Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 35380955 98178689
| МИРОВЫЕ
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ Казаченок В. В., Мандрик П. А. Белорусский государственный университет Аннотация. Анализируются основные направления информатизации образования: инструментально- технологическое и содержательное; рассматриваются особенности формирования индивидуального образовательного профиля обучающегося. Сегодня информатизация образовательного учреждения должна сливаться в единый про- цесс с его трансформацией, включающей изменения методов учебной работы, в основе которых личностно-ориентированное образование и педагогика сотрудничества. Именно эти взаимосвя- занные и взаимозависимые процессы лежат в основе цифровой трансформации образования. Важнейшее требование к современному образовательному процессу – «учить и учиться в среде XXI века». Это означает, что учебные программы, методы обучения и организация работы учреждения образования в первую очередь обеспечивают: • связь изучаемого материала с повседневной жизнью обучающихся; • возможность для обучающихся в процессе учебной работы активно взаимодействовать друг с другом и с педагогами. При этом важно учитывать, что «повышение результативности процессов учения происхо- дит не в результате улучшения способов обучения, которыми пользуются учителя, а в результате того, что у учащихся появляется больше возможностей выстраивать свое знание» [1]. В связи с этим все большую популярность получает онлайн обучение. К важнейшим принципам онлайн-педагогики относятся: • принцип максимальной визуализации, который предполагает наличие видеоматериа- лов, текстографических презентаций, инфографики, аудиоматериалов и пр., поскольку их ис- пользование позволяет лучше усвоить материал, понять механизмы работы того или иного явления; • принцип максимальной интерактивности, который важен и в традиционном обучении; • принцип совместной деятельности, который реализуется объединением обучающихся в группы (с выполнением групповых заданий). Таким образом, с точки зрения современного состояния и перспектив развития процесса ин- форматизации образования, можно выделить два основных направления: инструментально-тех- нологическое, связанное с использованием новых возможностей средств информатики и инфор- мационных технологий для повышения эффективности системы образования, [2] и содержатель- ное, связанное с формированием нового содержания самого образовательного процесса. Перенести традиционные формы обучения, такие как лекция, проектная деятельность, выполнение групповых заданий, в дистанционную среду позволяет применение виртуальных миров. Одним из наиболее популярных является Second Life. Он представляет собой уникаль- ную и гибкую виртуальную среду, которая может быть использована для практического обу- чения, реализации сценариев групповой учебной деятельности, моделирования [3, 4]. Альтернативой традиционным формам обучения является смарт-образование, которое становится основной чертой образования будущего. Слово «СМАРТ» («SMART») можно ин- терпретировать как аббревиатуру Самостоятельного, Мотивированного, Адаптивного, обога- щенного Ресурсами, со встроенными Технологиями (Self-directed, Motivated, Adaptive, Resource-enriched, Technology embedded) обучения. Концепция смарт-образования предполагает переход к образованию, развивающему умения XXI века, важнейшими среди которых являются: критическое мышление и решение проблем, сотрудничество и коммуникация, грамотность в сфере ИКТ. Смарт-образование не- возможно без использования новейших технологий Web 2.0, таких как Facebook, YouTube, Twitter, Wikipedia, блоги и др., которые позволяют создавать собственный интернет-контент. 273 СОДЕРЖАНИЕ Также в связи с изменениями форм обучения привлекаются новые ресурсы: учебные платформы, мобильное обучение, облачные технологии, социальные медиа. Все это опреде- ляет новые компетентности преподавателей, методы социализации обучающихся, новую ор- ганизацию обучения с использованием современных средств управления учебным процессом, новые подходы к формированию учебных программ и методов оценивания на основе исполь- зования ИКТ. В настоящее время можно констатировать, что массовые открытые онлайн курсы (МО- ОКи) перестали рассматриваться как «подрывная инновация». Они служат хорошим подспо- рьем для курсов, которые изучают студенты очных отделений, но не претендуют на то, чтобы заменить их. И сами по себе они не в состоянии кардинально повлиять на традиционную ор- ганизацию учебного процесса, так как у них нет для этого необходимого потенциала [5]. Индивидуальная образовательная траектория сегодня – это значительно больше, чем набор программ и курсов, выбранных для обучения. Она должна задавать последовательность и темп обучения, учитывать способности ученика, накопленный багаж знаний, личные пристрастия по формам и методам обучения: то есть, множество взаимосвязанных факторов, которые в ком- плексе можно отследить и оценить только при помощи информационных технологий. Суть индивидуализации обучения укладывается в три основных принципа: – ученик должен изучать и осваивать только тот учебный материал и только на том уровне, которые достаточны с точки зрения его учебных потребностей (при безусловном обес- печении общепризнанного минимального уровня развития, культуры, эрудиции); – ученик должен постоянно работать с учебным материалом в зоне ближайшего разви- тия, добиваясь минимизации своих интеллектуальных и временных затрат, обеспечивая гаран- тированный учебный и максимальный развивающий эффект; – при выборе форм организации учебной работы должны учитываться психофизические особенности ученика, его интеллектуальные способности (кто-то плохо воспринимает инфор- мацию на слух, однако быстро схватывает и запоминает графические схемы; кому-то нужно все разложить по полочкам, а кто-то как рыба в воде купается в проблемных ситуациях). Формирование индивидуального образовательного профиля ученика, включающего та- кие показатели, как потенциал ученика по предмету, самооценка ученика, оценка учителя и др., позволит сделать учебный процесс максимально индивидуализированным. При этом бу- дет возрастать роль знаний, добытых учеником самостоятельно, и интенсивность учебного взаимодействия между учащимися. Для формирования индивидуального профиля должны быть особым образом структурированы учебные материалы и учебные результаты. В ближайшее время учреждениям образования необходимы обучающие программы но- вого поколения. По сути, у каждой обучающей программы должны появиться две дополни- тельные функциональные возможности. Во-первых, способность прочитать и проанализиро- вать индивидуальный профиль того ученика, который сел с ней работать. Во-вторых, способ- ность обновить индивидуальный профиль ученика с учетом тех результатов, которых он до- бился в процессе работы. В отличие от науки вчерашнего дня сегодняшние методы должны основываться не на ор- ганизации наших знаний, а на организации нашего неведения. Два предмета должны формиро- вать основу современного образования и присутствовать во всех курсах, как полагают ряд спе- циалистов: 1) обучение тому, как учиться, и 2) обучение тому, как думать [6]. По мнению ряда ученых, «в течение последних нескольких лет центр внимания школь- ного образования в сфере информатики переместился с пользовательских навыков примене- ний компьютеров и информационно-коммуникационных технологий в сторону строгого изу- чения основных понятий информатики, таких как алгоритмы или структуры данных. Во мно- гих странах были запущены соответствующие инициативы и проекты» [7]. В качестве примеров приводятся США, Великобритания, Новая Зеландия. Одновре- менно отмечается, что в ряде стран Восточной Европы и Израиле систематические курсы изу- чения информатики существуют уже несколько десятилетий. 274 Предлагаемые сегодня новые решения включают традиционную классно-урочную си- стему в качестве частного случая. Образовательная организация начинает рассматриваться как интегратор двух сред для осуществления комплекса планируемых образовательных меропри- ятий: физической среды (учебные классы, лаборатории, и т. п.) и виртуальной среды (облач- ные сервисы). При этом размещенные в Интернет учебно-методические материалы превраща- ются в средство для подготовки и обеспечения проведения соответствующих образовательных мероприятий. Современное развитие новых информационных технологий предоставляет возможность педагогам предложить такую модель для массового использования. Сегодня индивидуализи- рованная система уже реализована в отдельных школах Европы и США. В ближайшее деся- тилетие распространение новой модели учреждения образования станет одним из основных трендов развития мирового образования. Разработка такой модели неизбежна и в Беларуси. Таким образом, развитие современного образования прочно связано с развитием ИКТ, что предполагает трансформацию времени и пространства учебной работы в классно-урочной системе. В сфере же высшего образования назревает переход от системы управления вузами к системе управления отдельными программами с отказом от аккредитации вузов в пользу ак- кредитации учебных программ и создания независимых центров оценки качества образования. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|