Сборник статей международной учебно-методической конференции

Библиографический список 

1.

 

http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/ 

2.

 

 http://www.nica.ru/ 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ 

ЮРИДИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 

 

Нурпеисова А.К., к.ю.н., доцент, Карагандинский экономический университет 

Казпотребсоюза 

 

В  настоящее  время  проблемы  перевода  высшего  образования  на  практико-

ориентированный,  компетентностный подход волнуют не только Казахстан.  

В  казахстанской  образовательной  сфере  накопилось  немало  вопросов,  связанных  с   

юридическим образованием, юридическим профессионализмом.  

В  чем  сущность  юридической  профессии  и  как  ей  учить?  Каким  образом  формировать 

профессиональные  навыки  и  компетенции  в  образовательном  процессе?  Как  это  осуществить? 

Какие  необходимо  использовать  инновационные  модели    обучения  студентами  юристами  по  

сферам юридической деятельности. Каковы они? Что необходимо для компетенции юристов? Вот 

тот  круг  вопросов,  который  возникают  перед  нами,  профессорско-преподавательским  составом 

факультета бизнеса и права КЭУ в процессе обучения наших студентов-юристов, магистрантов.  

И они актуальны не только для нас, казахстанских преподавателей!  

Под  профессиональной  компетентностью    мы  понимаем  способность  применения  своих 

личных возможностей в процессе  профессиональной деятельности. Лейтмотивом к  данной статье 

могут служить слова  великого Гете из «Фауста»: «Суха теория, мой друг, а древо жизни пышно 

зеленеет». 

661 

 

Молодежь,  составляющая  третью  часть  трудоспособного  населения  Казахстана,  занимает 

важное  место  в  системе  воспроизводства  и  развития  трудовых  ресурсов  и  является  основным 

инновационным  потенциалом.  И  от  того,  насколько  широко  молодежь  включена,  интегрирована 

во все сферы жизнедеятельности общества, будь-то экономическая, политическая или социальная 

во многом зависят темпы развития всего общества, уровень жизни населения страны.  

Н.А.  Назарбаев  в  Послании  Президента  РК - Лидера  нации  народу  Казахстана  «Стратегия 

«Казахстан -2050» Новый  политический  курс  состоявшегося  государства»  определил  «знания  и 

профессиональные  навыки    ключевыми  ориентирами  современной  системы  образования, 

подготовки и переподготовки кадров».[1] 

Специалист XXI века - высокопрофессиональная  личность,  способная  творчески  мыслить, 

принимать нестандартные решения и нести за них ответственность. 

Таким  образом,  современное  состояние  рынка  труда  Казахстана  диктует  необходимость 

дополнительного качества специалиста – как конкурентоспособность. 

Казахстанская  система  юридического  образования  предлагает  немало  механизмов  и 

инструментов  для    формирования  и  развития  профессиональных  компетенций  студентов, 

магистрантов,  а  также    ориентированные  и  на  использование  в  дистанционных  технологиях 

обучения. Однако, то, что юридическому образованию недостает практической направленности, в 

последнее  время  признают  все - профессора  и  преподаватели  вузов,  студенты,  практикующие 

юристы, занятые в различных сферах профессиональной деятельности, руководители судебных и 

правоохранительных  органов,  государственных  структур  и  бизнес - сообщества.  На  данный 

момент    все  потребители  образовательных  услуг  одинаково  остро  испытывают  необходимость  в 

привлечении  компетентных  юридических  кадров.   И  это,  как  ни  парадоксально,  при  огромном 

количестве  существующих  в  стране  юридических  вузов,  выпускники  которых  ежегодно 

пополняют казахстанское профессиональное юридическое сообщество.   

На современном этапе для вузов актуальна задача изменения системы обучения – необходимы 

не  только  высокий  уровень  теоретической  подготовки  по  юриспруденции,  но  и  выработка 

практических навыков применения этих знаний, формирование профессионального правосознания 

на возможно более раннем этапе подготовки молодого специалиста.  

Что  касается    нашего  факультета  бизнеса  и  права,  то  в  этой  связи    предусмотрены 

производственная (профессиональная) и преддипломная  практика обучающихся как на очной, так 

и  заочной  форме  дистанционного  обучения  по  специальности  «Юриспруденция»,  которые 

являются  частью  подготовки  специалистов-юристов  и  направлена  на  закрепление  знаний, 

полученных  в  процессе  обучения.  Целью  прохождения  студентами    производственной  практики 

является  закрепление  ключевых  компетенций,  приобретение  практических  навыков  и  опыта 

профессиональной деятельности на основе полученных теоретических знаний. Задачами практики 

студентов  являются:  выполнение  работ,  предусмотренных  программой  практики;  изучение  и 

анализ  организационной  структуры  органа,  в  котором  студент  проходит  производственную 

практику; его задачи и функции; приобретение навыков  и опыта профессиональной деятельности 

на  основе  полученных  теоретических знаний. У выпускников юридической специальности  тема 

дипломной  работы  должна  быть  сопряжена  с  местом  прохождения  преддипломной  практики, 

имеют место  целевые или, так называемые,   заказные дипломные проекты. Помимо этого в плане 

юридических  кафедр:  Правового  регулирования  экономических  отношений    (ПРЭО)  и 

Общеюридических  и  специальных  дисциплин  (ОЮСД)  предусмотрено  проведение    круглых 

столов,  научно-методических  конференций,  встреч  с  работодателями:  судьями,  прокурорами, 

следователями,  адвокатами,  нотариусами  и  др.;  чтение  «лекции  на  двоих» (занятие  проводят 

приглашенный работодатель и лектор)  т.д.  

Процесс обучения должен быть приближен к реальным условиям. Деловые игры (ДИ) - одна 

из активных методик обучения. Деловая игра на юридическом факультете вуза представляет собой 

воспроизведение  деятельности  участников  процесса,  игровое  моделирование  правоотношений. 

Учебные ДИ позволяют активизировать учебный процесс и существенно ускорить формирование 

у студентов комплекса теоретических знаний, умений и навыков, которые влияют на повышение 

эффективности деятельности практикующего юриста.  

В этой связи, традиционно каждый выпускной курс готовит деловую  (ролевую) игру «Час 

суда».  В  свою  очередь  учебное  телевидение  вуза  осуществляет    запись:  и  видео-лекций,  и 

«платиновых лекций» работодателей, а также и «Часа суда».  

В  рамках  международного  сотрудничества  вуза  и  укрепления  связи  между  юридическим 

образованием  и  профессиональным  сообществом  преподаватели  и  студенты  юридического 

662 

 

факультета участвуют в работе «Зимней академии юристов»  в Сочинском институте Российского 

университета  дружбы    народов  (РУДН)  в  Адлере.  Впрочем,  речь  идет  о  краткосрочной 

стажировке,  оказавшейся  весьма  продуктивной  в 2014-2015 учебном  году:  это    было  живое, 

профессиональное  общение с ведущими учеными и практиками из 14-ти вузов  стран ближнего 

зарубежья, 11- ти субъектов Российской Федерации. Во время работы зимней академии нам были 

представлены  программы  клинического  юридического  образования: «Защита  прав  человека», 

«Правовое  обеспечение  бизнеса»  и  др.,  а  также  учебник  под  общей  редакцией  зав.  кафедрой 

теории  и  истории  государства  и  права  РУДН,  д.ю.н.,  профессора  Немытиной  М.В. 

«Профессиональные  навыки  юриста»,  содержащий  инновационную  модель  обучения 

профессиональным  (практическим)  навыкам  юриста.  Где  автор  образно  говорит  о  том,  что  

«…Сегодняшнего  выпускника  юридического  вуза  можно  сравнить  с  выпускником  автошколы, 

которого  заставили  выучить  в  теории  правила  управления  автомобилем,  правила  дорожного 

движения,  даже  устройство  технической  части  автомобиля,  но  при  этом  ни  разу  не  посадили  за 

руль…»[2,с.23].  Надо  сказать,  что  наряду  с  научно-практическим  материалом  по  темам  курса, 

способствующим  формированию  у  студентов  знаний,  в  учебнике  содержатся  разработки 

семинарских занятий, имитирующих профессиональную деятельность юриста и направленных на 

формирование практических навыков: коммуникативного взаимодействия, выработки позиции по 

делу,  работы  с  документами,  выбора  этически  верного  варианта  поведения,  разрешения 

юридического  конфликта,  публичного  выступления  в  условиях  состязательного  процесса  и  др., 

кстати, такого рода разработки у нас в КЭУ имеются по всем направлениям: и экономическим, и 

юридическим. По  мере  общения  участники  зимней  академии:  практикующие  судьи,  адвокаты, 

преподаватели,  магистранты,  пришли  к  единому  мнению  о  том,  что  на  современном  этапе 

развития  общества  и  государства,  в  век  информационных  технологий,  студенты,  обладающие  в 

основном  клиповым  мышлением,  лучше  воспринимают  «картинки  с  образами».  Поэтому 

необходимо  отходить  от  традиционных  методов  преподавания  (чтение  лекций,  устный  опрос  и 

т.д.), наиболее эффективнее использовать интерактивные методы.   

Сущность и содержание профессии юриста выражается в том, что юрист призван охранять и 

защищать  право  и  права  человека  от  различных  посягательств  и  обеспечивать  их  реализацию  в 

обществе. «Право»  и  «права» - это  две  органично  связанные  друг  с  другом  категории.  Чтобы 

понять  эту  взаимосвязь,  достаточно  взять  на  вооружение  известную  формулу: «Там,  где  есть 

право, есть права человека». За годы обучения в вузе студент получает вполне достаточный объем 

общих  и  специальных  знаний,  подкрепленный  определенным  набором  умений  и  навыков  с  тем, 

чтобы  работать  на  должностях,  которые  должны  замещаться  специалистами  с  высшим 

образованием  данного  профиля.  В  то  же  время  этот  выпускник,  как  правило,  не  в  полной  мере 

умеет мобилизовать и эффективно применять полученные знания и навыки для самостоятельного 

решения  конкретных  профессиональных  задач,  иначе  говоря,  не  достигает  уровня 

компетентности,  необходимого  для  быстрого  и  полноценного  включения  в  свою 

профессиональную  деятельность. Вместе с тем, представители  работодателей  подчеркивают, что 

скорее заинтересованы в базисной готовности к работе в целом, чем в специальной подготовке к 

конкретным операциям и стали в этой связи предлагать свои формулировки и проекты.  

В целом же, в результате дискуссий между представителями образовательного сообщества и 

работодателей  стала  проясняться  необходимость  описания  нового  типа  образовательного 

результата,  не  сводимого  к  элементарной  или  простой  комбинации  сведений  и  навыков, 

ориентированных  на  решение  актуальных  задач.  Этот  тип  образовательных  результатов  и  стал 

называться компетентностями.  

Нельзя  не  согласиться  с  мнением  д.ю.н.  Бусурманова  Ж.Д… «Как  известно,  Казахстан 

первым  на  постсоветском  пространстве  перешел  на  европейские  стандарты – трехзвенную 

систему  высшего  образования.  Изначально  Болонская  конвенция  объединяла  вузы,  которые 

должны  были  решить  экономические  проблемы  Евросоюза,  при  этом  каждый  вуз  имел 

возможность  сохранить  свои  особенности,  взяв  из  этой  конвенции  лишь  нужные  ему  элементы. 

Будущие  юристы,  которые  завтра  станут  адвокатами,  прокурорами,  следователями,  судьями,  в 

вузе  должны  научиться  грамотно  излагать  свои  мысли,  доказывать,  обосновывать,  а  мы 

исключили для них такую возможность. Время лекционного занятия сократили с 1 часа 20 минут 

до 50 минут. Когда тут практиковаться убедительно и «стройно» говорить? Тут бы лекцию успеть 

прочитать. То есть преподаем мы теперь бегом, «галопом по Европам», а потом сдача в тестовой 

форме, и снова студент не рассуждает, потому что не преподаватель принимает у него экзамен, а 

компьютерщик.  Так  называемый  ВОУД  (внешняя  оценка  учебных  достижений) – это  тоже 

663 

 

тестирование,  посредством  которого  проверяют,  насколько  качественно  вуз  готовит  студентов. 

Если студент не пройдет этот тест, то пятно ляжет на его преподавателя, на кафедру, на факультет 

и вуз в целом, поэтому мы вынуждены в течение четырех лет обучения натаскивать его, заставлять 

заучивать  разные  варианты  тестов.  В  конце  концов,  мы  выпускаем  юристов,  которые  не  могут 

размышлять,  не  могут  отстаивать  свое  мнение.  Представьте,  как  такой  адвокат  в  суде  будет 

защищать  клиента?  Как  прокурор  будет  аргументировать  предъявленное  обвинение?  Это 

серьезнейшая проблема, и с каждым годом она становится актуальнее!...».[3].  

В этой связи, в  нашем  университете,  некоторые  дисциплины юридической  специальности  

студенты сдают устно, к примеру: Конституционное право РК, Уголовное право РК, Адвокатура, 

Гражданско-процессуальное право. А также  и выпускники – юристы Государственные экзамены 

сдают устно. 

Очевидно,  что  главной  задачей  и  является  формирование  образовательного  процесса  в 

целом с ориентацией на результат общей работы – подготовку выпускников с достаточно высоким 

уровнем  профессиональной  компетентности.  Выпускник  будет  готов  решать  большинство 

профессиональных  задач,  если  поймет  структуру соответствующих  компетентностей  и  функции, 

научится  выстраивать  логику  решения  возникающих  задач  и,  конечно  же,  получит  достаточный 

объем практики в их решении.  

На наш взгляд, особенность педагогических целей по развитию компетентностей состоит в 

том, что они достигаются не столько в результате действий преподавателя, сколько в результате 

осознанной  собственной  деятельности  обучаемого,  т.е.  его  целенаправленного  развития  в 

процессе  усвоения  определенного  опыта.  Студент  на  всем  протяжении  своего  обучения 

анализирует  образовательный  процесс  с  позиций  развития  у  него  компетентностей,  и  после 

выпуска он должен четко сформулировать приобретенные (сформированные) у него за годы учебы 

компетентности и оценить их уровень. 

 

 

Библиографический список: 

 

1.

 

 Послание  Президента  Республики  Казахстан - лидера  нации  Н.А.  Назарбаева  народу 

Казахстана  Стратегия  «Казахстан-2050»  Новый  политический  курс  состоявшегося 

государства// Казахстанская правда от 2.02.2013 года № 40-41 

2.

 

   Немытиной М.В. «Профессиональные навыки юриста».М.:Юрайт,2014.-211с. 

3.

 

Бусурманов 

Ж.Д. 

http://gazeta.caravan.kz/articles/evropejjskaya-sistema-vysshego-

obrazovaniya-zavela-nas-v-tupik-articleID117690.html