Рис. 1. Статистика ДО РИПО

420 
Дистанционная программа переподготовки педагогических кадров включает в себя 4 
очных (краткосрочных) этапа и 3 дистанционных. При этом, естественно, несколько увеличи-
вается продолжительность обучения, уменьшается плановый объем аудиторного (очного) вза-
имодействия субъектов образовательного процесса, возрастает удельный вес и значимость са-
мостоятельной работы слушателей.
Слушатели получают доступ к учебному курсу, им предоставляется полная информация 
по прохождению дисциплин курса. В расписании отражается порядок прохождения различных 
модулей курса, даты выполнения заданий и тестов.
Каждый модуль обязательно содержит:
актуальную рабочую программу учебной дисциплины переподготовки;
методические рекомендации по изучению дисциплины и работе с материалами модуля, 
методические указания по выполнению рефератов и курсовых работ;
материалы для промежуточного и итогового контроля ее усвоения (контрольные ра-
боты, вопросы к зачетам и (или) экзаменам);
перечень предлагаемых для самостоятельного изучения информационных источников.
Кроме этого, в большинстве модулей размещаются разнообразные электронные справоч-
ные и учебные материалы (глоссарии, электронные хрестоматии, конспекты лекций, учебно-ме-
тодические пособия, и др.), задания и тесты для самопроверки, функционируют самостоятельные 
форумы для своевременной и эффективной коммуникации слушателей и преподавателей дисци-
плины в рамках сопровождения управляемой самостоятельной работы слушателей.
Для обеспечения качественных результатов переподготовки заочной формы необхо-
димо повысить эффективность сопровождения деятельности слушателей в период между оч-
ными сессиями, предоставить им доступ к профессиональным информационным источникам, 
и, при необходимости, своевременную обратную связь с преподавателями.
В дистанционном обучении развиваются такие компетенции как сбор информации, ко-
мандная работа, убедительная коммуникация, ответственность. Обучающимся постоянно при-
ходится изучать и анализировать различные источники информации, т.е. осуществлять поиск 
и сбор информации. А общаясь на форумах, принимая участие в дискуссиях на вебинарах, 
происходит развитие убедительной коммуникации, в том числе — такой ее составляющей, как 
письменная коммуникация. Работая удаленно над проектами, написаниями совместных эссе, 
вырабатываются навыки работы в команде, необходимые для согласования своих действий, 
распределения задач, налаживания обмена нужной информацией и т. п. А также развивается 
ответственность, так как, обучаясь дистанционно, необходимо самостоятельно выстраивать 
свою образовательную траекторию, проводить самоконтроль своей деятельности.
Несмотря на востребованность дистанционных форм переподготовки и повышения 
квалификации, есть организационные моменты, которые, к сожалению, пока не находят реше-
ния на государственном уровне. У нас в республике дистанционная форма приравнена к заоч-
ной, а это по сути своей неправильно. Отсюда возникают проблемы с оплатой труда препода-
вателей, легализацией онлайн лекций, оплатой за разработку дистанционного курса. В насто-
ящий момент эти вопросы решаются локальными нормативными актами в виде положений, 
регламентов, локализованных на уровне учреждения образования. Также для расширения воз-
можностей дистанционного обучения, остро необходимо наличие современных технических 
средств, подготовленных педагогических кадров, готовых к внедрению дистанционного обу-
чения и использованию инновационных процессов в обучении. 
Применение дистанционного обучения в повышении квалификации и переподготовке пе-
дагогических кадров обеспечивает непрерывное увеличение профессиональных знаний в течение 
всей жизни с целью удовлетворения образовательных и профессиональных потребностей, посто-
янную готовность к быстро меняющимся условиям профессиональной деятельности, быструю 
адаптацию к лавинообразному росту информации, совершенствование деловых качеств.

421
СОДЕРЖАНИЕ
 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: