Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

217
СОДЕРЖАНИЕ
 
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
 
ТЕХНОЛОГИИ
 
В ДЕЯ-
ТЕЛЬНОСТИ
 
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА 
Хриптович В. А. 
ГУО «Республиканский институт высшей школы»
Аннотация. В статье рассмотрены социально-психологические особенности современных подростков, 
риски их спонтанной социализации в веб-пространстве, роль социально-педагогической и психологи-
ческой службы учреждения образования в профилактике девиантного поведения обучающихся, новые 
возможности психодиагностической и психопрофилактической деятельности педагога-психолога в 
веб-пространстве.
Веб-пространство для современных подростков стало ведущим определением реально-
сти. Их виртуальный мир – это мир, в котором они ощущают себя свободными и настоящими. 
«Дети мультимедийных технологий» информацию о мире получают преимущественно из 
Сети, доступ к которой для них прост и естественен. Именно веб-пространство формирует 
пусть и краткосрочные, но тренды. Подростки предпочитают общение в виртуальном про-
странстве личному общению, группируясь в сообщества по интересам. Как правило, и роди-
тели подростков, и сами подростки создают для совместного общения группы, чаты и беседы 
ВКонтакте, Telegram, Instagram, Facebook, WhatsApp и др. 
Для современных подростков характерен феномен детской многозадачности. Подросток, 
сидя за компьютером, одновременно общается в чате, занимается поиском информации в сети, 
скачивает музыку, периодически разговаривает по скайпу, слушает музыку из плеера, пыта-
ется делать домашнее задание и при этом пьет сок и жует бутерброд. Представители этого 
поколения выросли в мире, в котором возможности просто безграничны, а времени на все не 
хватает. Именно поэтому они адаптировались к необходимости очень быстро оценивать и 
«просеивать» огромные объемы информации. В мобильных приложениях они полагаются на 
секции и вкладки, где представлен наиболее свежий и популярный контент. 
Подростки иначе учатся: мотивированно занимаются только тем, что им интересно. 
У них по-другому функционирует память: в первую очередь запоминается не содержание ис-
точника информации, а место в Сети, где эта информация находится, а еще точнее – путь и 
способ, как до нее добраться. Память становится не только неглубокой, но и кратковременной. 
Представители этого поколения следуют за кураторами. Они доверяют им, пытаясь по-
нять, где находится наиболее адекватная информация и лучшие развлечения. Юное поколение 
на личном уровне стремится быть немедленно принятым и одобренным посредством социаль-
ных медиа [1]. 
В то же время, «свободное плавание» подростков в веб-пространстве чревато возникно-
вением негативных тенденций, характерных для современных подростков, а именно: вовлече-
нием в деструктивные группы, усвоением норм некоторых асоциальных субкультур, ценно-
стей потребительского и гедонистического характера. Если взрослые, ответственные за вос-
питание подрастающего поколения, не учитывают перечисленных социально-психологиче-
ских особенностей современных подростков, они рискуют «упустить» целое поколение, своей 
отстраненной позицией способствуя спонтанной социализации подростковой группы, в ре-
зультате которой формируются зачастую искаженные нормы и ценности личности, в некото-
рых случаях приводящие к возникновению девиантных форм поведения. 
Курирует профилактическую работу в учреждении образования социально-педагогиче-
ская и психологическая служба (СППС), задачами деятельности которой являются: создание 
в учреждениях образования условий, направленных на развитие эмоционально-ценностной 
сферы личности; формирование умений и навыков эффективной адаптации к изменяющимся 
условиям жизнедеятельности; развитие коммуникативных способностей; коррекция личност-
ного развития и поведения; стимулирование процессов самопознания и самосовершенствова-
ния, стремления к самореализации; проведение психологического просвещения и диагно-
стики, способствующих самопознанию и саморазвитию. 

218 
Специалисты СППС осуществляют деятельность по раннему выявлению детей, находя-
щихся в социально опасном положении, подвергшихся насилию; профилактике детской без-
надзорности, социального сиротства, правонарушений несовершеннолетних; склонности к ад-
диктивному и суицидальному поведению, социально-педагогической поддержке и оказанию 
психологической помощи обучающимся и др. Программой непрерывного воспитания детей и 
учащейся молодежи на 2016–2020 годы предусмотрено совершенствование деятельности пе-
дагогов-психологов учреждений образования по изучению индивидуальных особенностей и 
склонностей обучающихся с целью их социальной адаптации [2]. 
Изучение личностных и социальных характеристик обучающихся осуществляется в про-
цессе психодиагностики, целью которой является фиксация и описание в упорядоченном виде 
психологических различий между людьми и группами людей, объединенных по каким-либо 
признакам. Психодиагностика используется в целях оптимизации таких процессов обучения 
и воспитания как: психологическая готовность к обучению в школе; контроль за развитием 
обучающихся под влиянием школьного обучения; выявление причин неуспеваемости и труд-
ности учебной деятельности; отборы в профильные классы и школы; оценка работы учрежде-
ния образования; решение проблем трудных детей; решение личностных проблем школьни-
ков; профориентация; взаимоотношения в коллективе и др. 
Педагоги-психологи учреждений образования часто сетуют на затратность психодиагно-
стической работы, для осуществления которой необходимо не только выявить проблему и 
сформулировать гипотезу, но и подобрать валидный, надежный и репрезентативный инстру-
ментарий, распечатать на бумаге необходимое количество бланков, организовать время и ме-
сто для диагностики, найдя «форточку» в учебном процессе, внести первичные данные в таб-
лицу Excel, произвести необходимые расчеты с помощью математических и статистических 
методов обработки данных, составить отчет. Бланковая психодиагностика сегодня уступает 
место веб-диагностике, осуществляя которую, респонденту достаточно просто нажать кла-
вишу, соответствующую выбранному ответу. 
Веб-диагностика имеет ряд преимуществ. 
1) экономит время. Полученные данные автоматически подсчитываются, обрабатыва-
ются, оцениваются и интерпретируются. В результате компьютер выдает готовый ответ, не-
редко в сопровождении диаграмм, графиков и других наглядных изображений. На всю проце-
дуру, включая обработку и интерпретацию результатов, уходит значительно меньше времени, 
чем при бланковой диагностике. Такая экономия времени особенно ценна при работе с груп-
пой обучающихся – можно одновременно разместить за компьютерами или мобильными 
устройствами большое число респондентов и оперативно получить нужные данные. Педагогу-
психологу не приходится заниматься утомительной работой (инструктаж, выдача заданий, ве-
дение протокола, подсчет и обработка результатов). 
2) дает точный результат. Веб-диагностика практически исключает ошибки при обра-
ботке результатов – машина всегда использует один и тот же алгоритм, она не отвлекается и 
не утомляется. 
3) формирует базу данных. Появляется возможность накопления и сохранения электрон-
ной базы данных. Унифицированная база данных удобна для анализа и заменяет собой огром-
ные кипы бумажных бланков, отчетов и заключений. 
4) обеспечивает «чистоту» процедуры. Результаты диагностики не зависят от индивиду-
альных особенностей и психологического состояния диагноста, что, несомненно, повышает 
уровень объективности данных. 
5) снижает «социальную желательность». Респондент, оставаясь один на один с компь-
ютером, может позволить себе быть более откровенным и естественным. Ему некого стес-
няться – компьютер не может оценочно реагировать на не самые удачные, с позиции социаль-
ной желательности, ответы. 
6) экономит материальные средства. Наконец, отпадает самая затратная часть работы – 
заготовка бланков, обеспечение методическим материалом, так как вся методика представлена 
в виде компьютерной программы. Это удобно во всех отношениях [3]. 

219
СОДЕРЖАНИЕ
 
Используемые ранее компьютерные программы диагностики также требовали денежных 
средств, которые учреждение образования не всегда могло выделить для их приобретения. Се-
годня диагностика может осуществляться средствами сервиса Google Формы бесплатно. Для 
этого диагносту необходимо создать аккаунт, заполнив регистрационную форму. Используя 
сервис Google Диск и приложение Google Формы, создать электронную форму опросника или 
анкеты (рис. 1). Испытуемым сообщается ссылка на опросник, заполнив который, они нажи-
мают кнопку «Отправить» [4]. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: