Сборник тезисов 30 мая, 2018 г



Pdf көрінісі
бет134/269
Дата03.01.2023
өлшемі14,01 Mb.
#60284
түріСборник
1   ...   130   131   132   133   134   135   136   137   ...   269
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 
ИНФОРМАЦИОННЫХ
 
ТЕХНОЛОГИЙ
 
НА
 
УРОКАХ
 
ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ
 
 
Сюркова Е. Н.
Государственное учреждение образования «Гимназия №27 г.Минска»
Аннотация. В работе описываются возможности применения информационных технологий и продук-
тов в общеобразовательной деятельности, а также результаты их применения.
Информация всегда играла чрезвычайно важную роль в жизни человека и общества
Всем знакомо высказывание о том, что владеющий информацией владеет всем миром. Сегодня 
эта мысль актуальна как никогда, недаром сейчас активно формируется так называемое ин-
формационное общество – общество, в котором информация, ее обработка и хранение играет 
ключевую роль в существовании человечества.
С давних времен сбор и систематизация сведений об окружающем мире помогали чело-
веку выживать в нелегких условиях – из поколения в поколение передавался опыт и навыки 
изготовления орудий охоты и труда, создания одежды и лекарств. Информация постоянно об-
новлялась и дополнялась – каждое изученное явление позволяло перейти к чему-то новому, 
более сложному, и школа, образование играло здесь решающую роль, ведь именно образова-
ние как социальный институт должно было гарантировать «правильность» передаваемого зна-
ния. Однако, как меняется образование тогда, когда информации слишком много, она сложна, 
многослойна? Школа должна научить ребенка не просто усвоить какие-то знания, зазубрить 
их, но и в первую очередь критически мыслить, работая с огромными информационными мас-
сивами, искать и выбирать необходимые данные, отличать ложную информацию от истинной. 
Мои исходные позиции таковы: 
 
Традиционные методы и приемы обучения не в полной мере способствуют развитию и 
саморазвитию учащихся в условиях современного информационного общества; 
 
Использование на уроках информационных и ИКТ способствует изменению методов и 
приемов обучения, структурированию элементов урока, увеличению объема получаемой в 
различных видах информации; 
 
Развивается творческая инициатива и самостоятельная деятельность учащихся, наибо-
лее эффективно формируются компетенции учащихся. 
Использование информационных технологий обеспечивает интенсификацию и актуали-
зацию учебно-воспитательного процесса на основе решения таких основных задач: 
• выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности путем 
применения различных информационных технологий; 
• углубление межпредметных связей при решении задач из различных предметных обла-
стей за счет использования таких современных средств обработки информации, как компью-
терное моделирование, технологии локальных и сетевых баз данных; 
• активное участие обучаемого в проектировании и дальнейшей актуализации его обра-
зовательной траектории, что обеспечивает личностно-ориентированный подход в организации 
процесса обучения. 
Эффективное применение информационных технологий в учебно-воспитательном про-
цессе возможно только в том случае, когда соответствующие технологии не являются некото-
рой надстройкой к существующей системе обучения, а обоснованно и гармонично интегриру-
ются в данный процесс, обеспечивая новые возможности и учителя и учащихся. 
Использование информационных технологий дает весомые дидактические преимуще-
ства по сравнению с традиционной: 
• в технологии мультимедиа создается обучающая среда с ярким и наглядным представ-
лением информации, что особенно привлекательно для школьников; 
• осуществляется интеграция значительных объемов информации на едином носителе; 
• гипертекстовая технология благодаря применению гиперссылок упрощает навигацию 
и предоставляет возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала; 


207
СОДЕРЖАНИЕ
 
• становится возможным дополнить учебник тестами, отслеживать и направлять траек-
торию изучения материала, осуществляя, таким образом, обратную связь. 
Вышеперечисленные возможности в полной мере реализованы в таких мультимедиа-
учебниках по истории, состоящих из электронных курсов на DVD. Одновременно они явля-
ются самоучителями, библиотеками наглядных пособий к урокам, историческими атласами, 
хрестоматиями, фонотеками, рабочими тетрадями, историческими энциклопедиями (слова-
рями, биографиями), инструментами для проектной деятельности (позволяют создавать иллю-
стрированные рефераты, конспекты, доклады, презентации и т.д.). Однако такие комплексы 
разработаны далеко не для всех классов. 
Применяя эти ресурсы на уроке, я обеспечиваю дифференциацию изучения курса исто-
рии и обществоведения. При подготовке использую фрагменты виртуальных «уроков-филь-
мов» (смонтированные под звук анимации, видеофрагменты, фотографии, картины, гравюры, 
рисунки, изменяющиеся схемы, диаграммы, «оживающие» карты, тесты). Эти материалы 
представляю учащимся как в виде презентаций, так и виде фрагментов аудиозаписей или ви-
деофрагментов. 
Для закрепления предварительно изученного материала, отработки определенных навы-
ков и умений, а также тех способов деятельности, которые должны воспроизводиться обучае-
мым на уровне, доведенном до автоматизма, используются тренировочные системы. В их ос-
нове — предоставление ученику вопросов, заданий, упражнений и обработка ответов с обес-
печением соответствующей обратной связи. Например, тестовые задания, выполняемые дома 
и пересылаемые учителю электронной почтой, вопросы контрольного характера. 
Для поиска информации используются информационно-поисковые системы. Учителя 
могут использовать сами, а также предложить обучаемым различные информационно-поиско-
вые системы: электронные каталоги библиотек, поисковые системы в Internet, электронные 
словари и энциклопедии, гипертекстовые и гипермедиа системы также представляют собой 
системы для поиска информации, одновременно выполняя функции АОС. Учащимся предла-
гаются задания поиска документов, карт, видеофрагментов. 
Одной из важнейших задач обучения является развитие креативных (творческих) ка-
честв личности. Учитель может предложить учащимся универсальные программные продукты 
(например, текстовые редакторы, электронные таблицы и т.п.), не относящиеся к разряду спе-
циальных, предназначенных для педагогических целей. Однако возможности этих программ-
ных средств таковы, что при умелом подборе заданий, создании на занятиях атмосферы твор-
чества использование этих программ помогает развивать у обучаемых воображение, фанта-
зию, интуицию, инициативность, т. е. те личностные качества, которые и относят к разряду 
творческих. Их целенаправленное использование позволяет вывести на новый уровень про-
дуктивную поисково-исследовательскую и творческую деятельность учащихся. Так, тексто-
вые редакторы стимулируют работу по выполнению различных письменных заданий: сочине-
ний, эссе, рефератов и др. Они облегчают как их первоначальное оформление, так и последу-
ющие изменения и дополнения. Работа с такой программой, с одной стороны, прививает уча-
щимся чисто технические навыки электронного набора и оформления текста. С другой — это 
мощный инструмент, мотивирующий обучаемых к совершенствованию первоначальных ре-
зультатов. Текстовый редактор, хотя и называется «текстовым», позволяет использовать в до-
кументах различные графические изображения, подготовленные самим обучаемым или педа-
гогом с помощью сканера или специальных программ, взятые из графических библиотек, рас-
пространяемых на компакт-дисках или в сети Internet. Это просто цветные или черно-белые 
иллюстрации, карты, схемы, графики, диаграммы, математические или химические формулы. 
Электронная форма представления материалов позволяет организовать коллективную работу 
учащихся над общим проектом с расчетом на продолжительное время, например, при подго-
товке проектов в 11 классе по теме «Политика белорусского государства». Ребята в группах 
готовят проект по определенным вопросам, а затем на уроке делают презентацию своей ра-
боты. В ресурсном центре по обществоведению сформирован и постоянно пополняется элек-
тронный банк творческих работ учащихся. 


208 
Использование графических редакторов выводит на качественно новый, профессиональ-
ный уровень оформления творческих работ, способствует возможности самовыражения обу-
чаемых и, соответственно, их положительной мотивации к выполнению самой работы и ис-
пользованию компьютера. Программы для создания компьютерных презентаций играют ана-
логичную роль для устного представления результатов работы. Кроме того, они очень эффек-
тивны для наглядных иллюстраций (графических, текстовых, видео, аудио) при чтении учеб-
ных лекций, проведении семинаров, уроков, конференций. С помощью графических редакто-
ров, позволяющих создавать анимации, обучаемые могут самостоятельно проектировать ком-
пьютерные модели, иллюстрирующие различные процессы и явления. Такая работа не только 
дает дополнительный демонстрационный материал педагогу, но и полезна для самих обучае-
мых, поскольку кроме владения компьютерной программой требует глубокого понимания 
сути изображаемого. Однако не это является главным достоинством данных программных 
средств. Работа в графическом редакторе выявляет уровень развития образного мышления и 
помогает его совершенствованию. Это способствует развитию у обучаемых пространствен-
ного воображения. В ресурсном центре по обществоведению сформирован банк презентаций, 
подготовленных мной и учащимися. 
Большую роль в обучении учащихся имеют средства компьютерных коммуникаций 
включающие: электронную почту, электронную конференцсвязь, видеоконференцсвязь, 
Internet. Эти средства позволяют преподавателям и обучаемым совместно использовать ин-
формацию, сотрудничать в решении общих проблем, публиковать свои идеи или коммента-
рии, участвовать в решении задач и их обсуждении. Наиболее эффективным мне представля-
ется использование возможностей социальных сетей, в частности, «ВКонтакте», которая чрез-
вычайно популярна среди школьников. Кроме того, социальная сеть – это асинхронная ком-
муникационная среда: для получения сообщения не требуется согласовывать время и место 
получения с отправителем, и наоборот. Возможности социальных сетей могут использоваться 
как для связи между двумя абонентами (с помощью сообщений), так и для соединения многих 
получателей (создание групп и обсуждений внутри их). Такие особенности работы использу-
ются для установления обратной связи между учащимися и учителем независимо от их физи-
ческого расположения. Кроме того, стоит отметить доступность этих ресурсов для учащихся: 
не требуется специальных знаний и навыков для обмена информацией. Не стоит недооцени-
вать и возможность личной коммуникации учителя и учащихся: иногда в такой удаленной 
форме проще задать вопрос по непонятному материалу, чем в классе, особенно если ученик 
слабый и не уверен в себе и своих знаниях. С помощью социальных сетей можно дать задания 
учащимся по выполнению конкретных видов работ (кратких сообщений и т.д.) или распро-
странить ответы на наиболее часто возникающие вопросы, причем не только тем, кто спраши-
вал, но и всем остальным, проконсультировать при подготовке сообщения или презентации. 
Внутри группы можно организовать обсуждение тех или иных вопросов в виде форума. Здесь 
необходимо учесть то, что не всякий ученик добровольно включится в такой вид учебной ра-
боты и, соответственно, требуется специфическая система поощрения. 
Компьютерные коммуникации выступают также как средство доступа к технологии 
Internet. Специфика технологий Internet заключается в том, что они предоставляют и учени-
кам, и учителям громадные возможности выбора источников информации, необходимой в об-
разовательном процессе и открывают перед учениками и учителем широчайшие возможности: 
оперативную передачу на любые расстояния информации любого объема и вида; интерактив-
ность и оперативную обратную связь; доступ к различным источникам информации. 
Итак, информационные и коммуникационные технологии для развития мотивации, сти-
мулирования и продолжения творческой активности. 
1. Использование ИТО помогает обеспечить тесное взаимодействие между учителем 
и учеником.
2. ИТО расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программ-
ными средствами, так и методами развития учащихся


209
СОДЕРЖАНИЕ
 
3. Новое содержание образовательной среды создает и дополнительные возможности 
для стимулирования любознательности учащихся. 
4. Помимо создания специальной образовательной среды, ИТО позволяют оказывать 
прямое и косвенное воздействие на развитие качеств учащихся: эффективно выявляют, фор-
мируют, развивают, тренируют быстроту, гибкость, оригинальность и точность мышления. 
Современные ИТО часто обеспечивают легкость получения разнообразной информации. 
Задача учителя состоит в том, чтобы направить усилия обучаемых на самостоятельную выра-
ботку новых знаний, представляющих собой результат познавательного процесса, получен-
ный самим обучаемым, а не информации. Последствия применения ИТО могут быть как по-
зитивными, так и негативными, к оценке той или иной технологии нельзя подходить односто-
ронне. Проектируя использование ИТО в учебно-воспитательном процессе, надо проанализи-
ровать те возможные прямые и косвенные воздействия на личность ученика, которые и будут 
определять его развитие. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   130   131   132   133   134   135   136   137   ...   269




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет