Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

287
СОДЕРЖАНИЕ
 
ДОПОЛНЕННАЯ
 
РЕАЛЬНОСТЬ
 
В
 
ОБРАЗОВАНИИ:
 
 
ВОЗМОЖНОСТИ
 
И
 
ПЕРСПЕКТИВЫ
 
 
Волосюк Н. Ю. 
Государственное учреждение образования «Гимназия г.Кобрина» 
Аннотация. В статье показана возможность использования AR технологии в образовательной среде 
с целью визуального моделирования учебного материала, дополнения его наглядной информацией; 
преимущества и перспективы данной технологии в образовательном процессе.
Информационная культура личности – это часть общей культуры человека, состоящая 
из сплава информационного мировоззрения, информационной грамотности и грамотности в 
области ИКТ. Применительно к учителю – это умение целенаправленно работать с информа-
цией и использовать ее для получения, обработки и передачи учащимся через компьютерные 
информационные технологии, современные технические средства и методы. 
Современное образование уже невозможно без информационно-коммуникационных 
технологий (ИКТ). Данная область очень бурно развивается. Стремительное развитие ИКТ, 
существующая потребность в правильном эффективном использовании ИКТ в процессе обу-
чения требуют последовательного изучения вопросов эффективного применения. Современ-
ные ИКТ – это не только персональный компьютер, интернет и т.д. данная область более об-
ширна, чем кажется с первого взгляда. Проблема человеко-компьютерного взаимодействия в 
настоящее время становится все более актуальной и острой. Существующий ныне способ вза-
имодействия компьютера и человека явно неудовлетворительный. Возникают разные про-
блемы – эргономические, валеологические, финансовые и т.д. С другой стороны, сегодня все 
больше внимания уделяется качеству образования. Улучшение качества образования через 
обеспечение образовательных учреждений информационно-коммуникационными технологи-
ями, создание электронных учебных программ, повышение уровня знаний и навыков учителей 
и учеников по использованию этих технологий – до сих пор остается актуальной задачей. 
В 2017/2018 учебном году наша гимназия стала участником инновационного проекта 
«Внедрение модели использования когнотехнологий (технологии дополненной реальности) с 
целью формирования гражданско-патриотической компетентности учащихся». 
Целью проекта является формирование гражданско-патриотической компетентности 
учащихся через использование когнотехнологий (технологии дополненной реальности) в об-
разовательном процессе. 
Значимость данного проекта обусловлена реализацией современных подходов к подаче 
информации. Данные подходы направлены на компенсацию формируемого клипового мыш-
ления учащихся, повышение концентрации их внимания к получаемой информации.
Что же такое дополненная реальность? 
Когнотехнология (в том числе, технология дополненной реальности) – это технология, 
позволяющая расширить познание реальной действительности с помощью «наложения» до-
полнительного контента (информации, аудио, видео и т.п.) с целью обогащения сведений об 
окружающем мире и обеспечения доступности и полноты восприятия информации. 
Другими словами, дополненная реальность – это технология, позволяющая совмещать 
слой виртуальной реальности с физическим окружением, а также в реальном времени при по-
мощи компьютера соприкоснуться с миром 3D. Данная технология необходима для визуали-
зации объектов или визуального дополнения печатной продукции – газеты, буклеты, журналы, 
географические карты и др. Дополняющая информация может быть в виде текста, изображе-
ния, видео, звука, трехмерных объектов. С помощью специальных программ-браузеров план-
шетов или смартфонов сканируются метки, чтобы потом получить дополненный контент [5].
Внедрение любой технологии связано с определенными преимуществами и недостат-
ками. Если говорить о дополненной реальности, то она позволяет значительно расширить воз-
можности образовательного процесса. Остановимся на этом подробней.

288 
Используя возможности дополненной реальности в образовании, можно визуально вос-
произвести процессы, которые трудно или почти невозможно воссоздать средствами реаль-
ного мира и просто сделать процесс обучения увлекательным и понятным. С помощью этой 
технологии можно выделиться в пространстве выставки или сделать музейную экспозицию 
живой и увлекательной. Дополненная реальность может добавить в статичные страницы книги 
выразительную анимацию, превратить чтение в увлекательную игру и интересное приключе-
ние вместе с героями произведения, а также упростить воспроизведение аудио- и видео- кон-
тента, прилагающегося к бумажной книге [1]. 
Именно эти современные интерактивные технологии вносят в процесс обучения яркие 
трехмерные образы, игровой элемент, активизируют взаимодействие участников учебного 
процесса, развивая пространственное мышление и навыки проектной деятельности. Благодаря 
дополненной реальности перед обучающимися открываются безграничные возможности для 
познания нового. 
Возможность использования яркой запоминающейся визуализации при объяснении 
сложных тем, а кроме того предоставлять детям возможность самим использовать технологии 
будущего – это ли не находка для педагога? Разумеется, не нужно превращать каждый урок в 
шоу – никто не отменял фундаментальные знания и традиционные форматы обучения. Но ра-
зумное применение дополненной реальности в общем или дополнительном образовании – на 
уроке или на экскурсии в парке – может иметь очень высокий КПД и кроме того подчеркнет 
технологическую продвинутость учителя [4]. 
У американского философа и педагога Джона Дьюи есть замечательная цитата: «Если 
мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Ей больше века, но она все также актуальна. Какое бы мнение ни имел педагог об инно-
вациях и их пользе в образовательном процессе, школа должна демонстрировать детям то, с 
чем им придется работать в самое ближайшее время. 
Дополненная реальность без сомнений является огромным прорывом и в способе подачи 
образовательного материала, и в усвоении информации школьниками. Эффективность ее приме-
нения доказывается различного рода тестами и экспериментами, которые демонстрируют доста-
точно яркие и показательные результаты. Так было доказано, что трехмерное изображение сти-
мулирует мыслительные процессы, развивает моторику, мимику, внимание и повышает степень 
усвоения, запоминания и, что самое главное, понимания подаваемой информации [4].
Почему же так эффективно воздействует дополненная реальность на образовательный 
процесс человека? Один из важных моментов заключается в том, что AR (англ. augmented 
reality, AR — «расширенная реальность») создает эффект присутствия, очень ясно отображает 
связь между реальным и виртуальным миром. 3D-изображение позволяет визуально проник-
нуть в иную, виртуальную реальность, что, безусловно, психологически привлекает человека 
и активизирует его внимание и восприимчивость к информационной составляющей. Вне за-
висимости от изучаемого предмета дополненная реальность помогает повысить его привлека-
тельность для учеников любого возраста и увеличивает мотивацию к получению знаний [2].
Еще одним немаловажным значением при использовании данной технологии – это прин-
цип мобильного обучения: обучение в любом удобном месте, в любое удобное время. Такое 
обучение наиболее актуально, когда учащийся не находится в заранее определенном месте 
(классной комнате) и учится, используя ситуативный подход и доступные ему ресурсы. В этом 
случае учащиеся легко меняют обстановку и условия учебы, в зависимости от решаемых за-
дач. Мобильные устройства (телефоны, планшеты) позволяют осуществлять самостоятельную 
деятельность по сбору, обработке и анализу информации об исследуемых объектах, явлениях, 
моделях и процессах. 
Работа дополненной реальности включает в себя следующие понятия:
1. Метка – обычно изображения, реже географические координаты, которые использу-
ются для идентификации объекта.
2. Программное обеспечение, используемое для распознавания метки, формирования ги-
бридного изображения, а также взаимодействия с виртуальными объектами.

289
СОДЕРЖАНИЕ
 
3. Устройство, обладающее камерой, которая используется для получения реальной кар-
тинки, распознавания меток, а также отображения получаемого гибридного изображения.
Сейчас работа приложений, использующих технологии дополненной реальности, до-
ступна на широком спектре устройств, от смартфонов до компьютеров со встроенными каме-
рами. Поэтому с учетом наличия подобного рода гаджетов практически у каждого человека 
технический вопрос использования AR в образовании упирается только в выбор и внедрение 
конкретной, унифицированной платформы, на которой будет осуществляться процесс образо-
вания [3]. 
Итак, перейдем от теории к практике! 
Нельзя сказать, что у нас в учреждении на сегодня имеется большой опыт в применении 
когнотехнологий на практике, но все-таки нам есть о чем рассказать и что показать. Предла-
гаем несколько идей. 
Урок. Любой учебный материал можно дополнить информации различной по форме и 
содержанию. Для этого учителю необходимо подготовить раздаточный материал или презен-
тацию (к слову, изображение, выведенное на экран компьютера, лучше сканируется, чем с бу-
мажного носителя), на которых в нужном месте, помеченном специальным значком-меткой, 
при наведении смартфона, с установленным приложением, происходит «оживление» кар-
тинки. Таким образом, учащийся видит то, что дополняет реальное изображение или текст. 
Мини-уроки дома. Когда ученики сканируют страницу со своей домашней работой, на 
их устройстве открывается видео, где учитель объясняет, как решить ту или иную проблему.
Обзоры книг. Ученики записывают на видео свой короткий обзор на книгу, которую они 
недавно прочитали, и привязывают к обложке данной книги. После этого, любой желающий 
может сканировать обложку и мгновенно получить отзыв. 
Поддержка родителей. Прикрепленные картинки с кодом к столу каждого ребенка, на 
которых короткие видео, где родители учеников подбадривают своих детей. Если ученик нуж-
дается в словах поддержки со стороны родителей, он сможет услышать их в любое время, 
просто сканируя рисунок у себя на столе. 
Школьные ежегодники. Способы, с помощью которых AR сможет усовершенствовать 
школьный альбом, безграничны: от видео с церемоний награждения до видео-профилей, от 
записей лучших спортивных моментов года до капустников и концертов.
Буклет. Подготовка буклета о школе, содержание которого наполнено «живыми» кар-
тинками или сменяющимся текстом всегда будет выглядеть более привлекательно, и вызывать 
интерес у работников и гостей вашего учреждения. В нашей гимназии уже имеется такой со-
держательный и «живой» буклет, с материалами которого можно познакомиться на нашем 
официальном сайте
gimnkbr.ihb.by/ в рубрике «О нас». 
Стенгазета или фотостена. При входе в школу можно установить фотостену с фотогра-
фиями детей или сотрудников учреждения, при наведении камеры на портрет, фигуры ожи-
вают и рассказывают посетителям о себе и своих успехах и достижениях.
Как видим, технологии, казавшиеся фантастикой еще десяток лет назад, сегодня реальны 
и уже применимы в образовании: интеграция между предметами и взаимодействие образова-
тельных заведений по сети; телемосты и различные видеоконференции; трехмерные электрон-
ные обучающие ресурсы, материалы для презентаций; виртуальные музеи, планетарии, залы 
для лекций, лаборатории и практикумы… Следует готовиться к тому, что в ближайшее время 
АR-технологии станут повседневностью. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: