Пайдаланылған əдебиеттер тізімі

655 

 

6.

 

Қазақстан Республикасы “Білім мемлекеттік бағдарламасы” / Қазақстан мұғалімі. 

– 2000. - №33-34 

7.

 

Таубаева  Ш.Т.,  Лактионова  С.Н.  Педагогическая  инноватика  как  теория  и 

практика нововедений в системе образования: научный фонд и перспективы развития (Книга 1). – 

Алматы: Научно-издательский центр “Ғылым”,-2001. 

8.

 

Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология учебно-воспитательного процесса. 

Усть-Каменогорск.-1999. 

 

 

 

АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ 

ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ МЕЖДУ РОССИЕЙ И 

РЕСПУБЛИКОЙ КАЗАХСТАН 

 

Тюпакова Н. Н., Бочарова О.Ф. 

Россия, Кубанский государственный аграрный университет 

 

 

В  настоящее  время  в  мировой  образовательной  среде  ведется  поиск  методов  обучения  в 

целях гармонизации высшего образования в условиях глобализации и интеграции во всех сферах 

общественной жизни. 

Единое  образовательное  пространство  должно  позволить  национальным  системам 

образования  взять  все  лучшее,  что  есть  у  вузов-партнеров  за  счет  повышения  мобильности 

студентов, преподавателей, управленческого персонала, укрепления связей и сотрудничества для 

обогащения  существующих  образовательных  программ  инновационными  элементами  и  для 

развития совместных образовательных программ. 

Стратегическим трендом развития вузов России стали требования федерального закона «Об 

образовании  в  Российской  Федерации»,  государственные  программы  «Развитие  образования»  на 

2013-2020 гг., «Развитие науки и технологий», дорожная карта «Изменения в отраслях социальной 

сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»[1, 2].  

Вступление  России  в  Болонское  соглашение  предусматривает  переход  на  подготовку 

бакалавров  и  магистров  по  экономическим  специальностям  в  рамках  требований ФГОС  ВПО по 

соответствующему 

направлению 

«Экономика» 

и 

избранному 

профилю 

подготовки. 

Общеобразовательная  программа  каждого  профиля  содержит  соответствующие  цели  и  задачи, 

имеет учебный план по дисциплинам общенаучного цикла и профессионального цикла. 

При  реализации  образовательных  программ  по  каждому  профилю  формируется  перечень 

дисциплин,  позволяющих  сформировать  матрицу  общекультурных  и  общепрофессиональных 

компетенций,  которая  устанавливает  взаимосвязь  между  каждой  компетенцией  и  дисциплинами, 

задействованными в ее формировании. 

С 1 сентября 2014 года бакалавр может получить квалификацию академического бакалавра 

или квалификацию прикладного бакалавра. 

Согласно требованиям Министерства образования и науки РФ, не менее 50% трудоемкости 

общеобразовательной  программы  прикладного  бакалавриата  должны  составлять  практические 

занятия  и  практики  (учебная,  производственная,  преддипломная),  что  значительно  больше,  чем 

для академического бакалавриата. 

Практикоориентированность закрепляется еще и тем, что их подготовка осуществляется по 

образовательным  программам,  где  учитываются  пожелания  потенциальных  работодателей.  В 

таких  специалистах  заинтересованы  сами  работодатели,  которые  активно  принимают  участие  в 

разработке  учебных  планов.  При  этом  производственная  практика  проводится  в  организациях  у 

работодателей  под  руководством  специалистов  для  освоения  основных  профессиональных 

компетенций.  

Практическая  часть  получения  профессиональных  знаний  предусматривает  участие 

студентов в выполнении научных работ совместно с практическими работниками (бухгалтерами, 

экономистами,  финансистами  и  профильными  специалистами-агрономами,  зоотехниками, 

инженерами).  

Примечательно, что у преподавателей, как научных руководителей появляется возможность 

работать  с  потенциальными  работодателями  по  совместной  научно-исследовательской  работе  с 

656 

 

заключением  договора  на  научное  сотрудничество  с  внедрением  в  производство  научных 

разработок. 

Это  значит,  что  учебный  процесс  как  явление  многоплановое  и  творческое,  должен 

стимулировать включенность студентов в исследовательскую работу, научный поиск, в вузовскую 

науку.  

Свобода в исследованиях и профессиональной подготовке, открытость для диалога, создают 

возможность  преподавателям  поделиться  знаниями  с  помощью  исследований  и  инноваций  со 

студентами, имеющих право и желание повысить свои знания. 

В  этом  направлении  имеются  неограниченные  возможности  любой  кафедры,  в  любой 

учебной  дисциплине  путем  методических  приемов,  способов  увлечь,  научно  заинтриговать 

изучаемым предметом студента, привлечь его к научной разработке. 

Исследовательская деятельность преподавателей кафедры финансов позволяет им успешно 

руководить научной работой студентов.  

Тематика выпускных работ разрабатывается с учетом основных направлений исследований 

кафедры  финансов  и  лучшие  выпускные  работы  принимают  участие  в  конкурсах  студенческих 

научных работ. 

Результаты  научных  студенческих  работ  включаются  в  кафедральный  отчет  по  основной 

теме  исследования,  что  позволяет  студентам  осознать  ценность  и  результативность  своей 

исследовательской  работы,  в  которой  отношения  студента  и  преподавателя  становятся 

партнерскими. 

Студенты начинают осознавать ценность и результативность исследовательской работы, их 

труд реализуется статьями в сборниках научных трудов и докладах на научных конференциях. 

Стало  традицией  ежегодное  с 2014 г.  проведение  Международных  студенческих  научных 

интернет-конференций  с  выпуском  сборников  статей.  Участие  в  конференции  одновременно 

приняли  в 2014 г.  пять  вузов  из  четырех  стран:  России,  Казахстана,  Украины  и  Республики 

Беларусь.  При  организации  конференции  впервые  была  применена  инновационная  форма 

взаимодействия и внедрена технология краудсорсинга в межвузовское научное сотрудничество. 

По  результатам  двух  интернет-конференций (2014 г.  и 2015 г.)  изданы  сборники  научных 

статей  «Развитие  налоговых  систем  России,  Украины,  Казахстана,  Республики  Беларусь» – 

Краснодар: КубГАУ, 2014. – 316 с. и «Развитие налоговых систем России, Казахстана и Беларуси в 

условиях трансформации национальных и международных финансовых систем» – Волгоград: Изд-

во ВолГУ, 2015. – 232 с. 

В  рамках 50-летия  Карагандинского  экономического  университета  Казпотребсоюза 

проведена III Ежегодная  Международная  студенческая  научная  интернет-конференция  на  тему: 

«Проблемы  и  перспективы  развития  финансовой  и  налоговой  политики  в  условиях 

турбулентности мировой экономики».  

Пять вузов-участников из трех стран: России, Казахстана и Республики Беларусь в режиме 

онлайн-трансляции – интернет-телемоста  организовали  одновременное  заслушивание  и 

обсуждение  научных  докладов  студентов  и  магистрантов  заинтересованных  в  исследовании 

научно-практической проблематики в области налогообложения и государственных финансов. Все 

заявленные  студентами  статьи  будут  опубликованы  в  сборнике  по  материалам  юбилейной 

конференции, проводимой Карагандинским экономическим университетом Казпотребсоюза.  

Интеграция  межвузовских  исследований  студентов  и  научных  руководителей  стала 

результатом  этих  конференций.  Материалы  сборников  помогут  расширить  тематику  курсовых, 

дипломных и выпускных квалификационных работ. 

Сейчас общество становится информационным, что изменяет требования самого студента к 

системе  образования.  Поэтому  на  преподавателей  вузов  возлагаются  новые  задачи:  создание 

актуального знания на базе научных исследований и его постоянное обновление, активная работа 

в  информационной  среде.  Создание  информационных  порталов  и  сайтов  кафедр  является 

образовательным  ресурсом  и  должно  активно  использоваться  не  только  в  интересах 

совершенствования методической и учебной работы, но и для формирования у студентов умения и 

навыков самостоятельной работы в современной информационной среде.  

Возрастающий интерес к высокопрофессиональным кадрам со стороны работодателей, рост 

конкуренции между учебными заведениями требуют от руководителей и преподавателей, с одной 

стороны, расширения круга преподаваемых дисциплин, а с другой, – более узкой специализации, 

новых подходов к изучению предметов, разработки новых методик преподавания.  

657 

 

Совершенствование  учебного  процесса,  в  рамках  Болонской  конвенции  невозможно  без 

постоянного обновления содержания и форм обучения. 

В  процессе  обучения  взаимодействуют  две  стороны – преподаватель  и  обучаемый. 

Педагогикой разработано множество форм и методов обучения. Методы обучения – это способы 

работы  преподавателя  и  студентов,  при  помощи  которых  достигается  овладение  знаниями, 

умениями  и  навыками,  формируется  мировоззрение  и  развиваются  интеллектуальные 

способности. 

Ведущая  роль  преподавателя  заключается  в  формировании  не  только  предметных  знаний, 

умений  и  навыков,  но  и  мировоззрения,  познавательных  и  творческих  способностей  студентов. 

Преподаватель обязан вовлекать студентов в активную деятельность в образовательном процессе. 

Особое  место  в  учебном  процессе  занимает  формирование  у  студентов  стремления  к  научному 

познанию, навыков к научному кругозору. 

В  высших  учебных  заведениях,  по  мнению  ведущих  ученых,  применяются  шесть  методов 

обучения: монологический, диалогический, показательный, эвристический, программированный и 

алгоритмический.  Этим  методам  обучения  соответствуют  определенные  методы  преподавания: 

информационный,  объяснительный,  инструктивный,  стимулирующий,  побуждающий  и  методы 

учения:  репродуктивный,  исполнительский,  практический,  частично-поисковый  и  поисковый. 

Принципиальным  отличием  разных  методов  обучения,  преподавания  и  учения  является  степень 

участия  обучаемых  в  образовательном  процессе.  Как  правило,  она  повышается  от 

монологического  к  алгоритмическому,  от  информационного  к  побуждающему,  от 

репродуктивного  к  поисковому.  Вышеизложенный  вывод  нами  используется  как  научно-

педагогическая  база  для  совершенствования  самостоятельной  работы  студентов  при  изучении 

налоговых дисциплин. 

Каждому  методу  обучения  присущи  свои  формы  занятий  и  виды  самостоятельной  работы 

студентов.  Самостоятельная  работа  студентов  осуществляется  при  всех  методах  обучения  и  в 

зависимости от метода переходит из одного качества в другое. Например, форма занятий лекция 

относится  к  монологическому  методу  обучения  с  определенными  приемами  самостоятельной 

работы, например, восприятие и запись ее содержания и обработка материала после лекции. 

В  то  же  время  лекция  может  быть  отнесена  к  поисковому  или  алгоритмическому  методу 

обучения, если она будет подготовлена и проведена как проблемная лекция или лекция на основе 

опорного конспекта, раздаточного материала, а также лекция с использованием мультимедийной 

техники.  Такие  формы  лекций  требуют  большой  и  напряженной  совместной  работы,  как 

преподавателя,  так  и  студентов.  Для  подготовки  к  лекции  с  использованием  алгоритмического 

метода  преподаватель  определяет  тему  и  подробный  план  лекции  в  виде  опорного  конспекта.  В 

нем  выделяются  основные  дидактические  единицы,  приводятся  ссылки  на  используемые  при 

чтении  лекции  иллюстративные  материалы  и  наглядные  пособия,  список  литературы.  Получив 

опорный  конспект,  студенты  меньше  тратят  времени  на  конспектирование,  а  больше  на 

осмысление  излагаемого  материала,  участвуют  в  нахождении  ответа  на  поставленные  вопросы. 

Опорный конспект можно использовать в реализации частично-поискового метода. 

Так,  по  дисциплине  «Налоги  и  налогообложение»  для  студентов  по  специальности 

«Финансы и кредит» по многим темам используются при чтении лекции слайды, составленные с 

помощью программы Power Point.  

В  этом  случае  студенты  должны  самостоятельно  проработать  учебный  материал  по  его 

вопросам, законспектировать по рекомендуемой литературе ответы на все поставленные вопросы 

и  подготовиться  к  обсуждению  учебного  материала  по  теме  лекции  на  семинарском  занятии. 

Самостоятельная подготовка ответов по части вопросов требует поискового метода, а по другим 

вопросам преподаватель иллюстрирует поисковый характер получения ответа на лекции. 

Эффективным  методом  при  чтении  лекций  по  дисциплине  «Налоги  и  налоговая  система» 

является использование раздаточного материала, который высылается студентам по электронной 

почте.  В  раздаточном  материале  содержатся  нормы  налогового  законодательства,  на  запись 

которых уходит много лекционного времени. Кроме того, в раздаточные материалы  включаются 

примеры,  иллюстрирующие  определенные  положения  нормативных  актов,  методики  налоговых 

расчетов,  а  также  структурно-логические  задания  для  подготовки  к  семинарскому  или 

практическому  занятию.  Использование  раздаточного  материала  позволяет  высвободить 

лекционное  время  для  разъяснения  наиболее  сложных  теоретических  положений  и  норм 

налогового  законодательства  и  освещения  проблемных  вопросов  практики  российского 

налогообложения.  

658 

 

Предварительное  задание  студентам  по  самостоятельному  изучению  элементов  налога  по 

Налоговому  Кодексу  для  подготовки  к  следующей  лекции  позволяет  на  лекции  больше  уделить 

внимания  методике  исчисления  налоговых  обязательств,  привести  конкретные  примеры  или 

поставить  на  обсуждение  проблемные  вопросы.  Такая  методика  способствует  эффективной  (с 

высокими результатами овладения знаниями, умениями) самостоятельной работе по специальным 

дисциплинам.  

Навыки  поисковой,  познавательной  деятельности,  умение  рационально  организовать  ее, 

приобретенные  в  период  обучения, – прочная  гарантия  такого  же  отношения  будущего 

специалиста к своей профессиональной деятельности. 

Практика показала, что при работе в налоговой сфере, специалисты, имеющие классическое 

экономическое образование, сталкиваются с вопросами, решение которых с помощью полученных 

знаний  не  представляется  возможным.  Эти  вопросы  способен  решить  специалист,  обладающий 

комплексными знаниями, основанными на научном подходе к проблемам налогообложения.  

Специфичность  налоговой  сферы  требует  сочетания  знаний  экономических  и  правовых,  и 

вместе с тем, в налогообложении, имеется много элементов, присущих только налоговой сфере.  

Подготовку  специалистов  более  широкого  профиля  предусматривают  магистерские 

программы,  в  которых  вуз  имеет  право  самостоятельно  корректировать  программы  обучения  с 

учетом потребности рынка труда.  

При  подготовке  экономистов,  финансистов,  бухгалтеров,  менеджеров  и  юристов 

необходимы  комплексные  знания  и  дисциплины,  обеспечивающие  комплексную  подготовку 

управленческих кадров, им необходимы глубокие знания в области экономики, финансов, права, 

налогообложения, бухгалтерского учета.  

В  современных  условиях  требованиями  к  системе  высшей  школы  определены  формы 

реализации  образовательных  программ,  предусматривающих  организацию  международной 

академической мобильности профессорско-преподавательского состава для чтения лекций, обмена 

опытом  по  организации  инновационных  форм  обучения,  а  также  академический  обмен 

студентами, аспирантами, докторантами.  

Академическая  мобильность – это  одно  из  важнейших  направлений  процесса  интеграции 

российских  вузов  в  международное  образовательное  пространство,  что  выражается  в 

гармонизации  образовательных  подходов,  стандартов,  учебных  планов  в  университетах  разных 

страна мира.  

Академический  обмен  стал  необходимой  частью  международной  деятельности  вузов 

России.  Индикаторы  мобильности  имеются  в  различных  отчетных  формах  Министерства 

образования и науки РФ как показатели эффективности деятельности вузов. 

В  настоящее  время  на  факультете  «Финансы  и  кредит»  академическая  мобильность 

реализуется через: 

– индивидуальную инициативу; 

– 

академическую 

и 

научно-исследовательскую 

деятельность 

профессорско-

преподавательского состава; 

– организацию академического обмена студентами. 

В  рамках  сотрудничества  между  Кубанским  государственным  аграрным  университетом  и 

Карагандинским  экономическим  университетом  Казпотребсоюза  проведена  работа  по 

организации обучения в нашем университете студентов из Казахстана сроком 1 семестр.  

Первоначальным  этапом  стали  результативные  визиты  по  международной  академической 

мобильности профессорско-преподавательского состава вузов-партнеров. 

В апреле 2014 г. состоялся визит в КубГАУ, для чтений лекций д.э.н., профессора Сембекова 

А.К.  и  к.э.н.,  доцента  Улакова  Н.С.  из  Карагандинского  экономического  университета.  Был 

проведен  круглый  стол  на  тему  «Актуальные  вопросы  финансово-кредитной  сферы  и  налоговой 

политики России и Республики Казахстан». 

В апреле 2015 г., ответный визит в Караганду, для чтения лекций д.э.н., профессорами, Н. В. 

Липчиу, Н. Н. Тюпаковой, Л. К. Улыбиной.  

Проведены  два  круглых  стола  на  тему  «Взаимодействие  финансовых  и  налоговых  сфер 

государств-участников  ЕАЭС»  и  «Национальные  страховые  рынки  Казахстана  и  России  в 

условиях общего страхового пространства ЕАЭС».  

Была  достигнута  договоренность  об  обмене  студентами  учетно-финансового  факультета 

Карагандинского  экономического  университета  Казпотребсоюза  и  получены  заявки  на  обучение 

659 

 

студентов-бакалавров  в  КубГАУ  по  направлению  Экономика,  профиль  «Финансы  и  кредит» – 3 

студента  и  профиль  «Бухгалтерский  учет,  анализ  и  аудит» – 1 студент  в 1 семестре 2015-2016 

учебного года. 

Вторым  этапом  была  проведена  работа  по  разработке  и  согласованию  «Соглашения  о 

программах  академических  обменов  между  университетами-партнерами  и  трехстороннего 

«Договора  на  обучение  по  программам  академической  мобильности»  между  «Принимающим 

вузом», «Направляющим вузом» и «Обучающимся».  

Целью  заключения  Соглашения  между  вузами-партнерами  являются  отношения 

сотрудничества  в  области  образования,  способствующие  развитию  академических  контактов, 

совместных научных исследований и программ в области образования. 

В  данных  документах  были  определены  общие  положения,  права,  обязанности  вузов-

партнеров и обучающихся. 

Третий  этап  был  наиболее  проблемным  в  методологическом  плане  и  согласовании 

документов. 

К приказу о прохождении обучения и приему иностранных студентов в КубГАУ необходимо было 

согласовать  рабочий  учебный  план  по  каждому  профилю  и  курсу  с  учебными  планами  в 

Карагандинском экономическом университете Казпотребсоюза. 

В  образовательном  процессе  самым  важным  является  учебный  план  профиля  и  его 

согласованность по дисциплинам в объемах обучения в зачетных единицах (КубГАУ) и кредитах 

ECTS в Карагандинском экономическом университете Казпотребсоюза.  

Для полной согласованности количества зачетных единиц, с учетом пройденных дисциплин 

в  своем  вузе,  по  желанию  студентов  были  выбраны  дополнительно  дисциплины,  изучаемые  в 

нашем  вузе  на  следующем  курсе.  Таким  образом,  на  основании  транскрипта  (документа, 

подтверждающего  выполнение  учебного  плана  по  дисциплинам  профиля  в  своем  вузе)  по 

каждому  студенту  разрабатывались  индивидуальные  учебные  планы  и  графики  посещения 

занятий по закрепленным группам профиля и курсу обучения. 

По  окончанию  семестра  результаты  обучения  в  КубГАУ  были  внесены  в  официальный 

документ  европейской  практики  «Соглашение  об  обучении» (ЕСТS Learning Agreement), 

включающее в себя раздел, который заполняется вузом, отправляющим студента на обучение 

и  вузом,  принимающим  с  такой  формулировкой: «Мы  подтверждаем,  что  предложенная 

программа обучения утверждена». 

Это  соглашение  подписывают  сам  студент  и  руководители  (декан  факультета,  проректор) 

направляющего и принимающего вузов. 

Перевод оценок в личном деле студентов осуществляется в соответствии с Положением по 

перезачету  кредитов ECTS Карагандинского  экономического  университета  Казпотребсоюза  в 

форме заполнения транскрипта. 

В  период  обучения  студентов  из  Караганды  в  ноябре 2015 г.  состоялся  второй  визит  в 

рамках научного гранта профессора Сембекова А. К. и доцента Улакова Н. С.  

При  встрече  с  ректором  А.  И.  Трубилиным,  обсуждались  вопросы  развития  совместных 

научных исследований и программ в области образования.  

Проведен  международный  круглый  стол  «Актуальные  вопросы  финансов  в  современных 

условиях»  по  научно-исследовательской  работе  со  студентами  и  преподавателями  факультета 

«Финансы и кредит» с участием иностранных преподавателей и специалистов-практиков.  

Вопросы,  поднятые  на  заседании  круглого  стола,  нашли  отражение  в  согласованных 

мероприятиях дальнейшего научного сотрудничества по проблемам развития страховых рынков и 

совершенствования  системы  налогообложения  в  условиях  интеграции  Евразийского 

Экономического Союза. 

Академическая  мобильность – это  не  только  учеба,  это  общение,  активное  участие  в 

художественной  самодеятельности  студентов  из  Карагандинского  экономического  университета 

Казпотребсоюза,  изучение  культуры,  преодоление  национальной  замкнутости.  В  рамках 

культурной  программы  визита  была  организована  поездка  в  Сочи  преподавателей  с 

обучающимися студентами из Карагандинского экономического университета. 

660 

 

В  целях  организации  международной  академической  мобильности,  формирования 

инновационной  образовательной  среды  и  приглашения  для  обучения  наших  студентов  в 

Карагандинский  экономический  университет,  профессором  Сембековым  А.  К.  была  прочитана 

лекция  на  тему  «Организация  учебного  процесса  по  программам  бакалавриата  и  магистратуры 

направления «Экономика», предложены учебные планы и магистерская программа для изучения и 

согласования по разработке и реализации совместных образовательных программ. 

Доцентом  Улаковым  Н.  С.  был  показан  видеоролик  об  университете,  об  организации 

учебного  процесса  по  налоговым  дисциплинам  в  созданном  Учебно-инновационном  комплексе 

«Электронном  налоговом  комитете».  Это  позволяет  изучить  комплексную  автоматизацию 

деятельности  налоговых  комитетов  Республики  Казахстан,  их  взаимодействие  с  бюджетной, 

банковской системами. 

Необходимость совместного обучения знаниям по налогообложению связано с интеграцией 

Казахстана  и  России  в  Евразийский  Экономический  Союз  и  потребностью  бизнеса  знаний  по 

налоговым системам обеих стран. 

Результатом совместной научной и образовательной деятельности за три года стало издание 

совместных  учебных  пособий,  проведение 3 международных  интернет-конференций  с  изданием 

сборников, участие в грантовом проекте и издание двух монографий в Казахстане. 

Для  обеспечения  гармонизации  системы  высшего  образования  необходимо  обеспечить 

максимально сравнимые, однотипные образовательные программы (модули по профессиональным 

дисциплинам  бакалавриата  и  магистратуры),  введение  единых  или  поддающихся  перерасчету 

систем  образовательных  кредитов  (зачетных  единиц),  одинаковых  форм  фиксирования 

получаемых  квалификаций,  взаимной  признаваемости  академических  квалификаций,  развитых 

структур обеспечения качества образования.  

Несмотря  на  возникающие  проблемы,  необходимо  искать  и  развивать  различные  формы 

осуществления академической мобильности для студентов и преподавателей. 

 

жүктеу/скачать 8,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: