Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

355
СОДЕРЖАНИЕ
 
облачном сервисе хранятся виртуальные папки со всеми необходимыми учебно-методиче-
скими материалами. Каждая виртуальная папка содержит также карты управления самостоя-
тельной учебно-познавательной деятельностью студентов по подготовке к практическим или 
семинарским занятиям по учебной дисциплине. В карте используются концептуализирующие, 
демонстрационные и квазипрофессиональные учебно-методические задания [4].
Концептуализирующие задания направлены на когнитивную обработку студентами тео-
ретических положений, изложенных в учебной литературе. С этой целью студентам предлага-
ется: соотнести основные понятия с их содержанием; структурировать изучаемый теоретиче-
ский материал и создать концептуальную карту, карту причинно-следственных связей, аргу-
мент-карту и т.п.; ответить на проблемные вопросы по изучаемой теме; подобрать примеры, 
иллюстрирующие теоретические положения. Например, по учебному курсу «Понимание и 
порождение письменного текста и речи» необходимо подобрать примеры работы 
планировщика и лингвистического реализатора при порождении текста комплимента, сводки 
погоды и других текстов. 
Демонстрационные задания предназначены для развития профессионального мышления 
студентов путем контекстного наблюдения за предметно-технологическими и социальными 
аспектами профессиональной деятельности специалистов в изучаемой области, представлен-
ными в мультимедийном формате. Обучающимся необходимо проанализировать сквозь 
призму теоретических положений специально созданные учебные видеоподкасты и мульти-
медийные презентации, которые являются частью интерактивного учебного контента и разме-
щаются на вики-сервисе в виде гиперссылок на внешние интернет-ресурсы. В качестве экс-
пертных образцов на вики-сервисе могут помещаться также разработки самого преподавателя.
Квазипрофессиональные задания учебно-познавательного блока призваны приобщить 
студентов к использованию в практической деятельности теоретических положений и полу-
ченных знаний. Например, будущим учителям иностранного языка в карте управления пред-
лагаются задания по подбору учебного материала и методических приемов, по разработке эта-
пов уроков и комплексов упражнений для конкретных условий обучения, что позволяет со-
здать благоприятные условия для развития проектировочных и адаптационных умений, кото-
рые входят в методическое мастерство учителя. 
Операционный блок процессуального компонента соотносится с интерактивными интер-
нет-страницами и различными сервисами веб 2.0. В операционном блоке студентам могут 
быть предложены концептуализирующие задания, требующие парного или группового взаи-
модействия для их решения. Подобные задания могут совместно выполняться студентами в 
текстовых онлайн редакторах (например, GoogleDocs
или
Buzzword), в которых студенты 
должны интерпретировать научно-теоретические знания либо решить связанные с ними прак-
тические задания. Например, студентам предлагается сравнить виды компьютерных систем 
автоматического порождения письменного текста и выделить необходимые параметры тек-
стов (их жанровые и коммуникативные характеристики, приемы организации содержания, 
языковые средства выражения связности текста, формализацию грамматики и лексических 
описаний). 
Кроме того, операционный блок позволяет организовать самостоятельное парное или 
групповое взаимодействие студентов в процессе решения квазипрофессиональных практико-
ориентированных заданий. Профессиональные продукты, созданные в результате такого вза-
имодействия, размещаются на вики-сервисе до начала практических или семинарских заня-
тий. Преподаватель и любой студент группы имеют возможность перейти по ссылкам на веб 
2.0 ресурсы (например, виртуальные стены Linoit, Padlet, Stormboard или Spaaze), ознако-
миться с разработанными программами и применить эти коды в разработке других 
программных продуктов или их модулей.
Студенты таким образом знакомятся с различными 
способами решения профессионально значимых задач, а преподаватель может осуществить 
мониторинг выполнения заданий, проанализировать практические навыки обучающихся и 
скорректировать ход предстоящего аудиторного занятия.

356 
Аудиторные практические и семинарские занятия проходят в форме симуляций, дискус-
сий либо с использованием различных вариантов дебат-технологий и кейс-технологий. Ауди-
торные занятия соотносятся в тремя блоками: аналитическим, учебно-профессиональным и 
рефлексивным. Целью аналитического блока процессуального компонента модели является 
критический анализ выполненных до занятий концептуализирующих заданий: сопоставление 
подготовленных обучающимися графических организаторов, матриц сравнения, концептуаль-
ных карт, с которыми все имели возможность ознакомиться на интерактивных интернет-стра-
ницах и виртуальных стенах. 
Содержание учебно-профессионального блока зависит от учебной дисциплины, оно мо-
жет включать выполнение практических заданий, решение ситуационных профессиональных 
задач (кейсов), разрешение профессиональных инцидентов (конфликтных ситуаций), микро-
преподавание, групповые дискуссии на основе выполненных квазипрофессиональных зада-
ний, благодаря чему у студентов появляется возможность применить на практике изученные 
теоретические положения. Микропреподавание сопровождается социальной рефлексией, ко-
торая является способом понимания себя через профессионально-ориентированные действия 
другого. Основу рефлексивного блока составляет рефлексивный диалог, который направлен 
на поиск личностного смысла в выполняемых действиях, развитие творческой направленности 
и самооценки будущих специалистов. 
По окончании аудиторных занятий преподаватель может организовать коррекционный 
блок, который реализуется на страницах веб 2.0 ресурсов и тестовых платформах. По итогам 
осмысления и переосмысления выбранных способов решения практико-ориентированных за-
даний студенты могут внести коррективы в разработанные материалы и поделиться лучшими 
образцами на страницах вики-сервиса, осуществить самоконтроль приобретенных знаний и 
освоенных умений с помощью блиц-тестов на тестовых онлайн платформах. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: