплексов построен на основе интересов и потребностей младших школьников, поэтому необходимость в переводе на родной язык отпадает. Этап закрепления новых слов должен быть насыщен различными упражнениями, поскольку основную роль в создании устойчивых связей нового слова среди ранее изученных лексических единиц играет именно выработка автоматизированной реакции по отбору слова адекватно возникающей коммуникативной ситуации. Без всякого сомнения, тренировка будет способствовать прочному закреплению слова в памяти ученика, в свою очередь, вызов слова из памяти будет происходить быстро и продуктивно. Для эффективной тренировки необходимо выполнять упражнения, направленные на развитие лексических навыков, среди которых имеется три вида упражнений: не относящиеся к процессу коммуникации, условно-коммуникативные и истинно коммуникативные упражнения. Для выработки автоматизированного навыка отбора и вызова слова из памяти лучше всего подходят коммуникативные НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 316 упражнения, позволяющие осуществить различного рода деятельность над словом. Средства обработки данных, внедренные в форме текстовых и логических функций, создают основу для диалоговой проверки входящих данных. Учителю необходимо создать набор упражнений, в которых учащийся сможет самостоятельно работать, обращаясь к учителю только за консультацией в случае возникновения трудностей. Самостоятельное выполнение упражнений достигается понятной и краткой формулировкой текста задания, иллюстрациями, помогающие осознать тематическое направление искомой информации, ввод ответов в строго отведенные поля и незамедлительное получение результата своей деятельности. Роль учителя в данном случае смещается в сторону помощника или координатора, а отношения между участниками образовательного процесса строятся на основе партнерского сотрудничества. За временные пределы одного урока учителю бывает проблематично осуществить контрольную деятельность над всеми обучающимися в силу различных обстоятельств: большая наполняемость класса, сложность учебного материала, индивидуально-типологические особенности учеников. Среди проблемных ситуаций в организации обучения можно отнести часто болеющих детей, проходящих обучение на дому и имеющих отклонения по здоровью временно или постоянно. Данным группам младших школьников требуется индивидуальный подход в организации становления лексического навыка, что достигается средствами табличного редактора MS Excel. Идеальным способом работы в табличном процессоре MS Excel для тренировки лексических навыков представляется домашняя работа. Учитель создает различные по сложности упражнения в среде MS Excel и отправляет НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 317 обучающимся посредством образовательной платформы Дневник.ру. После выполнения упражнений обучающие отправляют копию файла на проверку учителю. Главная задача учителя сводится к констатации факта в том, что младший школьник осуществил работу над заданиями. Родители могут проследить и ознакомиться с результатами деятельности своего ребенка, а учитель получает возможность дальнейшего совершенствования в области методики преподавания иностранного языка, в силу того, что отсутствует задача ежедневной подготовки к урокам. Созданный банк электронных упражнений представляется возможным обновлять или создавать типичные варианты заданий в других тематических рубриках. Ученик совершенствует предметные результаты деятельности в русле владения лексическими навыками и развивает метапредметные результаты посредством информационно- коммуникационных технологий в области развития компьютерной грамотности. Таким образом, функциональное наполнение табличного приложения MS Excel обогащает процесс становления лексического навыка на этапе тренировки над лексическими единицами благодаря возможности автономной работы обучающихся при создании благоприятных условий, среди которых понятное и четкое изложение учебного материала и оказание консультационной помощи обучающимся и их родителям. Библиографический список 1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. Заведений. - М.: «Академия». – 2006. - 336 с. 2. Каравайская О.С. Создание учебных материалов по английскому языку с помощью прикладных компьютерных программ // Сборник статей НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 318 Международной научно-практической конференции «Исследование различных направлений развития психологии и педагогики», - Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна» . - 2015. - С. 122-124. 3. Никитенко З.Н. Концептуальные основы развивающего иноязычного образования в начальной школе: Монография. - М.: МПГУ. – 2011. - 192 с. 4. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение. - 2010. - 232 с. 5. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного / Составители: Московкин Л.В., Щукин А.Н., - М.: Русский язык. Курсы. – 2010. - 552 с. 6. Комарова Е.В. Формирование лексических навыков в процессе обучения иностранному языку // Гуманитарные научные исследования. – 2015. - № 2. - URL: http://human.snauka.ru/2015/02/9664 (дата обращения: 20.11.2016). НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 319 УДК 37.022 Петрова Н.Ю. Педагогический потенциал изобразительного искусства по формированию коммуникативной компетентности школьников на искусства Pedagogical potential of art on the formation of communicative competence of students in art Петрова Н.Ю. Лицей № 25,г. Димитровград Natalia P. Lyceum № 25 g. Dimitrovgrad Аннотация. Статья посвящена роли искусства в развитие творческой личности школьника. Рассматривается педагогический потенциал изобразительного искусства в формирование коммуникативной компетентности ребенка. Ключевые слова: творческая личность, младший школьник, педагогический потенциал, коммуникативные универсальные учебные действия. Abstract. The article is devoted to the role of art in the development of the creative personality of the student. Discusses the educational potential of visual art in the formation of communicative competence of the child. Keywords: creative personality, a Junior high school student, pedagogical potential, communicative universal educational actions. Перед современной школой, активно внедряющей передовые программы и реализующей концепцию развивающего обучения, выделяется главная цель − развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического, гражданского общества. Одной из главных задач образовательной политики России на сегодняшний день является создание условий для достижения нового качества образования в соответствии с актуальными и перспективными потребностями современной жизни. А это в первую очередь - формирование в каждом ребенке творческой личности, креативного образа мышлении, формирование ключевых компетентностей школьников, в том числе коммуникативных компетенций как наиболее востребованных в современном мире. В связи с этим, активизация внимания к НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 320 вопросам творчества обусловлена тем, что только творческий человек способен осуществлять ответственный социальный выбор, принимать эффективные решения в условиях кардинальных преобразований, преодолевать кризисные ситуации и всевозможные трудности. Именно в процессе творчества происходят значительные изменения личности, укрепление и формирование характера, развиваются и укрепляются сила воли, стойкость и выдержка. Изменяется его сознание, его мировоззрение, глубина восприятия действительности. Занятия искусством в школе призвано сыграть особую роль в формировании творчески развитой, активной личности, развивая чувство гармонии. Художественный подход раскрывает широкие возможности для саморазвития, для всестороннего и продуктивного общения с окружающим миром, обеспечивая постижение тайны искусства. Человек начинает творить, преображая себя. Сущность педагогической деятельности, которая призвана актуализировать существенные свойства личности, переводить потенции в реальность, с одной стороны, и стремление исследователей наиболее полно использовать для оптимального достижения педагогических целей возможности как непосредственно самих субъектов педагогического процесса, так и внешних сил привело к введению понятия «потенциал» в педагогические науки. Это обуславливает особое значение научных понятий, служащих раскрытию изучаемых педагогических явленней. Среди понятий такого рода находится «педагогический потенциал» - понятие, еще не получившее своего исчерпывающего анализа. Исследование феномена педагогического потенциала изобразительного искусства невозможно без выявления сущности понятий «потенциал», НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 321 «педагогический потенциал», «потенциал культуры». В самом широком смысле понятие «потенциал» соотносится с понятиями «возможность» и «способность». Обращаясь к словарному понятию «потенциал» заметим, что последнее время оно получает все более широкое распространение в педагогической науке. Свидетельства тому разнообразны. В.В. Краевский в книге «Методология педагогического исследования» утверждает, что «вопреки застойным тенденциям последних десятилетий именно в это время методология педагогики накопила подлинно научный потенциал...» [10, c.5]. Укажем на название главы диссертации Соломатиной Т.Б. «Развитие дидактических принципов начального обучения и его содержательного потенциала» [15, с. 125] и на доклад Беляковой Н.В. «О потенциале невербального общения в педагогическом процессе» Научно-практической конференции по итогам 2000 г.[1, с.8], где словосочетание «педагогический потенциал» довольно часто употребляется в научной литературе. Даже из этого перечисления видно, что и само понятие «потенциал» и его сочетания с различными определениями входят в понятийно-терминологическую систему современной педагогики Сравнение понятий показал, что наряду с «педагогическим потенциалом» в рамках педагогики исследователями достаточно активно применяются понятия «воспитательный потенциал», «дидактический потенциал», «образовательный потенциал». Понятия не являются тождественными, но четко просматривается связующая их воедино и ограничивающая от аналогичных понятий в других науках особенность - актуализация потенциала оказывает прямое воздействие на развитие и формирование личности. Поэтому важно объединить все рассматриваемые в НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 322 педагогике аспекты потенциала единым — самым широким - понятием: понятием педагогического потенциала. Исследователями в области педагогики и психологии теоретически и практически доказано, что эффективным средством воздействия на нравственную сферу личности выступает искусство, в том числе изобразительное (Н.Б. Берхин, Л.С. Выготский, М.С. Каган, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский). Как отмечает исследователь Н.Б. Берхин, «механизм воздействия искусства на личность основывается на возбуждении эмоционального сопереживания реципиента художественному образу».[2,с.9] Природа изобразительной деятельности, ее гуманитарная функция привлекает внимание исследователей к выделению и изучению педагогических составляющих искусства. Кандидат педагогических наук И.И. Левкина определяет педагогический потенциал изобразительного искусства в общем смысле как «совокупность воспитательных и образовательных средств, запасов и возможностей, содержащихся в творческом наследии художников, которые могут быть использованы в целях формирования гуманной творческой личности». Изобразительное искусство как средство рассмотрено в исследованиях современных авторов и использовано при решении различных педагогических проблем, таких как: формирование образного мышления школьников патриотическое воспитание учащихся; эстетическое воспитание школьников; развитие творческих способностей учащихся; развитие духовного мира младших школьников; социальное воспитание младших школьников «группы риска»; развитие межличностного общения младших школьников [11, с.16-21]. В развитии первого компонента – мотивационного большую роль играет потенциал изобразительного искусства в духовно-нравственном НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 323 развитии и эстетическом восприятии мира, в воспитании художественного вкуса, интереса и потребности в общении с искусством. Только непосредственное переживание – испытанное чувство радости, восхищения, сострадания и т.д. – становится единственным, необходимым и достаточным основанием оценочного суждения. Пережить что-либо – это значит приобщить данное явление к своей личной жизни, и, напротив, если переживание не возникло, а увиденное и услышанное оказалось только понятым, усвоенным и осмысленным, оно может остаться в памяти, но не наложит отпечаток на характер, поступки, мироощущение личности. Деятельностный подход позволил выделить такую важную особенность изобразительной деятельности как потенциальность, которая состоит в возможности выполнения гуманитарной, информационной, коммуникативной, ценностно-ориентационной и нормативно-регулирующих функций. Таким жүктеу/скачать 4,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|