Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

132 
ПЕРЕХОД
 
К
 
КОМПЬЮТЕРНОМУ
 
ТЕСТИРОВАНИЮ
 
КАК
 
СРЕДСТВО
 
ОПТИМИЗАЦИИ
 
ПРОЦЕССА
 
ОЦЕНКИ
 
КАЧЕСТВА
 
ОБРАЗОВАНИЯ
 
Миксюк Ю. И., Хохлова Ю. С., Якобчук А. П.
Учреждение образования «Республиканский институт контроля знаний», г. Минск, Республика Беларусь
Аннотация. Информационно-коммуникационные технологии являются частью повседневной жизни 
человека и оказывают влияние на развитие всех сфер его жизнедеятельности, в том числе и на образо-
вательный процесс. Опыт международных программ оценки качества образования, а также использо-
вание компьютерного формата при проведении репетиционного тестирования в Республике Беларусь 
подтверждают, что компьютерное тестирование является эффективным средством оценки учебных до-
стижений и может успешно внедряться в национальной системе оценки качества образования.
Развитие информационно-коммуникационных технологий оказывает большое влияние 
на образовательный процесс в целом, как следствие совершенствуется и система оценки каче-
ства образования. Тенденции к компьютеризации наблюдаются как на локальном, так и на 
международном уровнях.
Решение о переходе на компьютерный режим тестирования приняли организаторы меж-
дународной программы оценки учебных достижений PISA. Компьютеры и компьютерные тех-
нологии являются частью нашей повседневной жизни, и это естественно и неизбежно, что ис-
следование PISA совершенствуется и переходит на режим компьютерного проведения тести-
рования. Исследование 2015 года стало первым циклом компьютерного тестирования. В по-
давляющем большинстве стран-участниц исследования PISA-2015 учащиеся выполняли тест, 
который видели на мониторах своих компьютеров. Небольшому количеству стран, которые не 
были готовы к проведению тестирования в компьютерном формате, была дана возможность 
предоставить учащимся тесты в бумажном формате. В цикле 2015 года результаты сопостав-
лялись между странами независимо от формата проведения тестирования, они также сопостав-
лялись с результатами предыдущих циклов [4]. Однако с течением времени такое сопоставле-
ние становится все менее возможным. 
Компьютерное тестирование является предпочтительной формой проведения тестирова-
ния для всех стран, тем не менее, в 2018 году странам предоставляли альтернативу на бумаж-
ных носителях при условии, что наберется достаточное количество стран, не способных про-
вести компьютерное тестирование. 
Однако проведение тестирования на бумажных носителях имело ряд ограничений для 
стран-участниц (в цикле 2018 г. таких стран насчитывалось 9 из 82 участниц). Когнитивные 
(тестовые) материалы для указанных стран включали в себя только общие ключевые моменты, 
которые были использованы в предыдущих циклах. Так же, как и по естественным наукам во 
время проведения PISA-2015, новые задания по чтению во время проведения PISA-2018 были 
разработаны исключительно для КТ. Кроме того, сопоставление результатов исследования 
2018 года для стран, проводящих тестирование на бумажных носителях, будет возможно 
только по отношению к предыдущим циклам.
Еще одной особенностью проведения исследования PISA в 2018 году стало внедрение адап-
тивного дизайна для заданий раздела «Читательская грамотность». По мере выполнения заданий 
программа дважды корректирует путь выполнения данного раздела и перенаправляет учащихся на 
задания более высокого либо более низкого уровня сложности. Данные переходы незаметны для 
учащихся. Предполагается, что внедрение адаптивного дизайна тестирования повысит уровень 
дифференцирующей способности теста и в то же время снизит уровень стресса у учащихся. 
Организаторы обосновывают свое решение тем, что с течением времени становится все 
сложнее переносить показатели и результаты бумажных тестов на шкалу PISA. Также может 
не быть возможности информировать страны, где практикуется тестирование на бумажных 
носителях, о предварительных результатах и под-шкалах, которые зависят от новых конструк-
тивных схем. Таким образом, организаторы полагают, что участие будет более плодотворным 
и полезным для политики образования, если проводить компьютерное тестирование. 

133
СОДЕРЖАНИЕ
 
В Республике Беларусь компьютерное тестирование успешно реализуется на базе УО 
«Республиканский институт контроля знаний» в рамках проведения репетиционного тестиро-
вания. В январе 2013 г., с целью расширения спектра возможностей подготовки к централизо-
ванному тестированию, в РИКЗ была внедрена новая форма репетиционного тестирования – 
компьютерная – с использованием программного продукта «Интернет-портал централизован-
ного тестирования» [2].
Компьютерное тестирование проводится в соответствии со ст. 138 Кодекса Республики Бе-
ларусь об образовании [1] и Положением о порядке организации и проведения компьютерного 
тестирования [3] по 14 учебным предметам: русский язык, белорусский язык, математика, физика, 
химия, биология, география, обществоведение, история Беларуси, всемирная история (новейшее 
время), иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский). Абитуриентам 
предоставляется возможность ознакомиться не только с заданиями, но также и с комментариями 
к их выполнению, решениями и верными ответами. 
Во время прохождения репетиционного тестирования в компьютерном формате участникам 
предоставляется возможность выбрать один из трех режимов прохождения теста: тренировочный, 
контрольный или контрольный на бланке.
Тренировочный режим прохождения тестирования обладает следующими особенностями 
проведения: 
 
проходит в форме традиционного интернет-тестирования; 
 
имеет возможность выбора подсказок; 
 
отсутствует контроль времени;
 
имеет возможность перехода от задания к заданию в любом порядке; 
 
после прохождения теста доступна работа над ошибками.
Контрольный режим отличается следующими опциями: 
 
ввод ответов производится в традиционной для online-тестирования форме, т. е. 
в форме «задание – варианты ответа/поле для ввода ответа»; 
 
есть ограничение по времени выполнения теста; 
 
можно возвратиться в режим тренировочного тестирования, где доступна работа над 
ошибками. 
Тестируемые чаще всего выбирают режим «Контрольный на бланке», так как он макси-
мально приближен к централизованному тестированию по своему оформлению и организации 
процесса прохождения теста. Основными отличиями данного режима являются перечислен-
ные ниже характеристики: 
 
ввод ответов производится в веб-форму, аналогичную бланку ответов централизован-
ного тестирования; 
 
есть ограничение по времени выполнения теста; 
 
можно отменить либо заменить неправильные ответы. 
Завершив работу с тестом (по собственному желанию или по истечении времени), тести-
руемый видит на экране компьютера свой тестовый балл. После прохождения тестирования 
участник может получить компьютерное тематическое консультирование по тем вопросам, на 
которые были даны ошибочные ответы, т. е. сделать «работу над ошибками».
Внедрение компьютерных технологий в систему оценки качества образования оказывает по-
ложительное влияние на развитие национальной системы образования в целом. Этому будет спо-
собствовать, в том числе, и участие Республики Беларусь в международных программах оценки ка-
чества образования. Например, участие в исследовании PISA-2021 не только даст возможность 
сравнить уровни развития национальной системы образования в динамике, но и позволит перенять 
передовой мировой опыт компьютеризации и информатизации образовательных систем. 
Основным направлением тестирования PISA-2021 станет математическая грамотность.
Под математической грамотностью понимается способность человека мыслить матема-
тически грамотно, т. е. формулировать, применять и верно интерпретировать любую прак-
тико-ориентированную задачу из реального мира, который стремительно меняется в 21 веке. 

134 
В новых заданиях также будет использован адаптивный алгоритм тестирования, максимально 
будут использованы преимущества компьютерной формы проведения тестирования.
Предполагается, что в исследовании PISA-2021 страны смогут выбрать одну или не-
сколько из 6 дополнительных опций, представленных в виде тематических опросников: фи-
нансовая грамотность; анкета для учителей; анкета для родителей; анкета благополучия уча-
щихся; компьютерная грамотность учащихся; глобальная компетенция.
Представляется полезным и актуальным участие нашей страны при проведении иссле-
дования PISA в дополнительном анкетировании учащихся по вопросам компьютерной и фи-
нансовой грамотности. 
Проведение исследования финансовой грамотности учащихся является актуальным 
направлением работы не только в контексте принятия решения об участии Республики Бела-
русь в исследовании PISA-2021, но и по причине наличия множества банковских продуктов, 
ориентированных на детей, цифровых операций с финансами и связанных с ними мошенни-
ческими операциями в сети Интернет. 
Участие в анкетировании по вопросам компьютерной грамотности актуально с точки 
зрения поставленной амбициозной задачи построения IT-страны, роста интеграции информа-
ционных технологий во все сферы человеческой жизнедеятельности и позволит получить 
определенную сопоставимую информацию для уточнения ситуации и направлений развития. 
Кроме того, участие в анкетировании по компьютерной грамотности не потребует дополни-
тельных финансовых расходов, так как является для страны бесплатным. 
Таким образом, становится очевидным, что компьютерное тестирование является опти-
мальным средством совершенствования процесса оценки качества образования, так как предо-
ставляет возможность снижения затрат на обработку результатов, повышает мотивацию 
участников тестирования, обладает высокой дифференцирующей способностью при грамот-
ном проектировании, а также соответствует основным показателям развития современного об-
щества – гибкости и адаптивности. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: