Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

215
СОДЕРЖАНИЕ
 
ПРИМЕНЕНИЕ
 
ИКТ
 
ДЛЯ
 
ВЫЯВЛЕНИЯ
 
И
 
ЛИКВИДАЦИИ
 
 
ПРОБЕЛОВ
 
В
 
ЗНАНИЯХ
 
Хоревко Е. А.
ООО «Теорема знаний», г. Минск, Республика Беларусь
Аннотация. Рассмотрены различные вопросы применения современных информационно-коммуникаци-
онных технологий в образовательном процессе с целью более эффективного выявления пробелов в зна-
ниях обучающихся с их последующей ликвидацией. Охарактеризованы условия эффективного примене-
ния информационных технологий в учреждениях образования и представлена их оценка в Республике 
Беларусь. Выявлены преимущества, предоставляемые электронными образовательными ресурсами учре-
ждениям образования, обучающимся и их родителям. Проанализированы проблемы, связанные с негра-
мотным применением информационных технологий в образовательном процессе и с использованием 
электронных образовательных ресурсов низкого качества. 
Сегодня информационные технологии проникли во все сферы деятельности человека, и 
образование не стало исключением. Информационно-коммуникационные технологии (компь-
ютеры, сеть Интернет, интерактивные доски и т. д.) активно применяются в процессе обучения 
на всех уровнях образования. Тем не менее, отмечается недостаточная интенсивность исполь-
зования высокотехнологичных средств обучения, потребность в котором обуславливается в 
первую очередь повышенным интересом к ним со стороны обучающихся, их интерактивно-
стью и широкой доступностью. 
Эффективное применение ИКТ в учреждениях образования возможно при соблюдении 
следующих условий: 
– наличие достаточной материально-технической базы; 
– сформированные у педагогов навыки использования современных технологий и элек-
тронных средств обучения. 
Следует отметить, что в настоящее время в Республике Беларусь оба этих условия вы-
полняются: по данным официальной статистики на начало предыдущего учебного года 97,2 % 
учреждений общего среднего образования имели компьютерные классы, а 97,8 % – доступ к 
сети Интернет, при этом более 95 % педагогов использовали современные технологии в обра-
зовательном процессе [1, c. 85]. Все белорусские учреждения высшего образования сегодня 
имеют обширную материально-техническую базу, позволяющую эффективно применять ИКТ 
в процессе обучения. Доступ ко всем возможностям и преимуществам, предоставляемым об-
разовательными информационно-коммуникационными технологиями, обучающиеся имеют 
не только в учреждении образования, но и дома. Так, на конец 2016 г. количество абонентов 
(как физических, так и юридических лиц) с выходом в сеть Интернет достигло 11 083,8 тыс., 
при этом 73,3 % из них имели беспроводной доступ, что создает условия для распространения 
мобильного обучения. В 2016 г. 71,1 % жителей республики от 6 до 72 лет пользовались услу-
гами сети Интернет [1, c. 27]. Таким образом, в Беларуси имеются все предпосылки для повы-
шения интенсивности использования ИКТ в образовательном процессе в учреждениях обра-
зования всех уровней. 
Применение ИКТ в процессе обучения преследует множество целей: повышение нагляд-
ности представляемого материала, степени вовлеченности обучающихся в учебный процесс, 
снижение временных издержек как педагогов, так и обучающихся в ходе передачи и усвоения 
знаний, выполнения и проверки упражнений и других практических заданий. Современные ин-
формационные технологии также позволяют сделать процесс обучения в большей степени инди-
видуализированным, учитывающим различие потребностей обучающихся: 
– при помощи электронных образовательных ресурсов обучающиеся могут получать до-
ступ к нужным образовательным материалам в удобное для них время, а также скорректиро-
вать продолжительность работы с этими материалами в соответствии с их собственной необ-
ходимостью; 

216 
– обучающиеся могут легко получить дополнительную информацию по вопросам учеб-
ной программы, которые они недостаточно усвоили, а также (при наличии интереса) по во-
просам дисциплины, выходящим за рамки учебной программы; 
– обучающиеся получают большие возможности осуществления самоконтроля (тесты, упраж-
нения и т. д.), выявления пробелов в собственных знаниях и получения эффективных рекомендаций 
по их устранению по сравнению с традиционными учебными пособиями на бумажных носителях; 
– большая степень объективности контрольных мероприятий, проводимых с использо-
ванием технических средств, за счет элиминирования субъективных факторов; 
– электронные средства обучения могут способствовать усвоению материала в нагляд-
ной и/или игровой форме, что позволяет повысить степень заинтересованности слабо мотиви-
рованных учащихся; 
– современные информационные технологии позволяют любому обучающемуся полу-
чить доступ к электронным образовательным ресурсам, включая вебинары, разработанные ве-
дущими преподавателями в республике, что в некоторой степени позволяет снизить влияние 
дефицита опытных высококвалифицированных педагогических кадров в отдельных регионах 
и учреждениях образования; 
– электронные образовательные платформы могут содержать большое количество зада-
ний, что позволяет автоматически генерировать различные варианты тестов и упражнений, 
эффективно предотвращая списывание и способствуя более глубокому пониманию материа-
лов обучающимися; 
– процесс обучения, осуществляемый при помощи электронных образовательных плат-
форм, базирующихся на облачных технологиях, может легко отслеживаться дистанционно пе-
дагогами и родителями обучающихся; 
– занятия с грамотно составленными электронными образовательными материалами, ис-
пользующими все возможности современных технологий, являются экономически более вы-
годными для обучающихся по сравнению с занятиями с репетитором. 
Так как в современном мире обучающийся окружен информационными технологиями 
повсеместно, целесообразно расширение использования в образовательном процессе мобиль-
ных устройств, таких как смартфоны и планшеты. В настоящее время активно разрабатыва-
ются интерактивные мобильные приложения, электронные учебники, использующие в т. ч. 
технологии дополненной и виртуальной реальности. Благодаря работе с такими материалами 
(как самостоятельной, так и под руководством учителя на уроке), электронными тренажерами 
и электронными рабочими тетрадями обучающиеся имеют возможность эффективно воспол-
нить пробелы в знаниях. 
Тем не менее, следует отметить, что корректное использование возможностей электронного 
обучения требует наличия определенных компетенций у педагога. Сегодня существует огромное 
количество различных электронных образовательных ресурсов, качество которых значительно 
дифференцированно. Неграмотное применение образовательных ресурсов низкого качества мо-
жет привести к негативным последствиям, таким как снижение внимания и интереса обучаю-
щихся, систематические ошибки в процессе оценивания результатов обучения, смещение акцента 
в образовательном процессе с понимания и усвоения материала на формальное выполнение те-
стов, невозможность учета индивидуальных особенностей личности каждого обучающегося, уве-
личение нагрузки (в т. ч. психологической) на обучающихся. 
В связи с этим крайне важно осуществление экспертизы электронных образовательных 
ресурсов, электронных учебников и тренажеров, используемых в учреждениях образования, 
укрепление государственно-частного партнерства между государственными органами, осу-
ществляющими регулирование сферы образования, и компаниями, разрабатывающими элек-
тронные средства обучения. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: