Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

367
СОДЕРЖАНИЕ
 
ОБЛАЧНЫЕ
 
ТЕХНОЛОГИИ
 
В
 
ЦИФРОВОЙ
 
МОДЕЛИ
 
 
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ
 
РАБОТЫ:
 
 
ИННОВАЦИОННЫЙ
 
АСПЕКТ 
Шнейдер С. А.
1
, Булда Л. В.
1
, Луцевич Л. В.
2
1
Государственное учреждение образования «Радошковичская средняя школа Молодечненского 
района», г.п. Радошковичи, Республика Беларусь 
2
Учреждение высшего образования «Белорусский государственный экономический университет», 
г. Минск, Республика Беларусь 
Аннотация. Облачные технологии – это модель обеспечения повсеместного и удобного сетевого до-
ступа; электронное хранилище данных в сети интернет. Именно эти функция облачных вычислений, 
которые пока еще носят инновационный характер, позволяют успешно использовать облачные техно-
логии Google Docs и Google Apps в инновационном проекте по внедрению цифровой модели профори-
ентационной работы. 
Согласно Приказу Министерства образования Республики Беларусь, с 2017/2018 учеб-
ного года начал свою реализацию Республиканский инновационный проект «Внедрение ком-
петентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы как компо-
нента мобильного образования». Среди задач указанного проекта следует отметить две задачи, 
которые наиболее ярко отражают сущность инновационного проекта. Это: 1) осуществить 
подбор интернет-ресурсов (видеороликов, сайтов, порталов, мобильных приложений с про-
фориентационной тематикой), а также сервисов, позволяющих спроектировать электронную 
профориентационно-образовательную среду и организовывать эффективное взаимодействие 
всех участников профориентационного процесса; 2) обеспечить положительную динамику 
развития визуальных и виртуальных компетенций, компетенций новаторства и предприимчи-
вости у учащихся в процессе их взросления и киберсоциализации личности.
Среди ресурсов, которые в инновационном режиме используются для решения указан-
ных задач, являются облачные технологии.
Облачные технологии — это, иначе говоря, электронное хранилище данных в сети ин-
тернет, которое позволяет хранить (как это не странно), редактировать, а также делиться ин-
тересными файлами и документами с вашими друзьями и коллегами. Данной технологией за-
интересованы такие компьютерные компании гиганты как: Google, которые создали и продви-
гают в массы свой продукт под названием Goole Docs. 
По Королевой В. А., облачные вычисления — это новая парадигма, предполагающая 
распределенную и удаленную обработку и хранение данных, при этом программное обеспе-
чение и ИТ-инфраструктура поставляются как услуги через Интернет [1, с.6]. Эта сеть услуг и 
есть облако (раньше это слово писали в кавычках, но теперь используют уже как термин, а не 
как метафору). Используя мобильный телефон или персональный компьютер, конечный поль-
зователь получает доступ к облачным ресурсам там, где это необходимо. Cloud Computing дает 
возможность с любого терминала получать свой знакомый и «обжитой» интерфейс. 
Доказательством того, что это не временное увлечение, а новый путь развития высоких 
технологий, является тот факт, что три гиганта — Microsoft, Apple и Google, практически од-
новременно стали развивать облачные технологии и связывают с ними свое будущее. В сущ-
ности, облачные вычисления уже сейчас используются каждым интернет-пользователем — 
электронная почта, фотографии или видео, размещенные в социальной сети. Пакетом сервисов 
Google Apps, как отмечает Ярмахов В. и Рождественская Л., сегодня пользуются десятки мил-
лионов учащихся и студентов во всем мире [2, с. 6]. Есть, пока еще правда, инновационный 
опыт использования этого инструмента и в нашей стране. Однако это совсем ничтожная доля 
возможностей облачных вычислений
.
Термин Облачные вычисления (Сloud Сomputing) стал использоваться на рынке ИТ 
с 2008 года. Разработчики Облачных вычислений определяют их как инновационную техно-

368 
логию. Концепция облака представляет собой эволюционный скачок в развитии ИТ-инфра-
структур. Идеология заключается в переносе организации вычислений, обработки и хранения 
данных с персональных компьютеров в Интернет. 
По мнению аналитиков IDC, рост популярности облачных сервисов обусловлен мень-
шими затратами компаний, по сравнению с инвестициями в собственную инфраструктуру. Бе-
лорусскими учеными [3] давался анализ применения облачных решений в информатизации 
ВУЗа. В качестве главного достоинства выделено отсутствие затрат, связанных с покупкой, 
установкой и сопровождением оборудования и соответствующего программного обеспечения. 
Помимо этого, распространяемые программы используются либо бесплатно, либо предостав-
ляются с большой скидкой для учебных заведений. 
В качестве успешного примера реализации модели «Перевернутого обучения» на базе 
облачных сервисов можно привести использование сервисов G Suite for Education от компании 
Google. Данный набор инструментов обладает полным функционалом для создания эффектив-
ной коммуникации между студентами и преподавателем, учителем и учеником. Следует отме-
тить, что с августа 2017 года основной инструмент сервиса Google Classroom стал доступен 
всем пользователям, имеющим аккаунт Google.
Поэтому, опираясь на изложенные выше концепты, и исходя из задач инновационного про-
екта, в текущем учебном году в первую очередь возникла необходимость в методической под-
держке педагогов по вопросам овладения моделями смешанного обучения и инструментами, поз-
воляющими создавать цифровые ресурсы, осуществлять интерактивное взаимодействие с учащи-
мися посредством информационных технологий (онлайн обучения). Решение данных проблем 
осуществлялось с использованием приложений Google и других сервисов Web 2.0. 
В ходе инновационной деятельности каждый педагог осуществляет педагогическое ис-
следование и перед руководителем проекта встает задача оценки исследовательских компе-
тенций учителя. В данном проекте использовалась анкета «Оценка исследовательских компе-
тенций учителя», оформленная как Google Форма с открытым доступом к редактированию. 
По ссылке https://goo.gl/KbQW3W при необходимости можно сохранить копию на собствен-
ный Google Диск и использовать в работе учреждения образования. Следует заметить, что для 
удобства ссылка на ресурс сокращена с помощью генератора коротких ссылок https://goo.gl.
Дальнейшее взаимодействие осуществлялось на основе заполнения участниками инно-
вационного проекта входной Google Формы, содержащей информацию о теме исследования, 
учащихся, e-mаil и другое. На основе Формы формируется Google таблица, в которой собира-
ются все данные, и ее можно использовать при дальнейшей работе. Например, взяв из таблицы 
почтовые адреса участников проекта, создаем на почтовом сервере Gmail группу «Инноваци-
онная деятельность», что в дальнейшем обеспечит быструю связь с педагогами, удобное от-
крытие доступа к папке с материалами проекта на Google Диске. Достаточно при открытии 
доступа ввести название группы, и все участники получат приглашение к изучению и редак-
тированию материалов папки. 
Наличие аккаунта на Gmail позволяет сделать быстрой регистрацию других ресурсов 
Web 2.0, которые расширяют возможности методического сопровождения инновационной де-
ятельности для руководителя проекта и создания инновационного продукта педагогами. 
Логично, что, осваивая модели смешанного обучения для работы с учащимися, необ-
ходимо использовать для обучения педагогов, как дистанционный режим работы, так и очные 
семинары-практикумы. В результате поиска оптимальной площадки для дистанционного вза-
имодействия, мы остановились на финской платформе https://eliademy.com. На этой плат-
форме разработан курс «Web-учитель». Педагоги регистрируются на ресурсе и в соответствии 
с графиком изучают отдельные модули и выполняют задания. Выполненные задания прикреп-
ляются в поле ответов. Руководитель оценивает качество выполнения, дает рекомендации в 
случае необходимости. Удобно, если текстовые задания выполняются в Google Документах. 
Это позволяет оперативно провести коррекцию, подсказать, обсудить идеи в онлайн режиме. 
Курс «Web-учитель» позволил участникам проекта освоить приложения Google, вы-
брать модель смешанного обучения и в ней разработать проект факультативного занятия. 

369
СОДЕРЖАНИЕ
 
Для подготовки электронных образовательных ресурсов педагоги освоили сервисы создания 
интерактивных рабочих листов https://app.wizer.me, а также интерактивного видео 
https://edpuzzle.com. 
Для проведения очных семинаров-практикумов использование Google Сайта позволяет 
собрать все необходимые материалы на одной платформе. Это могут быть текстовые, тестовые 
материалы, видео- и презентационные материалы, инструкции. Особенно удобна новая версия 
сайта Google. Достаточно установить Google Диск на персональный компьютер и буквально 
нажатием одной кнопки «+» создается сайт с очень понятным для разработчика интерфейсом, 
на который можно добавить любой материал с Диска или персонального компьютера.
В частности, в рамках курса «Web-учитель» проведены очные семинары-практикумы «Мо-
дели смешанного обучения», «Инструменты онлайн учителя». Для информационного сопровожде-
ния мероприятий разработан ресурс «Смешанное обучение» https://sites.google.com/view/smob, 
используя который, педагоги получают шаблоны для разработки занятий, примеры уроков в вы-
бранной модели обучения, инструкции по работе с сервисами. Могут работать с материалами, со-
бранными на одной площадке, не только во время очного практикума, но и самостоятельно зани-
маться самообразованием. 
Службы Google для образования, по мнению разработчиков «содержат бесплатный и 
свободный от рекламы набор инструментов, который позволяет преподавателям и учащимся 
более успешно и эффективно взаимодействовать, обучать и обучаться».
Предварительные результаты проекта позволяют констатировать, что приведенные 
примеры использования приложений Google и других сервисов Web 2.0 способствуют реше-
нию задач создания электронной профориентационно-образовательной среды, обеспечению 
положительной динамики развития визуальных и виртуальных компетенций, компетенций но-
ваторства и предприимчивости у учащихся в процессе их взросления и киберсоциализации 
личности. 
При этом необходимо подчеркнуть, что ф
ормирование 
информационной профориентаци-
онно-образовательной среды
на базе 
«
облачных технологий
»
соответствует концептуальным поло-
жениям 
информатизации системы образования Республики Беларусь [
4, Глава IV
]
.

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: