Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
Плюсы и минусы виртуальной и дополненной реальности
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
| Плюсы и минусы виртуальной и дополненной реальности.
Говоря о плюсах виртуальной и дополненной реальности, мы сравниваем процесс обучения с тем, к чему мы привыкли в традиционном образовании. Приведем примеры того, где именно выгоднее и эффективнее использовать виртуальную и дополненную реальности [3, с. 27]. Безопаснее, но качественнее. Когда врачи учатся делать операции любого рода, они тренируются на манекенах. В вир- туальной и дополненной реальности можно делать операции своими руками в смоделирован- ной ситуации [4, с. 12]. Даже если студент-медик проходил практику на пациентах под при- смотром преподавателя, прохождение курса в виртуальной реальности позволит ему приобре- сти новый опыт, отточить свои навыки, к тому же, в виртуальной реальности можно воссо- здать намного большее количество различных случаев в операции. Например, использование технологий при обучении дантистов позволяет помочь студентам отточить навыки мелкой мо- торики, координации зрения и движений рук. Наглядно и понятно. Используя виртуальную и дополненную реальность, можно показать весь процесс стро- ительства, притом, если студент делает что-то не так, конструкция виртуально рухнет. Это позволит студентам спокойнее и увереннее совершать какие-то действия и отрабатывать по- лученные знания [5, с. 142]. Впечатление здесь и сейчас. Многие предметы, такие как география и история, были бы более понятными, если бы студент мог погрузиться в среду и осознал всю суть происходящего. Ведь намного интереснее изучать страны, побывав на них виртуально. Это относится и к историческим событиям, став очевидцем такого события, студент лучше его запомнит и не забудет всю информацию после экзамена. Фокусировка более 15 минут. Существует более 100 причин, по которым студент способен отвлекаться на сторонние факторы, мешающие усвоить теоретическую и практическую часть вводного материала. Глав- ным из них, является диалогическое общение. Диалогическое общение является необходимым условием для развития мышления сту- дентов, поскольку по способу своего возникновения мышление диалогично [7, с.205]. Для диа- логического включения преподавателя со студентами необходимы следующие условия: 1. Преподаватель входит в контакт со студентами не как «законодатель», а как собесед- ник, пришедший на лекцию «поделиться» с ними своим личностным содержанием. 2. Преподаватель не только признает право студента на собственное суждение, но и за- интересован в нем. 3. Новое знание выглядит истинным не только в силу авторитета преподавателя, ученого или автора учебника, но и в силу доказательства его истинности системой рассуждений. 4. Материал лекции включает обсуждение различных точек зрения на решение учебных проблем, воспроизводит логику развития науки, ее содержания, показывает способы разреше- ния объективных противоречий в истории науки. 5. Общение со студентами строится таким образом, чтобы подвести их к самостоятель- ным выводам, сделать соучастниками процесса подготовки, поиска и нахождения путей раз- решения противоречий, созданных самим же преподавателем. 6. Преподаватель строит вопросы к вводимому материалу и отвечает на них, вызывает во- просы у студентов и стимулирует самостоятельный поиск ответов на них по ходу лекции. Доби- вается того, что студент думает совместно с ним. Но даже при диалогическом общении, объяснить материал всей лекции или практического занятия индивидуально, преподаватель не в силах. Когда студент погружен в виртуальную реальность, ему нужно постоянно действовать, так как диалог сопряжен с каждым этапом выполнения информационного упражнения. По- этому фокусировка остается до конца занятия. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|