Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
Таблица 1. Исходная матрица экспертных позиций
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Таблица 2. Коэффициент упорядоченности (К)
- Таблица 3. Коэффициент согласованности (R) для сценарного плана F2
| Таблица 1. Исходная матрица экспертных позиций
Респоденты Проекты Сценарные планы Индикаторы сценарных планов Индикатор 1 Индикатор 2 Индикатор 3 1 2 3 4 5 6 Респондент 1 Е11 F1 1 1 0,33 Респондент 1 Е11 F2 1 1 0,33 Респондент 2 Е12 F1 1 1 0,167 Респондент 2 Е12 F2 0,167 0,33 1 Респондент 3 Е11 F1 1 1 0,33 Респондент 3 Е11 F2 0,33 1 0,33 Респондент 4 Е12 F1 0,33 1 0,33 128 Респондент 4 Е12 F2 0,33 0,33 0,167 Респондент 5 Е13 F1 0,33 0,33 0,167 Респондент 5 Е13 F2 0,167 1 1 Респондент 6 Е13 F1 1 1 0,33 Респондент 6 Е13 F2 0,33 0,33 0,33 Примечание. Частная позиция: оптимистическая – 1; нейтральная – 0,33; пессимистическая – 0,167. Таблица 2. Коэффициент упорядоченности (К) Проекты F1 F2 E11 0,777 0,665 E12 0,638 0,387 E13 0,526 0,526 Контур компетентности сети (максимум) x 0,665 Таблица 3. Коэффициент согласованности (R) для сценарного плана F2 Проекты F2 (R) E11 1,000 E12 0,582 E13 0,791 Таблица 4. Результирующий итог управления по результатам с учетом данных о К и R (фрагмент расчета) Проект Заявленная стоимость проекта, BYN Контрактная (истин- ная) стоимость проекта, BYN Коэффициент реализо- ванных возможностей (opt →max) Дотации из респуб- ликанского бюджета, BYN 1 2 3 4 (3:2) 5 Е11 920 1 133 1,232 1 175 Е12 870 799 0,918 685 Е13 1 000 858 0,858 930 Итого 2790 2 790 1,000 2 790 Условно замкнутые (директивные) системы дипломного проектирования находят эффек- тивность в управлении занятостью, тогда как технология управления по результатам извлекает эффект из группового взаимодействия, которое привносит неопределенность и риски для его участников. В таблице 4 показано, что роль государственного вмешательства в процесс ди- пломного проектирования состоит в стимулировании научно-исследовательской и экспертно- аналитической работы, которая обеспечивает наибольший результат, формируемый с учетом неопределенности групповых коммуникаций, управляемых с единого центра (веб-плат- формы). Занятость при выполнении дипломных проектов измерима часами занятости, тогда как для эффективности отношений необходима оценка сценарных планов, связанных с риском, на стадии планирования, реализации и завершения исследований. Мы не можем распознать про- грессивность и полезность дипломного проекта изолированно от отношений, которые форми- рует контур компетентности респондентской сети, т. е. речь идет о трансформации рациональ- ного подхода получения избыточно оптимистических (формальных) решений. Уязвимость государственного вмешательства в процесс дипломного проектирования про- исходит на стадии финансирования занятости и имеет совершенно иное продолжение, когда ста- новится на сторону эффективных коммуникаций. В таблице 4 представлен результат рисковых коммуникаций с заявленной стоимостью проекта (исследования), которая всегда может быть от- корректирована в процессе группового взаимодействия. Субъекты образовательной деятельно- сти, которые окунаются в пространство не столь очевидных и рисковых коммуникаций, начинают воспринимать эффективность независимо от часов своей занятости. Римский поэт и философ Лукреций писал: «Дурак верит, что самая высокая гора в мире равна по высоте той горе, которую он видел». Данный психический дефект Нассим Талеб назвал проблемой Лукреция [1, с. 41]. Дипломное проектирование в белорусских вузах пора- 129 СОДЕРЖАНИЕ жено проблемой Лукреция, так как прогрессивность и полезность выполненной работы иден- тифицируется с позиции увиденного. В соответствии с концепцией управления по результатам дипломный проект является локальным компонентам респондентской сети, которая не хочет, чтобы эффективность была доступной и столь очевидной. Многочисленные агенты респон- дентской сети переносят свое видение «мира» в единый коммуникативный центр, чтобы в об- мен на репутационный риск получить информацию о своей пригодности. Столкновение част- ных позиций агентов респондентской сети позволяет оценить (ранжировать) дипломные про- екты в единицах реализованных возможностей, провести их «выбраковку», чтобы образова- тельная система стала совершеннее. В контексте реализации данного проектного решения важно сформировать единую ком- муникативную среду, используя прогрессивные интернет-технологии. Цифровая трансформа- ция образовательной системы Республики Беларусь должна воспроизвести сложность и взаи- мозависимость частных позиций всех причастных к дипломному проектированию. Благодаря данному обстоятельству образовательная система способна очиститься от мусорных завалов самонадеянности (проблемы Лукреция), привносимых людьми, которые ничем не рискуют. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|